淺談基于“感恩”文化的科學(xué)課堂教學(xué)

賈建剛

摘 要：用學(xué)校文化來指導(dǎo)學(xué)科（科學(xué)）教學(xué)，能進一步清晰學(xué)科的教學(xué)目標，拓寬學(xué)科教學(xué)的視角。本文根據(jù)科學(xué)課堂教學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)校的“感恩”文化，闡述感恩文化在科學(xué)課堂教學(xué)中的具體落實。

關(guān)鍵詞：感恩文化; 科學(xué); 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.6? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-068-001

筆者所在學(xué)校的文化是“感恩文化”，倡導(dǎo)“知恩于心、感恩于行”，開展了“感恩文化”的系列研究，旨在促進學(xué)生感恩品格的形成與發(fā)展。本文主要思考如何把學(xué)校感恩文化具體落實到學(xué)科（科學(xué)）教學(xué)中，從而提升學(xué)科教學(xué)的育人價值，也為學(xué)科教學(xué)帶來新的思考與實踐。

一、尊重學(xué)生個性成長

感恩文化提出學(xué)生個體的成長，要實現(xiàn)全面而有個性、自主而又和諧的成長。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個體因素，能根據(jù)學(xué)生實際情況，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生個性成長提供服務(wù)。在具體教學(xué)中，可以從以下幾方面努力：

（一）教學(xué)設(shè)計要基于學(xué)生

教學(xué)設(shè)計時需要考慮因素是多方面的，但必須重點關(guān)注學(xué)生因素。筆者所在學(xué)校屬于邊遠的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，因此在進行教學(xué)設(shè)計前，需對學(xué)生的學(xué)情作相應(yīng)的了解，從而使教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生。

（二）實驗分組要考慮差異

在進行實驗分組時，要考慮學(xué)生特點、實驗?zāi)芰Φ纫蛩兀龅接行ЫM合，并明確分工，責(zé)任到人。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，對個別小組及時進行調(diào)整，如人員調(diào)整、分工調(diào)整等。這樣做的目的在于：一方面為了保證小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面也讓每個學(xué)生有更多的鍛煉機會。

（三）教學(xué)設(shè)計要善于調(diào)整

由于學(xué)生的不確定性（如學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率等），所以課堂教學(xué)中要不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以此來滿足學(xué)生的實際需求。普通教師課堂上主要是實施教學(xué)設(shè)計，優(yōu)秀教師則是不斷完善、調(diào)整教學(xué)設(shè)計。筆者認為：教學(xué)設(shè)計永遠是預(yù)設(shè)，教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還要在課堂上進行檢驗。尊重學(xué)生的個性成長就要有以生為本的教學(xué)設(shè)計理念。

（四）課后作業(yè)要形式多樣

科學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)要能結(jié)合學(xué)生的生活實際，采用形式多樣的方式，讓每個學(xué)生都能積極、主動地參與進去。如農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，可以完成一些種植、觀察類的作業(yè)，或一些難度不大的實驗性作業(yè)，避免一些難度較大、科學(xué)技術(shù)要求較高（甚至需要家長幫助）的一些作業(yè)。

二、營造民主和諧氛圍

感恩是一種價值追求，也是一種道德追求，學(xué)校和諧向善的氛圍有利于學(xué)生感恩品格的形成與發(fā)展。因此，科學(xué)課堂要積極營造民主和諧的氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和感恩品格的成長。營造民主和諧課堂氛圍可以從以下幾方面努力：

（一）強化教學(xué)中的互動

良好的師生互動有利于形成民主和諧的課堂氛圍。筆者所在學(xué)校區(qū)域提倡交往互動式教學(xué)，在課堂上倡導(dǎo)師生互動、生生互動，在互動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，強化教學(xué)互動能有效避免教師“走教案”。如筆者教學(xué)“溫度計的使用”時，大部分學(xué)生事先已學(xué)會了溫度計的使用，本課的重點則放在溫度計使用的練習(xí)上，如測測人體的溫度、熱水的溫度等，通過實際的操作提升學(xué)生溫度計的使用能力。這樣操作，既提高了課堂教學(xué)的效率，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)

課堂教學(xué)是否合理、有效，是否引起學(xué)生興趣，最直接的辦法是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。課堂上如小部分學(xué)生不投入，則需要教師采取措施，提醒學(xué)生注意;如大部分學(xué)生不是很投入，則說明教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了較嚴重的問題，需要教師及時去反思、調(diào)整;如大部分學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，則說明教師的課堂教學(xué)是成功的……教師在課堂上要善于關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更要重視學(xué)生的表現(xiàn)，以學(xué)生的表現(xiàn)為“鏡”，來不斷反思、調(diào)整我們的課堂教學(xué)。

（三）重視課堂評價的運用

學(xué)生個體的成長，離不開他人積極正面的評價。民主和諧地課堂教學(xué)氛圍，也離不開及時、合理、積極地評價。筆者在實際教學(xué)中，抓住時機進行評價，有效地促進了課堂教學(xué)。如在下課前讓每個學(xué)生對照標準自我評價;在具體研究活動中，對有創(chuàng)新操作的小組給予高度評價;對有進步的學(xué)生給予積極評價，增強學(xué)生的自信心;對一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師給出某種期望，使其變得更優(yōu)秀;學(xué)生相互評價，共同提升等。筆者認為：評價的目的在于促進學(xué)生進一步的發(fā)展。

筆者認為通過感恩文化在科學(xué)學(xué)科中具體落實與研究，能幫助教師更好地認識到學(xué)科教學(xué)的全面性，理解學(xué)科的育人價值，同時也使學(xué)校文化在學(xué)科教學(xué)中生根發(fā)芽。