樓宇安防設(shè)計與施工項目教學(xué)探索與研究

文/潘光華、陳智曦 福建省高級技工學(xué)校 福建福州 350101

樓宇安防設(shè)計與施工項目教學(xué)探索與研究

文/潘光華、陳智曦 福建省高級技工學(xué)校 福建福州 350101

目前我國大多數(shù)職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)的“分科教學(xué)、單科獨進(jìn)、理實分家、各自為陣”，的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進(jìn)行的教學(xué)模式，而技能的培養(yǎng)要以現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以項目為起點，把專業(yè)理論與專業(yè)實踐有機結(jié)合起來，在做中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)生首先“學(xué)得會”，再逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成工作項目的過程中掌握了專業(yè)知識、養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)、獲得了職業(yè)技能，由此達(dá)到高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文探討在樓宇安防設(shè)計與施工課程中開展項目教學(xué)。

樓宇安防；項目教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；評價標(biāo)準(zhǔn)

1、引言

目前我國大多數(shù)職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)“分科教學(xué)、單科獨進(jìn)、理實分家、各自為陣”，的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進(jìn)行的教學(xué)模式，以及后來為了提高學(xué)生的實際操作水平，加大了實習(xí)教學(xué)的力度，但仍然分為：理論、實習(xí)實訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生掌握簡單的單項技能，無法掌握系統(tǒng)的技能，更不用說讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與獲得職業(yè)技能。

項目教學(xué)，是在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，以項目為起點，以職業(yè)能力為主線，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，把理論與實踐有機結(jié)合起來。因此項目教學(xué)，簡單地說就是：在做中學(xué)、學(xué)中做。那做什么？做項目；那學(xué)什么？學(xué)做事的方法與使用知識的能力。對現(xiàn)在的學(xué)生來說首先要讓學(xué)生 “學(xué)得會”，再逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在完成工作項目的過程中掌握專業(yè)知識、獲得了職業(yè)技能并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。由此實現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、樓宇安防項目教學(xué)的開發(fā)原則

學(xué)校深入相關(guān)企業(yè)，開展針對性的調(diào)研活動。了解樓宇安防設(shè)計與安裝專業(yè)，以培養(yǎng)既能夠服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后工作崗位，也能夠勝任更高的技術(shù)、管理崗位應(yīng)具有哪些實踐操作能力和理論知識。針對工作崗位，通過開展專題調(diào)研確定其典型職業(yè)活動。并對典型職業(yè)活動進(jìn)行分析和描述，確定工作崗位的項目任務(wù)。

將項目任務(wù)設(shè)計成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就如進(jìn)入工作過程，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程就從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，達(dá)到完成了學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成工作任務(wù)；完成工作任務(wù)也就完成專業(yè)理論與專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)。

3、樓宇安防項目教學(xué)的實施

3.1教學(xué)項目的設(shè)計原則

基于以會樓宇安防設(shè)計與施工為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作崗位的核心任務(wù)為載體，將培養(yǎng)內(nèi)容按照典型職業(yè)活動的工作內(nèi)容特征劃分或分解為多個教學(xué)項目；;以教學(xué)項目為基本教學(xué)單元，從而編寫教材；設(shè)計教學(xué)過程，,教學(xué)過程要特別注重職業(yè)道德、實際操作技能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程等方面能力的培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)項目的設(shè)計與實施

3.2.1 教學(xué)項目的設(shè)計

項目一 安全防范系統(tǒng)基礎(chǔ)知識

項目二 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

項目三 入侵報警系統(tǒng)

項目四 對講門禁系統(tǒng)

項目五 公共廣播系統(tǒng)

項目六 智能卡與一卡通系統(tǒng)

附錄： XX安全防范系統(tǒng)設(shè)計方案

3.2.2 教學(xué)項目的實施

一、首先要了解各項目的基本情況

（一）定義

（二）案例

（三）總?cè)蝿?wù)

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、確定子任務(wù)

任務(wù)一 了解XX系統(tǒng)的基本知識

任務(wù)二 了解XX系統(tǒng)的性能和參數(shù)

任務(wù)三 XX系統(tǒng)設(shè)備選型

任務(wù)四 編寫XX系統(tǒng)方案設(shè)計

任務(wù)五 XX系統(tǒng)的安裝與調(diào)試

三、子任務(wù)的實施

以潘光華主編的安全防范系統(tǒng)實務(wù)中的項目三：視頻監(jiān)控系統(tǒng)來說明項目教學(xué)的具體實施過程，首先對學(xué)員按工程項目的實施進(jìn)行分組，然后每個小組進(jìn)行以下工作：

（一）任務(wù)一：了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備的組成

1、理論上了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)

1）任務(wù)描述: 通過查閱資料，初步了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)的概念及系統(tǒng)設(shè)備軟硬件的組成，并填寫相關(guān)內(nèi)容。

2）任務(wù)準(zhǔn)備: 計算機及互聯(lián)網(wǎng)

3）任務(wù)實施: 對視頻監(jiān)控系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的了解可以通過使用Internet以及查閱專業(yè)圖書資料等其它途徑來實現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

（1）了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)的概念及其基本組成，建議搜索關(guān)鍵字為“視頻監(jiān)控系統(tǒng)”。

（2）了解攝像機的主要類型與用途，建議搜索關(guān)鍵字為“攝像機的主要類型與用途”。

（3）了解攝像機的各參數(shù)性能指標(biāo)，建議搜索關(guān)鍵字為“攝像機參數(shù)詳細(xì)介紹”。

（4）了解硬盤錄像機的類型及主要參數(shù)，建議搜索關(guān)鍵字為“硬盤錄像機”。

（5）了解視頻矩陣和控制鍵盤的用途，建議搜索關(guān)鍵字為“視頻矩陣”和“控制鍵盤”。

（6）理解和掌握以上所學(xué)到的視頻監(jiān)控系統(tǒng)的組成以及相關(guān)設(shè)備的知識，并做好詳細(xì)記錄，填入表2-1-1。

4）總結(jié)評價：

（1）主題討論

a、說說生活中我們在哪些地方有見到視頻監(jiān)控系統(tǒng)？

b、超市的收銀處、銀行的柜臺等票據(jù)比較多的地方，應(yīng)該使用什么類型的攝像機？

（2）填寫實訓(xùn)評價表

根據(jù)了解和掌握視頻監(jiān)控系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)設(shè)備軟硬件組成等基本知識的情況后，進(jìn)行總結(jié)評價并填寫實訓(xùn)評價表2-1-2，總結(jié)評價按評價項目以自我評價、小組評價、教師評價分別給出本任務(wù)完成情況的實習(xí)成績。

5）相關(guān)知識與技能（略）

2、通過實物了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)

1)在安防實訓(xùn)室，切斷設(shè)備總電源并掛上維修標(biāo)志牌。

2)認(rèn)真觀察實訓(xùn)設(shè)備中視頻監(jiān)控系統(tǒng)模塊的構(gòu)造與組成，按要求,詳細(xì)記錄下所有設(shè)備的主要情況。

3)在設(shè)備未通電的前提下，觀察設(shè)備之間的連接情況?？上刃杏涗浵戮€纜的方式以及各設(shè)備之間線纜的種類和型號，測量并繪制出實訓(xùn)裝置中的電氣連接圖，然后動手拆裝各個設(shè)備的線纜連接，并在此步驟結(jié)束后，將設(shè)備及相關(guān)線纜連接進(jìn)行復(fù)原操作。

4)在控制臺上通過控制鍵盤調(diào)用實時畫面，控制云臺多方位轉(zhuǎn)動，同時仔細(xì)觀察比較監(jiān)視器上圖像的變化情況。

5)通過矩陣控制鍵盤調(diào)用圖像，然后控制鼠標(biāo)，進(jìn)行操作，如：系統(tǒng)設(shè)置中各參數(shù)的理解與設(shè)置、云臺控制的設(shè)置、圖像的回放與備份。

6)整理現(xiàn)場，設(shè)備復(fù)原，通電驗收檢查，填寫設(shè)備使用記錄，設(shè)備移交，實訓(xùn)結(jié)束。

（二）任務(wù)二：視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備選型(略)

（三）任務(wù)三：編寫視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計方案(略)

（四）任務(wù)四：視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試(略)

通過以上的自主學(xué)習(xí)理論知識與實物了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)備選型、編寫設(shè)計方案、系統(tǒng)的安裝與調(diào)試從而達(dá)到高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4、項目教學(xué)改革的效果

項目教學(xué)改革的實施達(dá)到了以下成效：

4.1、教學(xué)過程回歸到人的認(rèn)知過程：從實踐中學(xué)習(xí)理論知識

從實踐到理論而不是從理論到實踐，讓學(xué)習(xí)變得生動而有趣；讓理論學(xué)習(xí)不再是簡單的死記硬背、枯燥無味的過程，從實踐到理論、再從理論指導(dǎo)實踐，可以體會到理論指導(dǎo)實踐的樂趣。

4.2、實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

教師從過去的灌輸、管教轉(zhuǎn)向組織、指導(dǎo)；學(xué)生從過去的接受、被管教轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、自主管理（自主策劃；自主實施；自主評價），讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，將理論知識與實踐高度融合。教學(xué)組織突破了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，教師則主要是起引導(dǎo)、點撥的作用。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)與實物等進(jìn)行基本理論知識的學(xué)習(xí)，在案例的示范指導(dǎo)下，學(xué)生自主分工，根據(jù)要求獨立進(jìn)行工程項目的設(shè)計、選型、安裝調(diào)試等工作，教師則主要是起引導(dǎo)、點撥、驗收的作用。

4.3、評價標(biāo)準(zhǔn)的改革

傳統(tǒng)的考核采用的是終結(jié)性考核方案，只是通過作業(yè)、期中、期末考試來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的考核必然忽視了職業(yè)道德、實際操作技能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程等方面的考核，因此具有一定的局限性和片面性。

我們在項目教學(xué)模式實施過程中，采用過程性考核方案，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了相應(yīng)的課程考核實施方案。因此特別注重職業(yè)道德、實際操作技能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程等方面能力的考核。

4.4、實施以自主評價為主并與教師評價相結(jié)合的模式

學(xué)習(xí)成績首先是以自我評價、然后小組評價、最后教師評價分別給出；學(xué)習(xí)成績的自我評價使學(xué)生明白為何做與如何做的問題，明確了差距與奮斗目標(biāo)。

總之項目教學(xué)達(dá)到以下:

一回歸到人的認(rèn)知過程實現(xiàn)了從實踐到理論、再從理論指導(dǎo)實踐；

二實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

三以職業(yè)道德、實際操作技能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程為考核標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)教學(xué)的工程化，從而實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]潘光華主編《安全防范系統(tǒng)實務(wù)》（中職版）教材，中國勞動社會保障出版社,2012.

[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施，中國勞動社會保障出版社,2012,(8).

[3]吳會斌.智能樓宇專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式探索與研究，科技文匯,2013,(7).

[4]北京市教育委員會.北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過程為導(dǎo)向課程改革實驗項目報告[R].2009,(3).

[5]潘光華主編《安全防范系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)》（高職版）教材，中國勞動社會保障出版社,2014.

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