基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究

摘 要：近年來國內(nèi)外對于核心素養(yǎng)的研究越來越頻繁，人們已經(jīng)意識到核心素養(yǎng)是每一個公民應(yīng)該具備的關(guān)鍵性素質(zhì)，是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的標(biāo)志之一，同時也能夠培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力等。其中培養(yǎng)核心素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從小抓起，教師可通過對小學(xué)英語教學(xué)的研究來更好的認(rèn)識核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;英語教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.037

想要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須要有優(yōu)質(zhì)且高效的課堂教學(xué)來匹配。而課堂中的核心就是教師對于整節(jié)課的把握和設(shè)計(jì)。為了能夠在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上落實(shí)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須提升教師的核心素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出利于國家發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是通過將專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與基本的能力相匹配，從而學(xué)習(xí)到的必要性素養(yǎng)，也是所有人發(fā)展和完善自我，并融入社會，勝任其相關(guān)工作的基本素質(zhì)，同時這是一個人終身發(fā)展必須要具備的能力。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

第一是受環(huán)境因素的影響，學(xué)校的辦學(xué)理念有所偏差，教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有所下降。成績的好壞幾乎成為了衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種辦學(xué)理念完全沒有注重核心素質(zhì)的教育，也忽視了學(xué)生全面性和獨(dú)特性的發(fā)展。

第二是教育觀念的落后，對小學(xué)英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。教師是英語課堂教學(xué)的實(shí)踐者，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素質(zhì)的實(shí)施者，因此教師對英語核心素質(zhì)的重視程度就決定了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師將大部分的時間都放在了書本中，課堂的教學(xué)都是以教師為主，而忽略了學(xué)生的主體地位。教育作為培育人的活動，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及自我教育的能力，從而促進(jìn)其發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，從而建立平等的教學(xué)過程。

第三是教學(xué)設(shè)計(jì)能力不夠。教師開發(fā)教材的能力有限，雖然很多英語教師意識到再次開發(fā)教材的重要性，但是對于這種開發(fā)大多是拿來主義，這不僅需要投入大量的人力和時間，而且效果更不明顯，經(jīng)常讓教師感到力不從心，長此以往也就沒有了積極性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多半是以教育學(xué)為基礎(chǔ)，但是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐的支撐，只有合理安排好每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)，才能夠使得課堂的效果發(fā)揮到最大。

第四是專業(yè)素養(yǎng)的缺失。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對教師來說需要更高要求的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)英語教師雖然具有必備的書本知識以及豐富的實(shí)踐性知識，但是隨著課程的加深，才注意到其實(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng)還是有待提高的。

三、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的提升

第一要更新教育理念。發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就必須要轉(zhuǎn)變教師的教育思路。英語不僅僅是知識的傳授，更多的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。同時，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及習(xí)慣，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且要重視對其思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中尋找他們的才能以及真正的興趣。不僅如此，在所有的教學(xué)活動中，還要以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)他們主動挖掘知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生一步步構(gòu)建出自身的價值觀等。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們英語聽說讀寫的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，只有這樣才能夠促成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使英語的核心素養(yǎng)得到落實(shí)。

第二要激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。雖然新的教學(xué)課程在轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然被很多教師沿用至今，他們通過這種方式傳達(dá)給學(xué)生知識，讓學(xué)生感到英語課程的枯燥乏味。從心理學(xué)角度來講，這是非常消極的。此外，教師還要在教學(xué)活動的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生有新的感悟，從而促進(jìn)核心素質(zhì)的提升。

第三要合理使用教學(xué)策略，開展實(shí)踐活動，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生之間的合作不但是知識獲得和運(yùn)用的過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過程。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種實(shí)踐活動。同樣，自主式的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的目的，教師只有為學(xué)生提供大量的自學(xué)時間才能夠激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識上，教師要精心設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，保證每個學(xué)生都能夠參加到課堂實(shí)踐中去，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第四要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式也要靈活多樣。教師的評語是非常有效果的，對學(xué)生來說是一種鼓勵。在小學(xué)英語中，同一篇文章由于學(xué)生個體的不同，領(lǐng)悟到的知識也就不同，對事物的看法自然也不同，因此教師不能統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行評價，要根據(jù)她們自身的特點(diǎn)來進(jìn)行判斷。同時，要把握時機(jī)鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，進(jìn)行思維的創(chuàng)新思考，這樣才能夠?yàn)橐院笥⒄Z的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要堅(jiān)持以及廣泛涉獵的。小學(xué)英語教學(xué)更是需要教師精心準(zhǔn)備，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會英語的實(shí)際用法。這樣才能夠加深學(xué)生的印象，培育出英語核心素養(yǎng)高的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬景鵬.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育（中旬），2016（1）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊艷青（1986.11— ），女，漢族，河北正定人，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。