巧用階段分數(shù) 提升教學(xué)效果

徐勝金

摘 要：有戲言：考考考，教師的法寶;分分分，學(xué)生的命根。說真的，考試是師生均繞不開的衡量手段，分數(shù)通常也是衡量教學(xué)工作的重要依據(jù)。在大多數(shù)情況下，師生通常更會關(guān)注考試的結(jié)果——分數(shù)。但筆者認為，僅關(guān)注考試的結(jié)果——分數(shù)是不夠的。筆者在教學(xué)過程中，巧用目標(biāo)分、預(yù)測分、預(yù)算分、實際分、理想分五個分數(shù)來指導(dǎo)教學(xué)工作，很好地提升了教學(xué)效果。在一屆教學(xué)中，班級學(xué)生在10次考試8個班級的排名中6次第一、2次第二、2次第三。在后來的教學(xué)中，也使本是語文成績墊底的一個班級，在9個班中躍居第4名。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué); 巧用階段分數(shù)

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-146-001

一、設(shè)置目標(biāo)分，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

大家都知道，大多中職學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無動力，當(dāng)然對學(xué)習(xí)成績就抱著無所謂的態(tài)度。其實人總有表現(xiàn)自己的欲望。他們在學(xué)習(xí)成績上無法表現(xiàn)自己的時候，就會忙著攀比吃穿、玩游戲、打架斗毆，無事生非。只有讓學(xué)生樹立目標(biāo)，制定目標(biāo)分數(shù)，才能發(fā)揮目標(biāo)分的引領(lǐng)作用。筆者通常在一次試卷講解后讓學(xué)生設(shè)立下一次考試的目標(biāo)分。引導(dǎo)學(xué)生正確確立目標(biāo)分，這個目標(biāo)分數(shù)要讓學(xué)生跳一跳，能夠得著。過低，起不到激發(fā)學(xué)習(xí)動力的作用;過高，學(xué)生達不到，反而會讓學(xué)生不自信。當(dāng)然目標(biāo)分，原則一定要比上一次高。如果下次試卷偏難，筆者就采用橫向比，看比成績相似的同學(xué)誰上升得多。有了目標(biāo)分的引領(lǐng)，學(xué)生很好地生成實現(xiàn)目標(biāo)的動力。筆者還讓學(xué)生把目標(biāo)分寫在語文書的扉頁上，定期提醒學(xué)生看看目標(biāo)分，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力。

二、試前預(yù)測分，促進查漏補缺

有了目標(biāo)，筆者還讓學(xué)生知道考什么、怎么考，學(xué)生就會知道學(xué)什么、復(fù)習(xí)什么。一般來說，學(xué)習(xí)大綱，或者考試大綱，都有考試卷的樣卷。就中職對口單招班語文試卷而言，一般分為基礎(chǔ)知識題、閱讀理解題、簡答題、口語交際、應(yīng)用文、語文綜合實踐活動、大作文。筆者會針對階段教學(xué)做好分析，讓學(xué)生或依照樣卷，體會怎么出試卷，來做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。在考試前五天，筆者會讓學(xué)生預(yù)測，通過那么長時間的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，能考多分。通過學(xué)生與樣卷的對照，既預(yù)測了能考多少分，也能讓學(xué)生知道，已掌握了哪些知識，哪些知識還沒有掌握，要寫下來哪個地方能考好，哪個地方考不好，哪個地方通過努力能考好，讓學(xué)生針對性做好補差工作，從而查漏補缺，有針對性地復(fù)習(xí)知識。

三、試后預(yù)算分，樹立規(guī)范意識

學(xué)生考試過后，上的第一節(jié)課，筆者通常會提供參考答案，讓學(xué)生預(yù)算一下語文能考多少分。通常情況下，學(xué)生預(yù)算的分數(shù)都會比實際分要低一些。有的學(xué)生在考試的時候，沒有將答案記在試卷上，特別是選擇題，那么他算分數(shù)的時候就存在不確定性。有的學(xué)生估計老師改試卷的時候會嚴格，他就會把預(yù)算分數(shù)寫的低一些。還有的學(xué)生認為自己做得很好，因而預(yù)算分會算的高一些。教師就要利用這個時機引導(dǎo)學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)意識。選擇題的答案要求寫得清楚一些，防止閱卷老師誤判;簡答題的答案，要有得分點意識，告訴他們閱卷教師是根據(jù)得分點給分的;口語交際與應(yīng)用文則要注重規(guī)范意識，格式要對，語境要符合;大作文則要從確立主題、豐富內(nèi)容、理順結(jié)構(gòu)、語言表達、書寫規(guī)范等方面進行指導(dǎo)。讓學(xué)生將預(yù)算分與實際分進行比較，進一步樹立標(biāo)準(zhǔn)意識。要引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)算分提升答題規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)意識，以教師如何改卷來規(guī)范自己的答題行為。

四、實際考試分，加強理性教育

學(xué)生拿到閱卷教師批改后的答卷紙，對答案紙上的實際得分，態(tài)度各異，真是幾家歡樂幾家愁。考好的學(xué)生自然很高興，考不好的學(xué)生自然難為情，因為前面已經(jīng)有目標(biāo)分啊、預(yù)測分啊、預(yù)算分啊。筆者通常會在學(xué)生拿到閱卷教師批改后的答卷紙后，先讓他們把整個試卷的分數(shù)在累計一下，若是累計有錯誤，筆者爭取把分數(shù)訂正過來。接著引導(dǎo)他們理性看待實際得分，告訴他們，不管怎么說，試卷分都是自己在固定的地點固定的時間考試的結(jié)果?？己昧?，說明學(xué)習(xí)有目標(biāo)有動力有方法狀態(tài)好;沒考好說明目標(biāo)未確立好，動力未到位，學(xué)習(xí)方法可能不適合，下次努力調(diào)整就好。畢竟，過程中的一次考試不能決定什么，要放下包袱，輕裝投入下一階段的學(xué)習(xí)。筆者還會讓學(xué)生統(tǒng)計每一題的得分情況，目的是讓學(xué)生明確努力方向。同時讓學(xué)生交一份得分情況給筆者，筆者進一步統(tǒng)計每題的得分率，明確教學(xué)方向。也便于對具體學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。

五、核算理想分，反思考試失誤

考試失誤是不可避免的，但是要盡量減少失誤。在考試的時候一個最基本的原則，就是要把會做的題目作對。于是筆者就通過讓學(xué)生核算理想分，來看一看自己失誤了多少分。通過核算，學(xué)生往往會大吃一驚，怎么連這樣簡單的題目也做錯了，甚至有的學(xué)生在謄寫答案時漏掉了一個題目的答案，導(dǎo)致整個順序出現(xiàn)了一連串的錯誤。有的學(xué)生沒有審好題目，就急于做題目，導(dǎo)致想改都沒有時間改了。通過核算理想分，就是要教育學(xué)生考試時養(yǎng)成仔細審題、認真答題的習(xí)慣，把失誤減少到最低，從而讓自己考試不留遺憾。

雖然看起來僅僅是五個分數(shù)，但是教師在操作過程中要做的事卻委實不少——要鼓勵引導(dǎo)，要研究教學(xué)，要統(tǒng)計分析，要座談輔導(dǎo)。確實較之平常人，教師會辛苦些，但是看到學(xué)生成長了，當(dāng)然也會收獲滿滿的成就感。我們要謹記：讓學(xué)生有所成長就是我們教師為人師表的職責(zé)所在。