語(yǔ)文課，原來(lái)如此精彩(2)

張思敏

語(yǔ)文課堂樂(lè)無(wú)窮，細(xì)細(xì)品味在其中;

讀書(shū)朗朗悅耳聽(tīng)，掌聲綿綿送鼓勵(lì)。

智慧相碰擦火花，熱情相遞射活力;

領(lǐng)略人文及地理，收獲快樂(lè)與甜蜜。

鏡頭一：讀書(shū)朗朗悅耳聽(tīng)

隨著老師一次又一次的鼓勵(lì)，一次又一次的激發(fā)，每當(dāng)上語(yǔ)文課的時(shí)候，我們總是熱情洋溢，活力四射。這不，今天早晨，老師說(shuō)上午第二節(jié)課要舉行朗誦比賽。一上課，大家沒(méi)有往日的笑聲，就只有朗朗的讀書(shū)聲，讀得搖頭晃腦，頗有那么一番韻味。連在樓梯口都能聽(tīng)見(jiàn)我們班的讀書(shū)聲，惹得其他班的老師羨慕不已。你說(shuō)，身為其中一員，你怎能甘心落后，不表現(xiàn)呢？此語(yǔ)文課精彩之一。

鏡頭二：掌聲綿綿送鼓勵(lì)

當(dāng)我們學(xué)到季羨林老師的《幽徑悲劇》時(shí)，老師給我們留了一個(gè)課后作業(yè)：假如你是古藤的話，無(wú)端被砍，你有什么話要對(duì)人類(lèi)說(shuō)？（提示：可以用寫(xiě)詩(shī)、做文章、歌唱來(lái)表演）。這個(gè)任務(wù)一公布，大家就七嘴八舌地議論開(kāi)了，開(kāi)始尋找搭檔，準(zhǔn)備歌詞、詩(shī)歌等。等所有工作準(zhǔn)備好時(shí)，就巴望著下一節(jié)語(yǔ)文課。盼星星，盼月亮，終于盼來(lái)了自己大顯身手的好機(jī)會(huì)。那一幕，我到現(xiàn)在還記憶猶新：同學(xué)們讀詩(shī)讀得富有感情，融入角色當(dāng)中，有的甚至淚流滿面;同學(xué)們的歌聲催人淚下，那激情，那悲傷，那氣勢(shì)，仿佛自己就是那棵被砍的藤蘿，每一個(gè)表演結(jié)束后，大家都紛紛鼓掌，有的還伸出大拇指來(lái)贊揚(yáng)表演者。課堂上充滿了歌聲、掌聲。此語(yǔ)文課精彩之二。

在一次又一次的思考中，我們得到了一次又一次的提升;在一次又一次的發(fā)言中，我們得到了一次又一次的鍛煉;在一次又一次的熱情中，我們得到了一次又一次的收獲。我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課原來(lái)如此精彩！

教師點(diǎn)評(píng)

文章開(kāi)頭語(yǔ)言精辟，巧妙地化用了七言律詩(shī)，概括了自主合作探究下的課堂實(shí)況，可見(jiàn)小作者有一定的文學(xué)功底。精心選材，緊扣主題。運(yùn)用小標(biāo)題的形式勾勒出語(yǔ)文課精彩的兩個(gè)片段。一是朗朗的書(shū)聲，二是課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，清晰醒目地標(biāo)出了文章的層次。結(jié)尾精煉，一組排比句寫(xiě)出了收獲，道出了語(yǔ)文課的精彩。但仍有一些不足之處，作者沒(méi)有把課堂上同學(xué)們的精彩表現(xiàn)適當(dāng)展開(kāi)，使得文章顯得單薄，沒(méi)有血肉，只有精髓。

（指導(dǎo)教師：高成燕）