游戲：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的助推器

文 陳莉

學(xué)前階段是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，陶行知先生曾說過：“凡人所需要的重要習(xí)慣、性格態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園養(yǎng)成教育應(yīng)以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！?良好的行為習(xí)慣是人適應(yīng)社會生活并被社會所接受的重要條件之一，良好行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成是個人社會性不斷發(fā)展的體現(xiàn)。目前，我國獨生子女多，“小霸王”“小饞貓”“小磨蹭”“小犟?！彪S處可見，這些問題歸結(jié)起來就是習(xí)慣問題。由此可見，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣迫在眉睫。而游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲?qū)τ變盒袨榱?xí)慣的培養(yǎng)具有很好的助推作用，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣容易取得較好的效果。因此，我園在開展游戲活動的過程中，從游戲規(guī)則的制定、游戲環(huán)境的熏陶、游戲情景的創(chuàng)設(shè)、游戲榜樣的引領(lǐng)等方面促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒良好行為習(xí)慣的縱向發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、游戲與行為規(guī)則的制定

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”當(dāng)今社會凡事都要遵守相應(yīng)的規(guī)則。幼兒在玩游戲的時候也要遵守游戲的各種規(guī)則。如“熱鬧的馬路”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，“下棋樂”游戲中幼兒要遵守下棋的規(guī)則。游戲前，教師和幼兒一起討論并制定相應(yīng)的規(guī)則，通過游戲使幼兒積極地認(rèn)識、理解并內(nèi)化生活中各種規(guī)則。對規(guī)則有初步的了解和認(rèn)識，有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、游戲與行為環(huán)境的熏陶

俗話說：“環(huán)境造就人?！庇螒颦h(huán)境對于幼兒行為的熏陶是潛移默化的，它對幼兒的成長起著舉足輕重的作用，具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)能“對話”的游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)會說話的標(biāo)志，每個活動區(qū)以及走廊、樓梯、盥洗室等處都貼有提示標(biāo)志：樓道中的標(biāo)志會提醒幼兒輕輕走路，不影響他人；廁所的標(biāo)志提示幼兒要耐心等待；活動區(qū)有出入?yún)^(qū)標(biāo)志……無一不在提醒幼兒應(yīng)有的規(guī)則以及相應(yīng)的道德行為。優(yōu)美的環(huán)境就如會說話的老師，時刻提醒著幼兒規(guī)范自身行為，既能滿足幼兒活潑好動、積極主動的需求，又能幫助幼兒在活動中受到熏陶，更好地促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、游戲與行為情景的創(chuàng)設(shè)

幼兒期是良好道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在游戲活動中教師創(chuàng)設(shè)各種行為情境，讓幼兒主動地參與活動，有目的地培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。早在兩千多年前，我國古代教育家荀子就曾指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。”可以看出，荀子十分強調(diào)感性認(rèn)識和“行”在認(rèn)識過程中的地位和作用。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)遵循這樣一條原則：讓幼兒主動地參與到實踐活動中，在實踐活動中吸收經(jīng)驗，從而強化良好的道德行為。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的游戲活動，并參與到幼兒的活動中，來助推幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒良好的行為習(xí)慣不是通過一次游戲活動就能形成的，還要經(jīng)過不斷的訓(xùn)練。因此，教師還要創(chuàng)設(shè)幼兒能夠反復(fù)練習(xí)的行為情境。例如，培養(yǎng)小班幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣，我請幼兒自由組合玩“娃娃家”“小醫(yī)院”以及故事角色扮演等游戲，并提醒他們在游戲中要對人熱情大方，使用文明禮貌用語，在選擇游戲時要相互謙讓、遵守規(guī)則，還要在游戲后整理好玩具和游戲場地，表示對老師和其他小朋友的感謝。幼兒在活動中既能體驗游戲的樂趣，又能感受到文明禮貌帶來的愉悅感，從而主動養(yǎng)成文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

四、游戲與行為榜樣的引領(lǐng)

在游戲過程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。幼兒生性喜歡模仿，榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力。因此，教師要及時抓住游戲中的良好行為表現(xiàn)為幼兒樹立榜樣。

首先，及時肯定幼兒的良好表現(xiàn)，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進的心理需求，及時肯定幼兒的良好表現(xiàn)。如在一次“娃娃家”游戲中，雯雯小朋友到“家”中做客，一進門“爸爸”就熱情地招呼“客人”說：“你好，請進！”待“客人”坐好后，“爸爸”又端上“飲料”請客人喝，雯雯端起杯子喝飲料……幼兒在游戲中角色意識鮮明，生活情節(jié)逼真。游戲后，我對“爸爸”說：“你做得很好，對客人熱情，說話使用文明禮貌用語，還主動拿飲料招呼客人，是一個講禮貌的好孩子。”聽了老師的話，他很高興，滿足了其喜歡表揚的心理需要。

其次，通過游戲幫助幼兒分辨是非。由于幼兒年齡小，辨別是非的能力相對較差，教師要通過角色游戲讓幼兒良好的行為獲得正面強化刺激而使其固定下來，進而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。剛才的游戲中雯雯小朋友端起杯子喝“飲料”，卻沒有說一聲“謝謝”，因為她還沒有文明禮貌的行為意識。我就有意地引導(dǎo)她：“小主人熱情地接待你，你應(yīng)該怎么做呢？你也應(yīng)該說一聲‘謝謝’，老師相信以后你會做得很好，不管在幼兒園還是在家中?！宾┬χc了點頭。通過游戲增強了幼兒文明禮貌的意識，同時，教師及時肯定 “爸爸”的行為，并再請雯雯將剛才“爸爸”的做法講給全班幼兒聽，并說一說受到“款待”的心情。這時，幼兒自然萌生出學(xué)習(xí)的欲望，無形中將“爸爸”變成了“榜樣”。

五、游戲與行為習(xí)慣的鞏固

幼兒初步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣后，還需要在游戲中不斷進行強化，通過游戲采取引導(dǎo)與激勵相融合的方法，鞏固幼兒的良好習(xí)慣，從而使好的行為表現(xiàn)變成自我需要的行為方式。例如，經(jīng)過一段時間的文明禮貌行為培養(yǎng)后，大部分小班幼兒都能注意規(guī)范自己的文明禮貌行為了，我又增加了對幼兒文明禮貌的要求：讓幼兒在日常生活中使用禮貌用語，要態(tài)度和氣、不驕不躁、舉止文雅、活潑大方、待人誠懇、落落大方……還設(shè)計并在活動室里張貼了《文明禮貌好孩子》的記錄表，作為游戲活動的延伸。每天給“文明寶貝”增加一面“小紅旗”，以示鼓勵。

同時，將幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成滲透進一日游戲活動中。通過在日常生活中不斷體驗、理解和感受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。例如，幼兒在滑滑梯時你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師的簡單提醒只能起一時作用，現(xiàn)在我們面對類似的現(xiàn)象都要組織幼兒討論：這樣對不對？有什么壞處？怎樣做更好？怎樣才叫排隊？生活中哪些時候、哪些地方需要排隊？然后請幼兒表演正確的做法，并要求大家相互提醒、互相幫助。經(jīng)過日常生活的不斷學(xué)習(xí)和強化，幼兒的自控能力不斷增強，逐漸養(yǎng)成排隊不擁擠的良好習(xí)慣。

另外，教師還要加強與家長的思想溝通，使雙方加強了解，互相配合，互相合作。幼兒園與家庭是兩個不同的環(huán)境，一些幼兒在園和在家中的表現(xiàn)不一致，有些甚至反差很大。因此，家園配合的好壞也直接影響到幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。南斯特娜夫人說過：“孩子一切良好習(xí)慣的形成，完全靠父母的榜樣?！奔议L的教育理念和言行直接影響著幼兒的身心發(fā)展。家長不僅是幼兒教育的重要資源，也是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正地健康成長。因此，應(yīng)該讓家長有效地參與到幼兒園行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育活動中來，讓幼兒在具體、反復(fù)的生活實踐和經(jīng)常不斷地鞏固中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

英國教育學(xué)家洛克說：“一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成幼兒的好習(xí)慣，往往自己的幸福都歸于自己的好習(xí)慣?！绷己玫男袨榱?xí)慣是人適應(yīng)社會生活并被社會所接受的重要條件之一，良好行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成是個人社會性不斷發(fā)展的體現(xiàn)。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，通過游戲活動促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒理解社會行為的規(guī)則，掌握社會交往的方法，滿足社會情感的需求?？傊?，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣任重而道遠，也是幼兒園素質(zhì)教育的一部分。教師應(yīng)善于觀察幼兒行為的優(yōu)缺點，為其提供健康、豐富的游戲環(huán)境，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。游戲是幼兒產(chǎn)生快樂情感的催化劑，而良好的行為習(xí)慣是有益于幼兒身心發(fā)展的重要經(jīng)驗，這兩方面有機結(jié)合所產(chǎn)生的良好教育效應(yīng)，正是我們幼兒教育所期盼的。

（江蘇省南通市唐閘小學(xué)附屬幼兒園）