以情促學(xué) 以美育人

吳菊香

摘 要：陶行知一生非常重視美育，并在實(shí)踐中研究美育方針，創(chuàng)新美育辦法，不斷探索適合中國國情的美育道路，形成了豐富的美育思想。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，在梳理陶行知思想的基礎(chǔ)上，探討陶行知思想對當(dāng)前幼兒園美育課程的研究有著重大理論意義及實(shí)踐意義。我們幼兒園從幼兒的一日生活，從語言、科學(xué)、健康、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域融合，培養(yǎng)幼兒的審美價值。

關(guān)鍵詞：陶行知; 幼兒; 美育

中圖分類號：G612? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-116-001

陶行知一生十分重視美育，并在實(shí)踐中研究美育方針，創(chuàng)新美育辦法。陶行知在一生辦學(xué)之中，他都把美育與德育、體育、智育和勞動教育結(jié)合起來，以其創(chuàng)造“健康之堡壘、藝術(shù)之環(huán)境、生活之園地、藝術(shù)之氣氛、真善美之人格”的“健康、科學(xué)、美術(shù)、勞動與民主組成之和諧生活，即和諧的教育”。這無疑是留給我們的寶貴精神財富。今天我們重讀陶行知的思想，回歸陶行知對美育的相關(guān)論述，發(fā)現(xiàn)其對幼兒園美育課程研究也具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。我認(rèn)為幼兒園美育課程是融入幼兒的一日生活和語言、科學(xué)、健康、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域的，而我們首要的是培養(yǎng)幼兒的審美價值：即語言美、形象美、心靈美、意境美，我們要讓幼兒從身心各方面充分地去感知、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，促進(jìn)他們審美心理的發(fā)展。

老師的一點(diǎn)愛，讓幼兒享受美的生活氛圍

陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對幼兒的愛在教育中具有重要的作用。幼兒上幼兒園，是踏入群體生活的第一步，在這階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的，這時老師的愛猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育幼兒的心靈發(fā)展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。

小班第一天，孩子們的哭聲驚天動地，一個個哭著找媽媽、找奶奶。三個老師六只手抱不過來，真心頭疼，家長在QQ群里還在不停的問，“我家寶貝有沒有哭呀？”家長們心里很著急，老師心里何嘗不著急，天天這樣可怎么辦？

乖妹總是賴學(xué)，家里媽媽打、爸爸罵還是不肯起床來念書，每天早上來念書哭鬧不止，每天早上從她媽媽手里接過來，我都要和她談心，表揚(yáng)她漂亮的衣服，贊美她可愛的小鞋子，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她來幼兒園不哭了，能自己走到教室，還會甜甜的和老師說“早上好”。后來她媽媽告訴我說，“乖妹回家說老師喜歡她，她也喜歡老師”，老師的一點(diǎn)小馬屁，給孩子帶來了精神上的快樂，孩子對老師也充滿了愛。老師的每一點(diǎn)小馬屁，看著輕，其實(shí)對孩子起著至關(guān)重要的作用，給孩子創(chuàng)造了美的精神環(huán)境，心里樂滋滋，就美了。這樣的一幅場景，這樣的師生關(guān)系豈能說不是一種美？在這種美的氛圍中，幼兒不僅喜歡上幼兒園，喜歡老師，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)，這也是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。

老師的一點(diǎn)鼓勵，讓幼兒沉浸美的學(xué)習(xí)氛圍

我認(rèn)為教師學(xué)習(xí)并實(shí)踐陶行知的教學(xué)思想，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”。我們要把幼兒放在主體的地位，探索“引導(dǎo)幼兒學(xué)”的方法，把教學(xué)過程變成“教學(xué)做合一”的過程。教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新的教學(xué)思想，才能提高教學(xué)能力。水墨畫是幼兒園的特色課程，每周我們都會帶領(lǐng)孩子欣賞大師的水墨作品，也會讓幼兒自己嘗試畫水墨畫，水墨課程一一開展，可是孩子們的繪畫水平也參差不齊，有的孩子都是等著老師幫忙，不肯動手，害怕動手，覺得自己畫得不好看，大家會不會喜歡。

水墨畫畫完，大家在教室里相互欣賞水墨畫，不會畫的孩子的表現(xiàn)更是難為情。葉鳳珍老師在《談幼兒園美術(shù)活動中的美育》中提到幼兒園的美術(shù)活動是幼兒教育中不可缺少的組成部分， 是幼兒真情實(shí)感的自然流露， 是孩子對現(xiàn)實(shí)生活的真切感受， 能引發(fā)幼兒對美的迫求和抒發(fā)， 從而受到美的陶冶、美的啟迪， 享受到美的愉悅。我們總是這樣鼓勵孩子，不要怕畫不好，只要是自己動手畫的就是最美的圖畫，因?yàn)檫@是自己的勞動成果。孩子們的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了美術(shù)活動中美的教育，何嘗不是孩子們精神上的美的教育。教學(xué)固然要發(fā)揮教師積極指導(dǎo)的作用，但決定教學(xué)效果的主要還在于幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師努力為幼兒創(chuàng)造一個美的教學(xué)氛圍，才能使幼兒愿意學(xué)、認(rèn)真學(xué)、樂意學(xué)，才算是教學(xué)效果好，也才能激發(fā)孩子的想象，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

一點(diǎn)加一點(diǎn)，美育全面點(diǎn)

生活教育理論是陶行知的基本教育理論，是其教育思想的核心。它也是中國現(xiàn)代最重要的教育思潮。什么是生活教育理論？陶行知說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！闭f明教育要以生活為中心，是生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過生活才能發(fā)揮作用。

人們通過審美教育培養(yǎng)諸多頗有造詣的藝術(shù)家，但實(shí)際上，審美教育更為重要的目的是培養(yǎng)人們對待現(xiàn)實(shí)、對待生活的審美態(tài)度。美育不僅以美育人，而且以美認(rèn)識、改造世界，實(shí)踐中不斷凈化思想、塑造人格、陶冶情感，從而使身心健康發(fā)展、境界提高升華、自身完善美化。幼兒園美育也是如此，不僅僅是孩子的審美教育、繪畫技巧上的教育，而且是培養(yǎng)孩子們在生活交往中的美，正能量多一點(diǎn)，生活更美好;培養(yǎng)孩子精神上的美，精神上的愉悅能帶來更多的快樂;培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美……美育是一點(diǎn)加一點(diǎn)，全面發(fā)展的美育，這樣培養(yǎng)出來的孩子們，才會更美。

在以審美情感為核心的美育活動中，能使幼兒動情、快樂，能充分提高他們的理解力、情感力、想象力和創(chuàng)造力，能讓幼兒在真的啟迪、善的熏陶、美的享受的過程中進(jìn)行心靈溝通、情感交融，提高審美能力，促進(jìn)他們身心健康、和諧的發(fā)展。

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