“小讀者養(yǎng)成計(jì)劃”
——論幼兒園如何實(shí)施早期閱讀活動(dòng)

文 顧斌

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的能力和水平。如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，結(jié)合幼兒早期閱讀的材料選擇、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場所、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和方法這幾個(gè)方面，我做了以下幾點(diǎn)分析。

一、為幼兒提供豐富的閱讀材料

對(duì)幼兒來說，書籍是語言學(xué)習(xí)的重要載體。好的繪本為幼兒提供了學(xué)習(xí)閱讀的情境，能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

【案例一】重陽節(jié)那天，一大早我就在班級(jí)圖書角增添了一些跟重陽節(jié)相關(guān)的圖書，玲玲跑過來笑瞇瞇地對(duì)我說：“老師，你知道今天是什么節(jié)日嗎？”我故意裝作不知道?！袄蠋?，你忘啦，今天是重陽節(jié)，我還記得去年你為我們講的就是這本書?！毙∨笥训挠洃浟φ媸前魳O了，我當(dāng)場就獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花。在每次閱讀活動(dòng)前，我都會(huì)在圖書角里提供相應(yīng)的新圖書，并向幼兒介紹圖書的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后開展角色游戲的活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講述自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意：圖書的畫面要新穎、生動(dòng)，能夠吸引幼兒的注意；圖書內(nèi)容要與幼兒的實(shí)際生活相符合，滿足幼兒的當(dāng)前需要；激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場所

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言的熏陶。

【案例二】在外出學(xué)習(xí)的時(shí)候，我曾觀察到這樣一則案例：一名小班的幼兒，坐在圖書角安靜地看著《喜羊羊與灰太狼》。另外兩名幼兒在生氣地討論著：“你搶了我的書，你那個(gè)書是我的！”他們兩個(gè)一直在爭論著，直到老師過來解圍，其中一名幼兒就離開了圖書角到別的區(qū)域玩了。這則案例讓我進(jìn)行了深刻地反思：我們是否為幼兒提供了足夠的書籍，為他們安排的場所是否滿足了幼兒的需要。

在為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場所時(shí)應(yīng)注意：為幼兒提供溫馨、舒適、安靜的閱讀環(huán)境和空間；提供的場所要滿足幼兒的需要，過小的場所會(huì)讓幼兒產(chǎn)生壓抑感；要給每位幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)，不要?jiǎng)儕Z幼兒閱讀的樂趣。

三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

【案例三】萌萌小朋友入園的時(shí)候，從他爸爸手里拿了一本書。他把那本書藏到后面，對(duì)我說：“老師，我要給你講一個(gè)好聽又很嚇人故事，你想不想聽？”我看到書的名字是《吃掉黑暗的怪獸》，封面看起來確實(shí)很嚇人。我很高興地說：“可以啊，我最喜歡聽你講故事了?！彼业氖肿屛液退黄鹱綀D書角，耐心地給我講著。萌萌流利地講完故事后，我對(duì)他說：“老師能問你幾個(gè)問題嗎？”他欣然地點(diǎn)了點(diǎn)頭。良好的師幼關(guān)系是早期閱讀教育活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師幼互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的氛圍中，讀書給幼兒聽，引導(dǎo)他們發(fā)問、討論與思考。

建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系應(yīng)注意：幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，教師、家長不要過多地干擾，給幼兒一個(gè)想象的空間；讓幼兒自由選擇自己喜歡的書籍，教師、家長不要起主導(dǎo)作用；幼兒閱讀時(shí)，教師、家長適時(shí)與幼兒建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

四、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和方法

（一）積極調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的無意注意占優(yōu)勢，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是興趣，幼兒對(duì)感興趣的事物學(xué)得快、記得牢。在閱讀時(shí)，幼兒可以自己閱讀圖書，也可以和同伴、老師一起閱讀。教師可利用一切機(jī)會(huì)讓幼兒充分感受書面語言的魅力的同時(shí)，潛移默化地接受各方面的知識(shí)。

（二）開展圖書評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師可適當(dāng)采取幼兒評(píng)價(jià)的方式，圍繞圖書本身的畫面和故事情節(jié)等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)選，幼兒在交流中進(jìn)一步欣賞和體會(huì)圖書的文字美、藝術(shù)美，大大激發(fā)閱讀欲望。

閱讀是一種非常好的行為，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)受益終生。因此，家長和教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒從閱讀中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，為幼兒將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。