淺談?dòng)變阂魳?lè)欣賞活動(dòng)

◎陳敏

音樂(lè)欣賞是一種美的享受，是以聽(tīng)覺(jué)來(lái)達(dá)到審美效果，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地欣賞音樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受力及理解力具有重要意義。有的老師比較注意從培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感入手來(lái)發(fā)展幼兒音樂(lè)才能，這種方法長(zhǎng)期培養(yǎng)出的孩子往往節(jié)奏準(zhǔn)，但也造成了薄弱環(huán)節(jié)——對(duì)音樂(lè)的理解力、想象力較差。幼兒節(jié)奏、節(jié)拍感強(qiáng)了，但沒(méi)了音樂(lè)形象及音樂(lè)情感。要彌補(bǔ)這不足，有效的方法是加強(qiáng)音樂(lè)欣賞。

一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣

音樂(lè)欣賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)從“以教為主”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神為教學(xué)目的。首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇形象生動(dòng)鮮明、結(jié)構(gòu)清晰的優(yōu)秀音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣。其次需要結(jié)合孩子的年齡差異，選擇適合學(xué)生年齡段欣賞的作品。年齡小的孩子可多選一些歌詞簡(jiǎn)潔的作品，如童謠、民歌、外國(guó)兒童歌曲等；而針對(duì)年齡較大的孩子，教師可選取一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，段落清晰明了或附加多種樂(lè)器的樂(lè)曲。教師也可充分利用具有“音樂(lè)美感”的自然聲音，如動(dòng)物叫聲、風(fēng)雨聲、流水聲等，并結(jié)合聲音的具體特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲音細(xì)節(jié)的捕捉，令兒童能夠體會(huì)到自然之美。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展方式，充分體現(xiàn)活動(dòng)的游戲性和語(yǔ)言的趣味性，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力

音樂(lè)感覺(jué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)是教師提高兒童音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵。教師需要利用幼兒音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，逐步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，提高幼兒的音樂(lè)分析能力和獨(dú)立判斷能力。教師需要結(jié)合幼兒的平均認(rèn)知水平，提出符合并稍高于幼兒認(rèn)知的鑒賞任務(wù)與要求，激發(fā)幼兒對(duì)舊有知識(shí)和新的認(rèn)識(shí)之間的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)感受能力的不斷提高。如在曲目《梁?！返蔫b賞活動(dòng)中，當(dāng)教師告訴孩子該曲目的演奏樂(lè)器是小提琴時(shí)，孩子會(huì)由于他們對(duì)小提琴這種樂(lè)器不了解而表現(xiàn)出疑惑，教師進(jìn)而就可以借用掛圖、實(shí)用演奏或錄像等來(lái)向孩子們展示并普及小提琴的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合《梨子小提琴》的故事及小提琴的音樂(lè)特色來(lái)鞏固孩子的記憶，促進(jìn)兒童的記憶與思維能力的不斷進(jìn)步。

三、提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師需要確保所選音樂(lè)的藝術(shù)感與共鳴能力，使兒童能夠樂(lè)于聆聽(tīng)并享受音樂(lè)。美國(guó)教育家布魯姆把教育分為三個(gè)領(lǐng)域：其中之一就是認(rèn)知領(lǐng)域，其主要包括了解記憶、理解與應(yīng)用等方面。音樂(lè)欣賞課需要貫徹“認(rèn)知”教育，不斷提高孩子的音樂(lè)欣賞能力。如：教師可以在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中提問(wèn)：“小朋友你們聽(tīng)到什么聲音？這聲音聽(tīng)起來(lái)像什么？聽(tīng)到后有什么感受？”這些問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，進(jìn)而讓幼兒聽(tīng)出不同段落如AB 或ABA 結(jié)構(gòu)體，使幼兒能夠在提問(wèn)與回答的過(guò)程中不斷促進(jìn)自身的理解與分析能力，教師最終可以要求幼兒用形體表達(dá)音樂(lè)，其中包括對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈、舒緩、快慢以及不同音色的具體表達(dá)，使孩子能夠通過(guò)不同的形體表達(dá)不同的音樂(lè)特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的充分理解。

在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的休息時(shí)間與其他空閑過(guò)程中，教師可以為孩子們播放優(yōu)美和諧的古典音樂(lè)，鼓勵(lì)孩子分辨聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢、過(guò)渡對(duì)比等，促進(jìn)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不僅能夠作用于人們的心理狀態(tài)，也在潛移默化作用于人的機(jī)體，促進(jìn)幼兒右腦潛在能力的開(kāi)發(fā)，提高幼兒對(duì)自身情緒與情感的表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)欣賞是幼兒音樂(lè)活動(dòng)的重要組成部分。人們對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)要求的不斷提高對(duì)幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師單單利用課堂時(shí)間是不夠的，需要從多方面入手，積極開(kāi)展幼兒音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，使幼兒能夠利用休息時(shí)間與教師共同欣賞音樂(lè)，并利用音樂(lè)游戲給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的想象與創(chuàng)造空間。隨著時(shí)間的推移，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡音樂(lè)欣賞活動(dòng)。下列圖表就是對(duì)近三年一個(gè)班的幼兒進(jìn)行的觀察檢測(cè)結(jié)果。

類型時(shí)間不喜歡聽(tīng)音樂(lè)的孩子音樂(lè)欣賞前 4 人占11.1%喜歡聽(tīng)音樂(lè)的孩子32 人占88.9%音樂(lè)欣賞后 33 人占91.67%3 人占8.33%

當(dāng)然，幼兒音樂(lè)欣賞不能僅僅停留在“記憶”的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該立足于“愛(ài)”與“樂(lè)”的音樂(lè)欣賞理念為學(xué)生提供全面的教育，充分發(fā)掘幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解認(rèn)識(shí)、想象聯(lián)想與情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。