依托地理要素 建構(gòu)綜合思維

四川

最近幾年，全國(guó)新課標(biāo)卷緊緊圍繞“立德樹人”的宗旨，考查學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)，從知識(shí)立意、能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。綜合思維是高中地理核心素養(yǎng)之一，“從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程”是核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法的主要要求。依托并整合地理要素，結(jié)合微觀區(qū)域認(rèn)識(shí)要素間的相互關(guān)系和影響，對(duì)于建構(gòu)學(xué)生的綜合思維能力至關(guān)重要。

一、從地理要素的因果關(guān)系建構(gòu)綜合思維的層次性

1.一果多因

一個(gè)地理問(wèn)題的形成要素往往是多方面的，這就構(gòu)成了綜合思維的一個(gè)基本要件，也就是一果多因，這類問(wèn)題主要考查地理綜合思維層次的全面性，在綜合題中如果綜合思維不全面就會(huì)出現(xiàn)因漏點(diǎn)而少得分的情況，也就是常說(shuō)的回答問(wèn)題時(shí)思考不全面的問(wèn)題。比如影響氣溫的要素包括：緯度位置、海陸位置、地形、洋流、人類活動(dòng)等，對(duì)其中的每一個(gè)要素都需要深入分析。在一果多因的分析中，要尤其注意抓主要的、關(guān)鍵的要素進(jìn)行深入分析，更要注意結(jié)合材料進(jìn)行思考分析，很多有限制性方向的問(wèn)題就需要緊密結(jié)合材料進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析。

【例1】(2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ·37)(節(jié)選)烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地(下圖)。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測(cè)扎龍濕地的地貌、氣候特點(diǎn)。

【分析】本題考查濕地形成的原因，屬于一果多因，但是限定了地理思維的方向，只能從設(shè)定的兩個(gè)角度進(jìn)行分析說(shuō)明。同時(shí)該題還有類推中的逆向思維能力的考查，濕地一般的成因都是氣溫低、蒸發(fā)弱，但是這里本該形成堰塞湖卻形成濕地，說(shuō)明水量大大減少，此現(xiàn)象與氣候干旱、蒸發(fā)強(qiáng)有關(guān)。

【例2】(2018年北京卷)(節(jié)選)在全球化背景下，中國(guó)與多米尼加等拉丁美洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流合作不斷深化。多米尼加動(dòng)植物種類豐富，東北部海域?yàn)榇笪餮笞^鯨的洄游區(qū)，中部山區(qū)的植物達(dá)數(shù)千種，西南部湖泊是世界著名鱷魚保護(hù)區(qū)。

說(shuō)明多米尼加生物多樣性豐富的原因。

【分析】生物多樣性豐富的原因是多方面的，要求學(xué)生整體把握、全面思考，考查思維的綜合性。學(xué)生可以從自然地理環(huán)境差異性入手，結(jié)合地理環(huán)境地域分異規(guī)律進(jìn)行作答。

針對(duì)一果多因的地理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中必須厘清課標(biāo)中基本地理概念的思維方向，學(xué)生能夠自行總結(jié)不同地理事物的因果關(guān)系思維鏈條，在課堂上能夠陳述思維過(guò)程，通過(guò)老師聽、學(xué)生說(shuō)、同學(xué)議，達(dá)到基本思維能力的構(gòu)建。

2.一因多果

一因多果即一個(gè)原因可以出現(xiàn)不同的結(jié)果，考查學(xué)生思維的發(fā)散性、開放性，考查思維的廣度和深度。這種問(wèn)題需要注意結(jié)果具體適用于哪些方面，還需要注意從微觀區(qū)域入手進(jìn)行分析。一因多果就是一個(gè)地理要素影響下的其他要素的發(fā)展變化，例如，晝夜溫差大可以導(dǎo)致巖石的物理風(fēng)化強(qiáng)；冰雪和積雪融水補(bǔ)給的河流水位日變化大；水果有機(jī)質(zhì)積累多、糖分含量高；人們的穿著需要考慮換裝方便等。

【例3】(2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ·37)(節(jié)選)某科考隊(duì)于8月考察堪察加半島。考察中發(fā)現(xiàn)，堪察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長(zhǎng)森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；下圖示意堪察加半島的地形。

說(shuō)明堪察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響。

【分析】本題從地形這一個(gè)因素思考對(duì)氣候區(qū)域差異的影響，考慮山地的阻擋(山地的走向、盛行風(fēng)向)和自身的狀況。

針對(duì)一因多果的地理事物，在復(fù)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性，力求在回答問(wèn)題時(shí)，先思考回答問(wèn)題的方向，再厘清各個(gè)要素之間的關(guān)系，最后結(jié)合材料進(jìn)行分析，避免丟掉采分點(diǎn)。

二、從地理要素的單向遞進(jìn)建構(gòu)綜合思維的邏輯性

所謂單向遞進(jìn)就是要素的縱深影響，是一個(gè)要素對(duì)其他要素的影響，考查思維的精準(zhǔn)性、邏輯的嚴(yán)密性。在思考時(shí)要注意分析到位，表述完整，構(gòu)成思維鏈條。例如，地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)之一就是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，黃土高原流水侵蝕嚴(yán)重，導(dǎo)致黃土高原地形破碎、黃河及其中游支流含沙量大、下游河床抬高、旱澇災(zāi)害多、華北平原和黃河三角洲的形成。

【例4】(2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ·44)干旱區(qū)的檉柳為耐旱灌木，側(cè)向枝條多，種子多，不易發(fā)生病蟲害，移栽易成活。近年來(lái)，某東北林區(qū)的公路綠化中引種了檉柳，生長(zhǎng)良好。然而不久，在公路兩側(cè)的天然林中，發(fā)現(xiàn)了檉柳幼苗。

分析該林區(qū)潛在的檉柳入侵天然林的危害。

【分析】本題考查植物之間的關(guān)系。檉柳的出現(xiàn)侵占其他植物(天然林)的生長(zhǎng)空間，枝條妨礙天然林生長(zhǎng)，導(dǎo)致食物鏈改變。針對(duì)單向遞進(jìn)的地理事物，在復(fù)習(xí)中要從追問(wèn)入手來(lái)培育思維，不斷地追問(wèn)為什么和怎么樣，引導(dǎo)思維向縱深推進(jìn)。

三、從地理要素的雙向反復(fù)建構(gòu)綜合思維的關(guān)聯(lián)性

所謂雙向反復(fù)就是要素間的相互影響、相互聯(lián)系和相互制約。例如，鳥類與森林的關(guān)系，鳥類可以為森林除蟲、為土壤提供肥力、傳播擴(kuò)散種子；森林可以為鳥類提供生長(zhǎng)空間、棲息地和食物。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合區(qū)域的實(shí)際情況，整理諸如地形與氣候、氣候與水文、氣候與生物等要素之間的相互聯(lián)系，不斷建立要素的雙向綜合思維實(shí)例。

【例5】(2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ)(節(jié)選)在全球氣候變暖的背景下，我國(guó)東北長(zhǎng)白山高山苔原帶矮小灌木的凍害反而加劇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)白山雪期縮短；凍害與坡度密切相關(guān)，而與海拔基本無(wú)關(guān)；西北坡為凍害高發(fā)區(qū)。據(jù)此完成7，8題。

7.長(zhǎng)白山西北坡比其他坡向凍害高發(fā)，是因?yàn)樵撈?/p>

( )

A.年降水最少 B.冬季氣溫最低

C.年日照最少 D.冬季風(fēng)力最大

8.氣候變暖但凍害加劇的原因可能是

( )

A.蒸騰加劇 B.低溫更低

C.降雪期推后 D.太陽(yáng)輻射減弱

【分析】長(zhǎng)白山西北坡為冬季風(fēng)迎風(fēng)坡，風(fēng)力大導(dǎo)致積雪容易被侵蝕、搬運(yùn)。氣候變暖 ，不易形成降雪條件，使得雪期推遲；溫度升高，積雪不易存留堆積，積雪覆蓋時(shí)間變短，矮小植物裸露，凍害嚴(yán)重。

四、從地理要素的循環(huán)遞進(jìn)建構(gòu)綜合思維的整體性

循環(huán)遞進(jìn)是指要素間的循環(huán)影響的綜合，既需要思維的完整性、開放性，也需要思維的多層次拓展，不斷深入、反復(fù)縱深。具體要求就是從思維的整體性入手，全方位多層次思考，且要不斷反復(fù)，形成循環(huán)邏輯。例如，地形坡度大與沖刷強(qiáng)的關(guān)系就屬于循環(huán)遞進(jìn)的綜合，如下圖：

再如伏旱導(dǎo)致缺水的原因，如下圖：

【例6】(2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ·36)(節(jié)選)下圖示意橫縣在廣西的位置和范圍。橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢(shì)較高的旱地上。

試解釋沖積平原地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的原因。

【分析】

【例7】(2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ·37)(節(jié)選)龍卷風(fēng)是大氣中強(qiáng)烈的渦旋現(xiàn)象。濕熱氣團(tuán)強(qiáng)烈抬升，產(chǎn)生了攜帶正電荷的云團(tuán)。一旦正電荷在云團(tuán)局部大量積聚，吸引攜帶負(fù)電荷的地面大氣急速上升，在地面就形成小范圍的超強(qiáng)低氣壓，帶動(dòng)匯聚的氣流高速旋轉(zhuǎn)，形成龍卷風(fēng)。下圖示意美國(guó)本土龍卷風(fēng)發(fā)生頻次的分布。

讀圖，指出龍卷風(fēng)多發(fā)區(qū)濕熱氣團(tuán)抬升的原因。

【分析】美國(guó)中部平原地處中低緯度，太陽(yáng)輻射較強(qiáng)，且來(lái)自南部墨西哥灣的濕熱氣團(tuán)與來(lái)自北部的冷干氣流(氣團(tuán))在此交匯，空氣受熱抬升，水汽凝結(jié)，釋放熱量，進(jìn)一步促使空氣抬升。

針對(duì)循環(huán)遞進(jìn)的地理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中從思維層次的多元性進(jìn)行訓(xùn)練，反復(fù)從多個(gè)維度探尋相互關(guān)系，不斷引導(dǎo)思考。