“卓越計(jì)劃2.0”下校企合作“精英班”模式探索與實(shí)踐

管 連,包 雨,羅 勇,梁建花

（上海世紀(jì)鼎利教育科技有限公司，上海 200062）

0 引 言

近幾年,新工業(yè)革命及新的國家發(fā)展戰(zhàn)略促使我國工程教育變革由“卓越計(jì)劃”升級為“卓越計(jì)劃2.0”。“卓越計(jì)劃2.0”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,主要有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力等3個特點(diǎn)[1]。在“卓越計(jì)劃”要求的“3+1”模式中,很多高校將校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)看做是獨(dú)立的2個階段,將“卓越計(jì)劃班”辦成了培訓(xùn)班或頂崗實(shí)習(xí),違背了“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)與宗旨[2]。對于“3+1”模式,企業(yè)在最后一年如何培養(yǎng)造就一批高質(zhì)量工程技術(shù)人才,對實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)和升級為“卓越計(jì)劃2.0”非常重要。

在我國工程教育改革的背景下,鼎利教育集團(tuán)基于UBL(Ultrawise Blended Link)人才培養(yǎng)理念設(shè)計(jì)了“精英班”人才培養(yǎng)模式,與部分院校以校企合作“精英班”的形式開辦了“Java軟件開發(fā)”“網(wǎng)絡(luò)通信”“移動互聯(lián)網(wǎng)”等方向的精英班(以下簡稱“精英班”)。筆者以與某本科院校開展的“Java軟件開發(fā)方向”的精英班為例介紹了校企合作“精英班”的人才培養(yǎng)模式。目前,該精英班已培養(yǎng)三屆學(xué)生,2013級和2014級學(xué)生已經(jīng)就業(yè)并獲得用人單位好評,2015級學(xué)生已全部進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)階段。

1 校企合作“精英班”人才培養(yǎng)模式

1.1 “精英班”人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國家實(shí)施“卓越計(jì)劃”的目標(biāo),分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和行業(yè)急需的工程人才情況,結(jié)合學(xué)院現(xiàn)開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)方案,校企雙方確定了開設(shè)“Java軟件開發(fā)方向”的精英班及其培養(yǎng)目標(biāo)。

“精英班”人才培養(yǎng)目標(biāo)為:讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握一定的專業(yè)技能,擴(kuò)展學(xué)生視野;培養(yǎng)軟件開發(fā)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才,學(xué)生系統(tǒng)掌握移動應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、技能和相關(guān)專業(yè)知識;學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析、處理問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,感受企業(yè)文化氛圍,幫助學(xué)生樹立職業(yè)人的自信心態(tài);體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作節(jié)奏, 真實(shí)環(huán)境下的職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;快速積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、縮小個人能力與企業(yè)實(shí)際需求的差距,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,從而幫助學(xué)生“更快、更好、更滿意”地實(shí)現(xiàn)就業(yè),降低用人單位的用人成本和育人成本。

1.2 “精英班”人才培養(yǎng)方案

卓越工程師的培養(yǎng)方案和課程體系應(yīng)充分突出行業(yè)特色,由學(xué)校和企業(yè)專家進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。一般卓越計(jì)劃校企合作直接到企業(yè)展開“真刀真槍”的實(shí)習(xí),并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作,這樣可能會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)的情況。所以,“精英班”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要考慮已經(jīng)實(shí)施的培養(yǎng)方案內(nèi)容、行業(yè)和企業(yè)崗位的需求,架起學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求的橋梁?；诙逃齍BL人才培養(yǎng)理念和模式,通過分析已實(shí)施培養(yǎng)方案的內(nèi)容和行業(yè)企業(yè)的需求,校企共同制定了“精英班”的人才培養(yǎng)體系。

UBL人才培養(yǎng)模式按照培養(yǎng)目標(biāo)將人才培養(yǎng) 分 為 4個 階 段(L0-L50、L50-L100、L100-L200、L200-L300)[4]:“精英班”前3個階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要是達(dá)到L200的培養(yǎng)目標(biāo),即能夠勝任項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)崗位的綜合技能,具備獨(dú)立思考和解決問題的能力,具備項(xiàng)目創(chuàng)新能力;通過企業(yè)實(shí)習(xí)階段達(dá)到L300的目標(biāo),即成為知名產(chǎn)業(yè)企業(yè)所需人才。

精英班按“寬口徑”培養(yǎng),鼎利學(xué)院4個專業(yè)的學(xué)生均可報(bào)名參加。學(xué)生前3年在校內(nèi)完成公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí),大三暑期開始至就業(yè)前主要由企業(yè)方負(fù)責(zé)。從大三暑期開始,“精英班”共分為6個階段,前4個階段主要在校內(nèi)進(jìn)行,采用“專業(yè)基礎(chǔ)課程+平臺專業(yè)課程+仿真案例課程+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程”的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐;第5階段主要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí);第6階段主要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)?！癑ava軟件開發(fā)方向”精英班人才培養(yǎng)方案如表1所示。

表1 “Java軟件開發(fā)方向”精英班培養(yǎng)方案

2 校企合作“精英班”人才培養(yǎng)實(shí)施模式

2.1 “精英班”學(xué)員選拔與考核體系

2.1.1 “精英班”學(xué)員選拔

“精英班”面向鼎利學(xué)院4個專業(yè),通過宣講、筆試和面試全流程方法對每屆學(xué)生進(jìn)行層層考核和測評,選拔符合精英人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。選拔的基本原則:以選拔培養(yǎng)的方式,依據(jù)學(xué)生所修主要課程的學(xué)習(xí)成績和本人志愿,遴選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“精英班”學(xué)習(xí)?！熬唷辈扇⌒“嘟虒W(xué)模式,每班不超過30人。

精英班的目的在于培養(yǎng)具有Java EE軟件開發(fā)能力,并具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神的高技術(shù)技能型人才。因此,學(xué)員選拔的主要標(biāo)準(zhǔn)如下:①具備軟件開發(fā)相關(guān)基礎(chǔ)知識;②職業(yè)目標(biāo)明確;③邏輯思維清晰;④實(shí)踐動手能力較強(qiáng);⑤具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.1.2 “精英班”學(xué)員考核

“精英班”考核以學(xué)生工程能力評價(jià)為主體,借鑒企業(yè)績效考核指標(biāo)體系,建立多方位的評價(jià)體系,注重對學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力的評價(jià)[5]。

“精英班”前3個階段主要對技術(shù)知識體系和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考核,考核指標(biāo)體系見表2。

表2 前3階段考核指標(biāo)體系

第4和第5階段主要是成果評價(jià)和能力評價(jià),考核指標(biāo)體系見表3。

表3 第4和第5階段考核指標(biāo)體系

精英班實(shí)行“滾動淘汰制”,精英班所有學(xué)員有以下情況將被淘汰:①各階段考核不合格者;②不聽從安排者;③無組織、無紀(jì)律者。

2.2 “面向職業(yè)”的立體教學(xué)模式

“精英班”在培養(yǎng)過程中以“面向職業(yè)”的方式進(jìn)行,將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中,真正做到傳道、授業(yè)、解惑,培養(yǎng)具有正確人格、職業(yè)素質(zhì)高的人才,幫助學(xué)生認(rèn)識自己、確定自己的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃,根據(jù)職業(yè)劃分出相應(yīng)的專業(yè)知識、培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

基于UBL人才培養(yǎng)模式和精英班培養(yǎng)目標(biāo),“精英班”按照不同階段采用“案例驅(qū)動+項(xiàng)目驅(qū)動+崗位驅(qū)動”的培養(yǎng)模式進(jìn)行卓越工程人才的培養(yǎng)。在實(shí)施過程中,采用立體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),即理論與實(shí)踐相結(jié)合、仿真與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、管理與技術(shù)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、工程師與教師相結(jié)合、企業(yè)與院校相結(jié)合,如圖1所示。通過立體教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生,不僅具備扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐技能,還具備很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和管理能力,在實(shí)際工作中可以快速學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用新技術(shù),成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

2.3 “雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下的校企合作實(shí)習(xí)模式

校企合作的實(shí)習(xí)模式是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的根本,也是工程教育的本質(zhì)要求[6]?！熬唷睂W(xué)生通過前4個階段的學(xué)習(xí)和考核后,還要經(jīng)過實(shí)習(xí)企業(yè)的筆試和面試后才可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行“準(zhǔn)員工”管理,為保證教育的質(zhì)量,學(xué)校和企業(yè)制定了一套較完善的學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度和方案,對整個階段學(xué)生的管理、考核等都做出了明確的規(guī)定和要求,確保學(xué)生經(jīng)過企業(yè)實(shí)習(xí)后達(dá)到培養(yǎng)要求。

圖1 精英班立體教學(xué)模式

校企建立“雙導(dǎo)師”的實(shí)習(xí)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,以項(xiàng)目為依托參與企業(yè)實(shí)際課題,學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為課題,在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下完成。“雙導(dǎo)師”是以企業(yè)導(dǎo)師為主、校內(nèi)導(dǎo)師為鋪的協(xié)同培養(yǎng)模式[7],企業(yè)導(dǎo)師可以提出實(shí)際項(xiàng)目中亟待解決的課題,作為學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,學(xué)生在企業(yè)完成課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì),校內(nèi)導(dǎo)師提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師”可以更好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐、研究創(chuàng)新及綜合素質(zhì)等能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 “赴英工程實(shí)踐營”國際化工程教育模式

經(jīng)濟(jì)全球化、國家“走出去”戰(zhàn)略和高等教育強(qiáng)國建設(shè)都要求我們要面向世界培養(yǎng)卓越工程師,完成這一使命的重要途徑是多渠道實(shí)現(xiàn)工程教育的國際化[8]。鼎利教育建立了“鼎利學(xué)院+中英工程實(shí)踐中心+國內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)基地”的國際化工程教育模式,與英國哈德斯菲爾德大學(xué)合作建立了暑期“赴英工程實(shí)踐營”,參加實(shí)踐營的學(xué)生要經(jīng)過選拔和考察,獲取資格后與英國哈德斯菲爾德大學(xué)計(jì)算機(jī)與工程學(xué)院的師生展開了為期一周的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和交流活動,主要包括開營致辭、參觀校園、項(xiàng)目學(xué)習(xí)及討論,到項(xiàng)目測試、項(xiàng)目總結(jié)答辯,答辯通過獲得英國哈德斯菲爾大學(xué)碩士預(yù)科工程實(shí)踐課程學(xué)習(xí)證書?！案坝⒐こ虒?shí)踐營”活動拓展了學(xué)生的全球視野,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和跨文化溝通的能力,增強(qiáng)了國際工程實(shí)踐能力,提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)競爭能力。

2.5 人才評估與就業(yè)服務(wù)模式

當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)后,評價(jià)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)員提交的任務(wù)成果、指導(dǎo)教師評價(jià)和任務(wù)完成時間等信息,通過優(yōu)化的加權(quán)算法自動對學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的成績評估,符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員直接推薦到合作企業(yè)面試,在幫助企業(yè)優(yōu)化招聘流程同時,極大提升了面試成功率。

就業(yè)服務(wù)階段在整個精英班培養(yǎng)方案中具有重要的作用,主要為學(xué)院提供專業(yè)的培訓(xùn)體系,精準(zhǔn)的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位推薦,依托企業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)與就業(yè)。就業(yè)服務(wù)主要包括就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)安排和就業(yè)跟蹤等4個階段,具體各階段實(shí)施內(nèi)容見表4。

3 校企合作“精英班”人才培養(yǎng)成效

精英班目前已經(jīng)培養(yǎng)3屆學(xué)生,2013級和2014級精英班畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)98.4%,出國深造率3.17%,就業(yè)對口率為96.7%,主要就業(yè)區(qū)域集中在本地及北上廣等一線城市,就業(yè)單位以企業(yè)為主,主要從事前端設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)處理等崗位的高科技信息公司。用人單位對“精英班”畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)踐能力、遵規(guī)守信、積極主動、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、時間管理能力和職業(yè)適應(yīng)性等滿意度較高,獲得企業(yè)好評。2015級“精英班”于2018年6月開班,前4個階段共完成5門課程的教學(xué),2018年10月,合作企業(yè)亞信科技對全部學(xué)員進(jìn)行了筆試、面試和綜合考評,最終33名學(xué)生分別被亞信錄用實(shí)習(xí),分布在廣州、上海、杭州、武漢、長沙等地,其他學(xué)生被金蝶軟件、中檢遠(yuǎn)航等企業(yè)錄用實(shí)習(xí),精英班所有學(xué)員全部進(jìn)入產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)階段。學(xué)院在項(xiàng)目成績、答辯成績、企業(yè)筆試和面試結(jié)果等角度對學(xué)員進(jìn)行整體評價(jià)后得出:100%的學(xué)員達(dá)到初級工程師水平(L100),62%的學(xué)員達(dá)到中級工程師的水平(L200)。其他合作學(xué)院如2016級“網(wǎng)絡(luò)通信”方向精英班12名學(xué)生代表西安中興精誠通訊有限公司參加中國移動通信吉林省公司舉辦的“無線網(wǎng)絡(luò)TDD-LTE中級工程師”認(rèn)證考試,最終有5名學(xué)生取得了LTE無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師中級認(rèn)證。

通過校企合作“精英班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐,提高了學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)水平,提高了學(xué)生的持續(xù)就業(yè)競爭力,縮短了企業(yè)所招聘員工的“職場適應(yīng)期”,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高端技術(shù)技能型人才提供了支持。企業(yè)對“精英班”學(xué)生的高度認(rèn)可促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)校建立有效的合作關(guān)系,為后續(xù)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了有效渠道。

4 結(jié) 語

不同于校企“訂單式”培養(yǎng),“精英班”培養(yǎng)滿足行業(yè)和企業(yè)需求的就業(yè)競爭力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。校企合作“精英班”人才培養(yǎng)模式是理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生快速融入職業(yè)環(huán)境、縮小學(xué)生素質(zhì)與崗位需求差距、提高就業(yè)競爭力的有效手段。通過實(shí)習(xí)促就業(yè),引導(dǎo)畢業(yè)生提前進(jìn)入連續(xù)工作環(huán)境,深入了解就業(yè)形勢,增強(qiáng)就業(yè)經(jīng)驗(yàn),提升畢業(yè)生的職業(yè)技能能力、工作能力和適應(yīng)能力?！白吭接?jì)劃2.0”背景下,企業(yè)也要深度參與到校內(nèi)3年各階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,而不僅僅是在最后一年加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)階段的時間,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合、校企深度合作,為卓越工程師的培養(yǎng)提供有力支撐,進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革,從而全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

表4 “4階段”就業(yè)服務(wù)體系