基于地域文化的大學(xué)語文教學(xué)改革研究

郭二燦

摘 要：為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多學(xué)校開始將從宏觀發(fā)展的角度，立足于人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容及方向，積極的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，不斷促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。其中教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，老師除了需要注重教學(xué)質(zhì)量的提升之外，還需要將理論分析與實踐研究落到實處，明確新課程改革背景之下不同學(xué)科教學(xué)改革的具體內(nèi)容及方向，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。需要注意的是，教學(xué)改革會受到地域文化的影響，學(xué)校和老師站在宏觀的角度抓住不同教學(xué)改革環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及要求，積極發(fā)揮教學(xué)改革的作用及優(yōu)勢，讓學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。本文以大學(xué)語文教學(xué)改革為分析對象，了解地域文化背景之下該教學(xué)改革的具體內(nèi)容及相關(guān)策略，以期為實現(xiàn)我國大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：地域文化; 大學(xué)語文; 教學(xué)改革

中圖分類號：H193 ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-184-002

一、引言

作為我國教育體系中的重要組成部分，高校教育對培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才有著重要的作用及價值，要想從整體上提高我國的綜合軟實力，我國高校必須要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效改革，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，明確不同教育階段的具體內(nèi)容和要求，抓住時代發(fā)展的趨勢和潮流衛(wèi)星來實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用。學(xué)術(shù)界和理論界在對教學(xué)改革進行分析和研究時強調(diào)，教學(xué)改革的實踐性和應(yīng)用性比較強，是一個系統(tǒng)性的工程，老師需要投入更多的時間和心力，明確教學(xué)改革的核心和重點。其中地域文化對教學(xué)改革會產(chǎn)生重要的影響，老師需要抓住不同地域文化的外在表現(xiàn)形式，來為教學(xué)改革的大力落實提供更多的機遇。

二、大學(xué)語文

作為高校教育中的公共必修課，大學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有著重要的作用及優(yōu)勢，在高等教育教學(xué)實踐的過程之中，學(xué)校會結(jié)合非中文專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平開設(shè)大學(xué)語文課程，在該課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。另外，學(xué)術(shù)界明確強調(diào)高校大學(xué)語文教學(xué)實踐活動的開展對人文精神的發(fā)揚以及傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚意義重大，學(xué)生可以在語文老師的引導(dǎo)之下主動的接觸優(yōu)秀的文化和思想，在反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐的過程中提高個人的文化素養(yǎng)和審美能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。與其他課程相比，大學(xué)語文課程的人文性和工具性比較明顯，高校需要著眼于人才培養(yǎng)的具體要求及內(nèi)容，開展形式多樣的語文教學(xué)實踐活動，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方向，通過不斷的探索和深入實踐來發(fā)揮這一課程的重要作用及優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在主動參與和實踐的過程之中提升個人的綜合素養(yǎng)。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分地方院校的大學(xué)語文老師在教學(xué)實踐的過程之中存在消極應(yīng)付的現(xiàn)象，直接以較為傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式對學(xué)生進行簡單的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生之間的良性互動，學(xué)生對大學(xué)語文課程的態(tài)度與高校教師的教學(xué)方向存在一定的矛盾和沖突，有一部分教師只注重教學(xué)實踐活動的開展，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，最終導(dǎo)致實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降，我國地方院校必須要結(jié)合教學(xué)改革的核心要求突破教學(xué)重點和難點。

有一部分地方院校在開展大學(xué)語文課程教學(xué)的過程之中往往忽略了對這一課程價值和重要的分析，將大部分的教學(xué)精力和時間放在專業(yè)課程教學(xué)上，沒有積極結(jié)合大學(xué)語文這門公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求調(diào)整后期的教學(xué)方向。另外老師也對大學(xué)語文課程存在許多錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為這一課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生沒有實質(zhì)性的幫助，出現(xiàn)了許多消極應(yīng)付的現(xiàn)象和情緒，這一點也間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，大學(xué)語文課程的改革勢在必行。老師必須要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主體，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。與其他課程相比，大學(xué)語文與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，大部分的語文知識在學(xué)生生活實際之中有著重要的呈現(xiàn)，老師需要關(guān)注大學(xué)語文課程的重新建設(shè)以及改革，明確新時代背景之下不同教學(xué)內(nèi)容的核心要求，以此來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

三、地域文化語言大學(xué)語文教學(xué)改革

作為一種重要的文化表現(xiàn)形式，地域文化對推動人類文明進程有著重要的作用和價值，通過對地域文化的分析和研究可以了解各個地域的自然資源、人文精神和歷史文化特色。對于我國地方高校來說，在教學(xué)語文課程建設(shè)的過程之中需要著眼于地域文化的發(fā)展內(nèi)涵及要求，鼓勵學(xué)生通過不斷的社會實踐了解地域文化的發(fā)展規(guī)律及特征。其中人文素質(zhì)教育是大學(xué)語文教育中的重要組成部分，老師可以結(jié)合地域文化開展不同形式的人文素質(zhì)教育實踐活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入感知不同的地域文化特色，了解這一文化的具體內(nèi)容及形式，立足于地域文化中的文化精神和內(nèi)涵調(diào)動學(xué)生的參與積極性，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在主動感知和分析的過程之中產(chǎn)生良好的愛國情懷，提升個人的人文素質(zhì)，樹立正確的世界觀和價值觀。需要注意的是，地域文化與大學(xué)語文教學(xué)之間的結(jié)合對老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了一定的要求，這一點在地方院校大學(xué)語文課程教學(xué)實踐的過程之中體現(xiàn)得尤為明顯，老師需要主動滲透充滿豐厚內(nèi)涵的地域文化，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，著眼于學(xué)生的文化知識背景關(guān)注學(xué)生在自主實踐過程中的綜合表現(xiàn)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力和支持，保證學(xué)生在個人主觀能動性充分調(diào)動起來，以至于對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)要求有一個深刻的感覺，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)的技巧和要求;另一方面學(xué)?？梢詫⒏哔|(zhì)量的經(jīng)典地方文學(xué)作品引入大學(xué)語文教學(xué)的過程之中，老師可以充分的體現(xiàn)地域文化的特色和獨特魅力。因此大學(xué)語文教學(xué)與地域文化之間的完美融合和滲透對學(xué)生的個性化成長以及各學(xué)科教學(xué)實踐活動的正常開展意義重大，學(xué)校注重兩者之間的完美結(jié)合，不斷實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，為學(xué)生的良性成長和發(fā)展?fàn)I造自由和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

四、基于地域文化的大學(xué)語文教學(xué)改革策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，地域文化與大學(xué)語文教學(xué)改革之間的結(jié)合和互動符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠促進地域文化的繁榮發(fā)展，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。大學(xué)語文老師在教學(xué)改革的過程之中必須要抓住這一工作的核心要點，明確各個階段的教學(xué)要求，以學(xué)生為主題，圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展情況突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式所存在的不足，正視地域文化與大學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的作用及優(yōu)勢。在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生參與不同的社會文化實踐活動，積極的接受優(yōu)秀地域文化的熏陶，培養(yǎng)個人良好的審美情趣，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（一）改革傳統(tǒng)的教育理念和教育模式

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實踐的過程中只關(guān)注簡單理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展以及引導(dǎo)，難以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較差。因此在大學(xué)語文教學(xué)實踐的過程之中，老師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，深入分析和解讀各個地區(qū)的文化發(fā)展特點及要求，立足于地域文化的具體內(nèi)容和形式，采取創(chuàng)造性的語文教學(xué)策略和教學(xué)手段，保證學(xué)生在主動分析和研究的過程之中對該學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式有一個深刻的感知。作為我國的國際旅游島，海南省立足于國際旅游發(fā)展的現(xiàn)實條件，不斷將本土文化與經(jīng)濟建設(shè)相聯(lián)系，其中大學(xué)語文屬于一門公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的良性成長意義重大，許多學(xué)校直接以簡單的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式為主體，整個課堂教學(xué)非常的枯燥和乏味。但有一部分老師以學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)為切入點，深入分析和解讀語文課的人文性和工具性特征，結(jié)合語文教材之中的實質(zhì)內(nèi)容了解海南的地方文化，將旅游文化融入該學(xué)科教學(xué)之中，加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和海南文化的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生站在宏觀的角度對學(xué)習(xí)地方文化，這一點對改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式意義重大。其次老師還可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，積極的增加地域文化的章節(jié)，體現(xiàn)本土文化的特色及優(yōu)勢，讓學(xué)生在自主分析和實踐研究的過程之實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。老師只需要關(guān)注教學(xué)方式改革與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)性，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平，控制好改革的程度和方向，以此來更好的實現(xiàn)有的放矢。

（二）提煉地域文化的特色及優(yōu)勢

地域文化所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，要想基于這種文化形式促進大學(xué)語文教學(xué)改革，老師首先需要關(guān)注地域文化特點及優(yōu)勢的分析和提煉，明確地域文化與語文教學(xué)改革之間的契合點和相通之處，分析地域文化在不同歷史發(fā)展階段的具體表現(xiàn)形式，以此來更好實現(xiàn)兩者之間的完美結(jié)合和互動。大學(xué)語文教學(xué)改革中所涉及的地域文化資源比較豐富，老師只需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點和落腳點，立足于大學(xué)語文的人文性和工具性開展針對性的教學(xué)實踐活動，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的具體內(nèi)容及條件，為語文教學(xué)的改革提供更多的可能性。另外作為中國歷史文化中的重要組成部分，地域文化的獨特性和個性化比較明顯，老師可以通過對各地文化內(nèi)容和形式的分析解讀，以地域特色和文化遺產(chǎn)的展示為主題，針對現(xiàn)有的大學(xué)語文教材進行相應(yīng)的選擇和調(diào)整，以文本為依托，主動鼓勵學(xué)生進行實踐和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在自主實踐的過程中樹立良好的民族自豪感，加深對我國歷史文化的認(rèn)同感，通過與老師之間的互動掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

（三）構(gòu)建完善的語文教學(xué)體系

以地域文化為依據(jù)的大學(xué)語文教學(xué)改革對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，為了保證各項工作的大力落實，明確各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和工作要點，老師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)建完善的語文教學(xué)體系，正視地域文化在該學(xué)科教學(xué)改革中的重要作用，體現(xiàn)地域文化的特色及優(yōu)勢，分析地域文化中所包含的文化價值以及文學(xué)內(nèi)涵，將更多的創(chuàng)造性地文化內(nèi)容和文化形式與現(xiàn)有的語文教學(xué)改革相聯(lián)系。讓學(xué)生在主動分析和實踐的過程中說出個人的真實意見和看法，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，以此來提升個人的學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，老師需要積極踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇針對性的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生能夠主動了解語文學(xué)習(xí)的核心要求，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。語文教學(xué)體系的構(gòu)建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要投入更多的時間和精力，明確新時代改革背景之下語文學(xué)案的具體內(nèi)容及要求，調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，在給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間的前提之下讓學(xué)生能夠獲得良性成長和發(fā)展的機會，實現(xiàn)個人語文學(xué)習(xí)成績和水平的穩(wěn)定提升，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式能夠保證學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，主動與老師進行互動。

五、結(jié)語

地域文化與大學(xué)語文改革之間的結(jié)合對老師和學(xué)生都提出了極高的要求，老師需要明確各階段的學(xué)習(xí)要點分析語文教學(xué)的實質(zhì)條件，肯定學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，更好體現(xiàn)語文教學(xué)的作用及價值。

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