名著閱讀

摘 要：名著不僅僅是文本，更是人類思想精華的傳承。閱讀名著有利于陶冶情操，提高學生的語文核心素養(yǎng)，豐富學生的人生閱歷，潛移默化地影響學生的精神世界。為此，語文教師應(yīng)該鼓勵學生進行名著閱讀，對其進行指導(dǎo)，從而通過名著閱讀更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;核心素養(yǎng);閱讀指導(dǎo)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.111

什么是語文素養(yǎng)？所謂語文素養(yǎng)是指“中小學生具有比較穩(wěn)定和最基本的適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽、說、讀、寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)”。名著閱讀是一種思想的碰撞、情感的交流。通過一定數(shù)量的名著閱讀，有利于提升學生的核心素養(yǎng)。為此，本文將從培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要性入手，對如何利用名著培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)展開探究。

一、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要性

所謂的素養(yǎng)乃是指主體通過后天培養(yǎng)而獲得的能力，此種能力涵蓋了品德、解決問題的能力、為人處世的能力以及理解能力等。而語文課程的教學宗旨并非僅僅是讓學生掌握必備的聽說讀寫能力，更是要確保學生在學習和領(lǐng)悟語文知識的過程中養(yǎng)成科學的善惡觀，形成一定的文化底蘊。

小學語文課程的教學宗旨在于使學生領(lǐng)會文字中所蘊藏的文化之美，從而使學生的聽說讀寫能力得到全面提高。并且?guī)椭鷮W生將這種能力延伸到現(xiàn)實生活之中，使學生能夠正確地看待問題和科學地解決問題。鑒于此，小學語文教師必須加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學生的心智得到全面的發(fā)展。

二、如何利用名著培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

利用名著培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該利用多媒體引入名著，以激發(fā)學生興趣，與此同時要對學生進行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（一）利用多媒體引入名著，激發(fā)學生興趣

從小學生的行為舉止表現(xiàn)來看，其通常有著思想活躍、好奇心強，對陌生事物有著強烈的探知欲等特點。鑒于此，小學語文教師必須牢牢把握小學生的行為特點，以此作為培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的良好契機，使學生能夠真正喜歡語文課堂。同時，語文教師必須意識到，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)直接關(guān)系到學生日后的發(fā)展。為此，小學語文教師應(yīng)當讓學生真正愛上閱讀，并能夠從閱讀活動中汲取養(yǎng)分?？紤]到多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生注意力的集中，語文教師在課上要善于使用多媒體為學生進行名著推薦。如教師可以使用多媒體為學生播放一些由名著改編成的影視片段，當學生對影視片段產(chǎn)生興趣但片段卻戛然而止時，學生必然會感到意猶未盡。此時，教師可適時地向?qū)W生推介這部名著，要求學生在課下自行閱讀，這樣就能充分地調(diào)動學生的閱讀興趣。

例如，我在帶領(lǐng)學生學習《猴王出世》一文時，便利用多媒體為學生播放了西游記中孫悟空破石而出的片段，學生的興趣被激發(fā)起來。其后，我再帶領(lǐng)學生細致地閱讀文章，并要求學生自行總結(jié)課文中的哪些描述和電視劇片段不一樣。這樣一來，學生便對原著產(chǎn)生了強烈的閱讀興趣。

（二）對學生進行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的閱讀方法

《小學語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！焙芏鄬W生在閱讀完名著之后，很快便會忘記其中的情節(jié)和人物形象，這是因為學生僅僅是閱讀，缺乏良好的閱讀方法與閱讀習慣。為此，教師應(yīng)該對學生進行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的閱讀方法與閱讀習慣。一方面，從語文閱讀方法來看，教師可以向?qū)W生傳授精讀、略讀、速讀等不同的閱讀技法。另一方面，教師可以引導(dǎo)學生寫讀后感。讀后感可根據(jù)作品的內(nèi)容、人物、思想感情、寫作方法等，抒發(fā)讀者的感受。為提高學生文學欣賞和評價的能力，教師可以將名著閱讀與反思結(jié)合，為探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀提供有利條件。以讀促寫，以寫帶讀。同時，小學語文教師必須要讓學生學會在讀書的過程中勤于思考。在書桌上備好紙筆，及時將閱讀中遇到的不解之處謄寫在紙上，以便同教師或是同學進行交流。當看到文中優(yōu)美的句子時，亦可以將之摘錄下來。久而久之，學生便可以通過這樣的方式讓自己的表達能力得到提升。

三、結(jié)語

名著是非常重要的閱讀資源，對于學生的語文核心素養(yǎng)來說意義重大。作為語文教師，應(yīng)該特別重視名著閱讀教學設(shè)計。利用多種教學手段，讓學生順利汲取名著中的豐富營養(yǎng)，讓名著這一泓清泉，為學生心田的種子提供優(yōu)良的成長條件。只有從小養(yǎng)成閱讀名著、體悟名著、探索名著的習慣，學生才能受到文學與文化的熏陶，從而提升語文素養(yǎng)，并進一步提高自身的精神境界。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 郭小文（1983.10— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學語文教學。