新時(shí)代優(yōu)秀教師應(yīng)有的追求

摘 要：十九大報(bào)告提出了中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代的到來給了我們新的希望與追求，語文教師承擔(dān)著傳播人文精神與培養(yǎng)新一代青年的作用。在這種新的形勢下，優(yōu)秀教師更應(yīng)該樹立與新時(shí)代相呼應(yīng)的職業(yè)理念。首先，二十一世紀(jì)是信息化爆炸、人被工業(yè)異化的時(shí)代。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，在紛繁復(fù)雜的生活中認(rèn)識(shí)到教師工作的意義，用真誠的心對(duì)待學(xué)生和教學(xué)。其次，在人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，教師職業(yè)的能否替代性已經(jīng)被越來越多人思考。在這種情況下，教師應(yīng)該把握自己的獨(dú)特屬性，進(jìn)一步發(fā)揮自己獨(dú)有的潛移默化的人文感化作用，在無意間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育的熏陶，從而發(fā)揮教師職業(yè)的不可替代性功能。最后，在多極化的世界格局，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，教師應(yīng)該多關(guān)注時(shí)事政治，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、世界形勢，讓學(xué)生擁有全球化的視野，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)中的理論分析社會(huì)生活，深度思考。

2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)在北京開幕。十九大報(bào)告提出了中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代，是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代。捷克著名教育家夸美紐斯曾說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，語文教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，更新自我的觀念，向時(shí)代看齊。

關(guān)鍵詞：時(shí)代；優(yōu)秀教師；追求

（一）在工業(yè)化和信息化時(shí)代樹立真誠的教師職業(yè)觀

進(jìn)入新時(shí)代的中國在世界發(fā)展大潮流中向更深一步發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，工業(yè)化的步伐也未曾停止。而在這種積極良好、蓬勃發(fā)展的大勢中也存在著一些問題，人們在工業(yè)化的時(shí)代中越來越陷入對(duì)機(jī)器的沉迷，一些人在工業(yè)化機(jī)器中迷惘，失去了原有的本質(zhì)和人性力量。正如卡夫卡在《變形記》塑造的荒誕的故事那樣，格里高爾.薩木莎一覺醒來變成了大甲蟲，之后家人因?yàn)樗且粋€(gè)拖累，不能照顧家庭、撫養(yǎng)妹妹，因此對(duì)他的態(tài)度也是越來越差，恨不得他死掉。這看起來不真實(shí)的事情恰恰諷喻了我們的被工業(yè)化所異化的生活。反觀我們的現(xiàn)實(shí)生活，這樣的例子也很多。一些人選擇職業(yè)只看中哪個(gè)職業(yè)賺錢多，看一個(gè)人的成功，也經(jīng)常是看他掙了多少錢。這種價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)代人的毒害是非常嚴(yán)重的。

作為一名新時(shí)代的教師，要認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的意義和工作的價(jià)值；要明晰自己的定位，明晰自己的工作道路和工作方法。

教師職業(yè)是人類靈魂的工程師，如果教師的思想態(tài)度被工業(yè)化不健康的思想所腐蝕，受到拜金主義的影響，一切唯經(jīng)濟(jì)，那么他教出來的學(xué)生又是怎樣的呢？教師如果認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值是教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在他的引導(dǎo)下走向持續(xù)發(fā)展，那么他必定想盡辦法去教學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造出好的成績。只有把一顆心真誠地交付給學(xué)生和教學(xué)，樹立正確的教師價(jià)值觀的時(shí)候，教學(xué)才能夠有積極的生命力。在人工智能化時(shí)代發(fā)揮教師不可替代性功能

慕課、微課、網(wǎng)課大量出現(xiàn)，方便了很多人的學(xué)習(xí)，因此，在人工智能高速發(fā)展的今天，很多人都在思考教師職業(yè)是否能夠被替代。確實(shí)，很多人能夠在網(wǎng)課中足不出戶就享受到更多更深的教育，但是，要明白，這種教育是狹義的。因?yàn)椋斯ぶ悄苁菦]有思想性的，它是程序和邏輯的組合。一個(gè)優(yōu)秀的教師可能沒有一個(gè)電腦知道的東西多，但是他是集思想性與知識(shí)性于一體的。蜜蜂構(gòu)造的蜂巢比人類建筑的房子可能更精美，但是蜜蜂沒有思考，而人有主動(dòng)思考，因此有人說就憑這一點(diǎn)人類的建筑要比蜜蜂的蜂巢更加高級(jí)。而人工智能和人民教師的區(qū)別也是在此的。

教師相比于人工智能有思想性，而優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生積極思想的影響恰恰是比他所傳授的知識(shí)更為重要的。古人常常以立學(xué)先立身為高，因此，也就有“明德新民，止于至善”的不朽之言。這種“善”恰恰是教師更應(yīng)該教給學(xué)生的。這種“善”是通過教師在教授知識(shí)的時(shí)候潛移默化地傳遞給學(xué)生的?！敖處熓菍W(xué)生的服務(wù)者、幫助者、保護(hù)者， 而不是他們的替代者?！?①在講授一篇課文或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)不經(jīng)意間讓學(xué)生有思想的改變，這就是教師要做到的，也即謂的“潤物細(xì)無聲”。

（二）用全球化視野啟迪學(xué)生思考

世界政治力量多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，新時(shí)代的中國影響力 已經(jīng)波及到了世界很多國家，而新時(shí)代的中國面對(duì)的形勢只能是越來越開放，而不是封閉，因此，在這種大勢所趨的世界格局中，優(yōu)秀教師更應(yīng)該發(fā)揮自己的力量，把新一代的學(xué)生培養(yǎng)成具有世界競爭力的繼承人，這更利于我國在全球化中的地位。因此認(rèn)為，優(yōu)秀教師應(yīng)該加強(qiáng)自我對(duì)世界和對(duì)本國政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界格局和對(duì)本國國情的思考。

馬克思十七歲中學(xué)畢業(yè)時(shí)所寫的畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》說：“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們所壓倒，因?yàn)檫@是為人類而獻(xiàn)身。那時(shí)，我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)是默默的，但他將永恒地存在，并發(fā)揮作用。面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！弊鳛槭攀兰o(jì)最偉大的思想家馬克思，它能夠在自己的青年時(shí)代就有一個(gè)全球化的視角，這也就決定了他能夠在以后的成長中發(fā)展一整套的社會(huì)主義，為人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展添燈加薪，做出一個(gè)里程碑式的貢獻(xiàn)。

人是社會(huì)關(guān)系的總和，中小學(xué)的學(xué)生應(yīng)該越來越增添對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的認(rèn)識(shí)才能更好地融入社會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是用來實(shí)踐的，應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)的思考中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

因此，作為一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有這樣的情懷，有全球化的視野，有自己的思考。只有這樣，邁入新時(shí)代的中國才能擁有一大批為中國民族擠入世界大潮作貢獻(xiàn)的人才。

夸美紐斯曾說教育是“把一切藝術(shù)教給一切人類的全部藝術(shù)”，教師這個(gè)職業(yè)有著無限的光輝的前途和使命，新時(shí)代的教師應(yīng)該把自己的職業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)偉大的工程來對(duì)待。于漪老師也說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀教師，應(yīng)該以謙虛的態(tài)度，堅(jiān)毅持久的行動(dòng)來探索教育教學(xué)。

注釋：

①《語次教師專業(yè)成展的關(guān)鍵》鄭碧藥 《課程 教材 教法》 第27卷，第八期 2007年

參考文獻(xiàn)：

[1]《 “美眼”看語文——談?wù)Z文教師的專業(yè)發(fā)展》陳濤 《小學(xué)教學(xué)參考》2018.10

[2]《語文教師專業(yè)發(fā)展的三重境界》 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版） 2010年7月 第11卷第3期 魏本亞

作者簡介：

趙穎英（1997——），女，河南省鄭州市人 民族：漢 學(xué)生 學(xué)歷：本科生在讀 。研究方向：無 。