成果為導(dǎo)向多方共贏的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方法與課程體系建設(shè)

馬 坤,藺永政,韓士元,周 勁,董吉文,楊 波

（1．濟(jì)南大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022；2 ．臨沂大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，山東 臨沂 276000）

0 引 言

為了落實新工科建設(shè)的教育教學(xué)理念,滿足產(chǎn)業(yè)對人才多樣化、個性化和動態(tài)變化的需求,新工科建設(shè)在人才培養(yǎng)模式改革上有新的要求,重點在培養(yǎng)方案、教學(xué)方式上[1-2]。新工科培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)柔性化,通過構(gòu)建多種方向的公共課體系,完成不同類型人才的培養(yǎng);教學(xué)方式采用校企協(xié)同、案例教學(xué)法提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,讓學(xué)生成為課堂主體[3-4]。新工科教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí),通過構(gòu)建多種多樣的案例庫,完成學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[5]。

在此背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要考慮課程體系建設(shè),發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)勢。新工科校外合作需要從單純的校企雙方合作,拓展到以校企合作為主并加強(qiáng)高校與政府和研究院所合作的政產(chǎn)學(xué)研多方合作,通過校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開發(fā)教程、共建實驗室和實訓(xùn)實習(xí)基地、合作培養(yǎng)培訓(xùn)師資、合作開展研究等,促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。

1 國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況

面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè),部分高校采用創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程,部分高校采用加強(qiáng)科創(chuàng)實踐活動完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。武漢大學(xué)新增 “創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”領(lǐng)域的通識核心課程,該領(lǐng)域包含5類課程,共40門通識選修課程,分別為基礎(chǔ)知識課程、基礎(chǔ)能力課程、社會創(chuàng)業(yè)課程、特色創(chuàng)業(yè)課程、實踐體驗課程[6]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課,依據(jù)學(xué)生參與科研創(chuàng)新取得成績來認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,通過成果驅(qū)動完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)[7]。由于不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法不同,普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在專業(yè)能力培養(yǎng)和方法傳授方面存在不足。浙江大學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程分為專業(yè)通識基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、前沿技術(shù)與科研訓(xùn)練等[8]。為了支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),專業(yè)通識基礎(chǔ)課中的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)學(xué)生參與程序競賽的實踐能力。北京大學(xué)計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論課程增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識介紹,算法設(shè)計與分析課程增加了ACM/ICPC等編程競賽的實踐,在暑期國際課堂中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研實踐能力[9]。香港城市大學(xué)在全校通識課中增加創(chuàng)意方法、商務(wù)計劃書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程,通過結(jié)果導(dǎo)向完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[10]?？萍紕?chuàng)新與科研實踐活動大大提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和參與度。

2 成果為導(dǎo)向多方共贏的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方法

1)多主體共贏融合式創(chuàng)新項目實踐。

建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的深度合作模式,建立校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生3個關(guān)鍵主體之間主動參與的內(nèi)在動力閉環(huán),解決企業(yè)接收學(xué)生實踐并提供資金投入意愿不強(qiáng)的問題,提高學(xué)生到企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的意愿和實踐效果。

2)以學(xué)生為中心的競爭式主動學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以學(xué)生為中心,通過協(xié)作形成項目組,組內(nèi)與組間創(chuàng)建競爭模式,鼓勵學(xué)生主動參與?？陀^分、主觀分、互評分等多種考核方式相結(jié)合,量化所有考核,分階段公示所有學(xué)生考核分,對分?jǐn)?shù)高、進(jìn)步大等多種學(xué)生群體進(jìn)行鼓勵與表揚,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

3)項目驅(qū)動場景實戰(zhàn)教學(xué)。

項目驅(qū)動場景實戰(zhàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獨立思考能力、綜合運用各種知識解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力以及與他人分工協(xié)作的團(tuán)隊意識。

4)無邊界課外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

建設(shè)眾創(chuàng)空間,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良環(huán)境,打造無邊界的科技園區(qū)。校企協(xié)同建設(shè)具有創(chuàng)新服務(wù)功能的專業(yè)技術(shù)平臺與創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)功能的孵化器。課外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),在相關(guān)創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)下,為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

5)基于用戶畫像的個性化學(xué)習(xí)。

通過對學(xué)生成績、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)生活等多維度數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和用戶特征進(jìn)行標(biāo)簽化,求出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的潛在語義,繪制學(xué)生用戶畫像,根據(jù)需求,調(diào)整策略,從而為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

3 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來,才能滿足社會對學(xué)生專業(yè)操作技能以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的綜合性需求。新工科背景下,濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程組和課外指導(dǎo),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示,其課程分類見表1。

圖1 濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程組主要是通識核心課,講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方法,涵蓋職業(yè)生涯指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新、發(fā)明與專利實務(wù)、創(chuàng)新中國、知識產(chǎn)權(quán)與學(xué)術(shù)論文規(guī)范等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程組主要是專業(yè)課,在現(xiàn)有的課程體系中增加專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法講授,涵蓋程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)、軟件工程與企業(yè)軟件開發(fā)流程等一系列課程。濟(jì)南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院為課外指導(dǎo)提供經(jīng)費、場地、技術(shù)等支持,對濟(jì)南大學(xué)學(xué)生和濟(jì)南市市中區(qū)青年創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)拓展等服務(wù)。

通過完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程組的學(xué)習(xí),學(xué)生可完成一個大型軟件系統(tǒng)的研發(fā),解決互聯(lián)網(wǎng)+各行業(yè)的實際問題。與傳統(tǒng)課程實踐不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程組中的課程實踐貫穿整個課程體系,其中,數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)、軟件工程為基礎(chǔ)理論課,程序設(shè)計基礎(chǔ)、企業(yè)軟件開發(fā)流程為拓展實踐課。

表1 濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系課程分類

程序設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生具備基本編程能力,通過競賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)庫建模能力,完成互聯(lián)網(wǎng)+軟件系統(tǒng)的需求分析與數(shù)據(jù)庫設(shè)計;軟件工程通過校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范化的軟件開發(fā)過程,完成互聯(lián)網(wǎng)+軟件系統(tǒng)的設(shè)計方案;企業(yè)軟件開發(fā)流程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程,完成完整的互聯(lián)網(wǎng)+軟件系統(tǒng)驗收測試。

若項目源于企業(yè),則采用企業(yè)走進(jìn)來的方式,聘請學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中的在職人員,先對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講授,使他們了解現(xiàn)階段的行業(yè)現(xiàn)況,然后讓學(xué)生進(jìn)入實際課題,加強(qiáng)將所學(xué)知識與具體實踐相結(jié)合的能力;若項目源于教師課題,則由項目承擔(dān)教師帶隊進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生協(xié)同完成課題部分內(nèi)容的研發(fā);若項目源于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,則依托濟(jì)南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供的軟硬件資源,完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化。

4 創(chuàng)新模式與實施效果

4.1 創(chuàng)新模式

1)校企協(xié)同育人。

依托知名軟件企業(yè),引入企業(yè)軟件平臺、豐富的研發(fā)經(jīng)驗以及師資評審體系,以“雙師型”“雙能型”教師培養(yǎng)為目標(biāo),學(xué)習(xí)企業(yè)軟件研發(fā)方法與開發(fā)過程,提升教師研發(fā)能力、技術(shù)實踐能力和實訓(xùn)教學(xué)水平。通過一站式項目協(xié)作管理,教師可以更加深刻地理解敏捷開發(fā)方法中用戶故事、迭代計劃、故事墻、燃燒圖、敏捷測試、灰度發(fā)布等的精髓。

在教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目支持下,濟(jì)南大學(xué)與亞馬遜、騰訊、浪潮等軟件企業(yè)建立合作,每年組織企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)生一起分享項目研發(fā)經(jīng)驗及開發(fā)技術(shù),組織企業(yè)技術(shù)專家與濟(jì)南大學(xué)授課教師一起驗收并進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評優(yōu)活動,并向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才[11]。國內(nèi)知名企業(yè)的參與,能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性。此外,濟(jì)南大學(xué)正在開拓“學(xué)校、政府和企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式,聯(lián)合政府建立濟(jì)南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院,加強(qiáng)企業(yè)與大學(xué)的深度合作機(jī)制,孵化優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,推動學(xué)生項目落地[12]。

2)學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂實施。

新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)將學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂主體。課程教學(xué)從課堂教學(xué)以及課外輔導(dǎo)兩方面進(jìn)行模式創(chuàng)新。課堂教學(xué)方面,采取多層次的實戰(zhàn)模式,即在專業(yè)教師教授創(chuàng)業(yè)通識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,聘請著名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)指導(dǎo)。以濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)專業(yè)部分實踐課程為例,在程序設(shè)計基礎(chǔ)與企業(yè)軟件開發(fā)流程中,采取題目剖析、進(jìn)展匯報、經(jīng)驗座談等方式讓學(xué)生成為課堂主體[13-14],鼓勵學(xué)生參加科創(chuàng)競賽,以競賽成績認(rèn)定學(xué)分。在濟(jì)南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院支持下,創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)包括企業(yè)成功案例實戰(zhàn)分析與經(jīng)驗探討、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊商業(yè)與融資模式指導(dǎo),對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供場地、經(jīng)費等方面支持。

3)成果導(dǎo)向遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量跟蹤。

對每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行扶植,定期組織創(chuàng)業(yè)大講堂與學(xué)生進(jìn)行互動交流;對優(yōu)秀創(chuàng)新成果進(jìn)行跟蹤與培養(yǎng),參與高級別科技創(chuàng)新競賽,成果擴(kuò)展后形成畢業(yè)論文,完成學(xué)校的最終考核;對于獲得場地、經(jīng)費等資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,定期對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行考核,對考核不合格的團(tuán)隊取消進(jìn)一步資助。濟(jì)南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院定期聘請知名院校教授、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、正在創(chuàng)業(yè)且取得一定成果的在校生或校友等作為創(chuàng)業(yè)大講堂的講述者。創(chuàng)業(yè)大講堂受到學(xué)生和企業(yè)家的廣泛好評,課后的互動環(huán)節(jié)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生和企業(yè)家提供了更廣泛的交流空間。為了提高學(xué)生參與度,以成果為導(dǎo)向激勵學(xué)生,制定學(xué)科建設(shè)高水平科研成果認(rèn)定的辦法、學(xué)生科研成果獎勵和國(境)外學(xué)術(shù)交流活動資助辦法以及學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獎勵辦法,對取得優(yōu)秀科研、科技創(chuàng)新成果的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

4.2 實施效果

1)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成果。

創(chuàng)新成果方面,由課程組教師指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與科創(chuàng)競賽,尤其是知名企業(yè)聯(lián)合主辦的科技創(chuàng)新競賽,建立可持續(xù)協(xié)同育人合作。在濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程組教師的指導(dǎo)下,學(xué)生多次取得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模二等獎、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎、齊魯軟件設(shè)計大賽一等獎、山東省ACM大學(xué)生程序設(shè)計競賽銀獎,學(xué)生多次榮獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助。同時,課程組教師也指導(dǎo)學(xué)生參與教指委與知名企業(yè)聯(lián)合組織的科技創(chuàng)新競賽,獲中國高校微信小程序應(yīng)用開發(fā)賽(騰訊微信聯(lián)合主辦)二等獎、全國高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新大賽(浪潮與聯(lián)創(chuàng)聯(lián)合主辦)二等獎、全國大學(xué)生計算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)大賽(龍芯中科聯(lián)合主辦)二等獎。

創(chuàng)業(yè)成果方面,在濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程組課程體系影響下,大量優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目被孵化。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員既主動參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課,掌握創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本知識,又在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課潛移默化的影響下,通過項目路演競賽、創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)等支持,最終將想法變成真正的創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表性企業(yè)藝源酷產(chǎn)品“創(chuàng)客貼”2015年獲得原子創(chuàng)投200萬元天使融資,獲第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎。

2)效果調(diào)查與分析。

濟(jì)南大學(xué)自2014年開始推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,針對4類學(xué)生實施效果調(diào)查,調(diào)查學(xué)生對濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的滿意度,調(diào)查結(jié)果見表2。調(diào)查對象為2016—2017屆部分畢業(yè)生(共120名),包括優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生(30名)、科技創(chuàng)新獲獎并創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生(40名)、導(dǎo)師制環(huán)節(jié)成績優(yōu)秀學(xué)生(40名)、科創(chuàng)獲獎但未創(chuàng)業(yè)學(xué)生(10名)。調(diào)查方式以發(fā)放問卷為主、定向郵件推送在線問卷為輔,共收到有效調(diào)查問卷103份,回收率85.8%。問卷結(jié)果顯示,4類學(xué)生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系”總體認(rèn)同度為82.52%,其中13.59%的學(xué)生“完全認(rèn)同”,68.93%的學(xué)生“基本認(rèn)同”,而選擇“不認(rèn)同”的學(xué)生比例為17.48%。按不同學(xué)生類別分別統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):“科創(chuàng)獲獎并創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生”滿意度最高,這部分學(xué)生實際上是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的受益者;“科創(chuàng)獲獎但未創(chuàng)業(yè)學(xué)生”的滿意度最低,這要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要給予“成果跟蹤考核不通過”學(xué)生更多關(guān)注,幫助并鼓勵這部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)。部分學(xué)生針對現(xiàn)有的“校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系”提出了一些建議性意見,如“加強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果跟蹤與監(jiān)督”“加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新競賽的分級學(xué)分認(rèn)定”“學(xué)校教師、企業(yè)教師同步參與創(chuàng)業(yè)課程并答疑”等。

5 結(jié) 語

在響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上,結(jié)合濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實際情況,提出的面向新工科的校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方案,綜合考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識與專業(yè)知識,通過成果導(dǎo)向提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度,校企協(xié)同育人,進(jìn)行學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂,并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果質(zhì)量跟蹤。多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和效果調(diào)查結(jié)果表明,該方案在濟(jì)南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了良好效果。

表2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系滿意度調(diào)查結(jié)果