小學(xué)高年級群文閱讀的應(yīng)用策略分析

邵萍

摘 要：閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的能力，對于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。針對小學(xué)高年級語文閱讀的教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選用科學(xué)方法，而群文閱讀就是一種新型的教學(xué)模式;通過開展群文閱讀教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生有效提高其個(gè)人閱讀技能。本文著重分析了當(dāng)前在小學(xué)高年級開展群文閱讀的教學(xué)方法和應(yīng)用策略，為達(dá)到良好教學(xué)效果提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 高年級; 群文閱讀

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-047-001

群文閱讀是一種新型閱讀教學(xué)方法，指的是在引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題選擇多種圖書進(jìn)行閱讀，這種閱讀教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，圖書還可以有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，有助于提高學(xué)生的閱讀技巧，達(dá)到良好的語文閱讀教學(xué)效果。群文閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，需要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀水平及其興趣愛好，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定對應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的群文閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)展學(xué)生知識范圍起到促進(jìn)作用，為提高學(xué)生整體語文素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高閱讀速度

要想在小學(xué)高年級學(xué)生中順利開展群文閱讀存在一定困難，這是因?yàn)閷W(xué)生之前的閱讀量較小，而實(shí)施群文閱讀，將大幅增加學(xué)生的閱讀量，往往需要學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成2到3篇文章的閱讀?；诖耍瑸榱藥椭鷮W(xué)生順利開展群文閱讀，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀方法，幫助學(xué)生有效提高閱讀速度，促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成對應(yīng)的閱讀任務(wù)，這個(gè)過程不僅有助于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的知識儲備，還可以有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的整體閱讀能力和思維能力。為了達(dá)到這一效果，老師可以從這些方面著手。

（一）朗讀轉(zhuǎn)默讀

有研究顯示，小學(xué)生以朗讀方式進(jìn)行閱讀時(shí)，其速度是150字/分鐘，而以默讀方式進(jìn)行閱讀時(shí)，其速度可以達(dá)到300字/分鐘。以上結(jié)果顯示，默讀的速度是朗讀的一倍，基于此，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，可以先教會學(xué)生默讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生逐漸以默讀方式替代朗讀，從而幫助學(xué)生有效提高閱讀速度，順利開展群文閱讀教學(xué)。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秋這一課文內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)閱讀與秋相關(guān)的文章，通過這個(gè)訓(xùn)練過程來達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的效果。

（二）逐字逐句讀轉(zhuǎn)視讀

很多小學(xué)生在閱讀過程中喜歡逐字逐句閱讀，這種方式相對較慢，為了幫助學(xué)生提高閱讀速度，老師可以指導(dǎo)學(xué)生使用視讀方式進(jìn)行閱讀。這種方式有助于提高學(xué)生的閱讀速度，達(dá)到良好的群文閱讀教學(xué)效果。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀與秋相關(guān)的文章《彩色農(nóng)莊》的時(shí)候，針對“他們的頭上/頂著/金黃色的/向日葵和麥穗，脖子上/掛著/綠色的楊柳，白牛/還馱上了/一大捆/綠茵茵的青草”這些內(nèi)容，如果學(xué)生逐字逐句進(jìn)行閱讀，那么就需要在閱讀過程中多次進(jìn)行停頓，引導(dǎo)學(xué)生采用視讀方法以后，學(xué)生的閱讀速度將大大提升，可以實(shí)現(xiàn)對閱讀效率的有效提升，還可以幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。

二、指導(dǎo)閱讀方法，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

（一）聯(lián)結(jié)閱讀法

群文閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題閱讀與之相關(guān)的各種書籍和文章，因此在實(shí)施群文閱讀之前，老師可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力水平和理解水平制定一份針對性強(qiáng)的閱讀清單，為學(xué)生列出相關(guān)的閱讀書籍和文章，從而對學(xué)生的群文閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀以秋為主題的文章時(shí)，可以選擇相關(guān)的兒童文學(xué)、著名作家關(guān)于秋的文章、精美的關(guān)于秋天的散文等，將其作為學(xué)生實(shí)施群文閱讀的資料，促使學(xué)生在閱讀過程中不斷擴(kuò)展其個(gè)人知識面，并促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)思想鍛煉和發(fā)展，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

（二）統(tǒng)一整理閱讀法

群文閱讀不僅要求學(xué)生對同一主題的相關(guān)文章書籍進(jìn)行閱讀，還要學(xué)生在閱讀之后能對其中的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，并逐步梳理相關(guān)文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)過程有助于加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對語文素養(yǎng)的整體性提高。比如教師所指定的群文閱讀主題為“水”，學(xué)生則可以閱讀《長江之歌》《孔子游春》《三亞落日》等與水有關(guān)的文章，并從中提取出一些具有價(jià)值的信息，如“水為何物”“水的形態(tài)包括哪些”“水之于人類的意義與價(jià)值”等。這個(gè)過程將幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對水的理解，還可以幫助學(xué)生有效拓展其知識范圍，認(rèn)識到水資源的價(jià)值以及對人類社會生活的意義，促使學(xué)生形成良好的用水習(xí)慣。

老師在開展群文閱讀教學(xué)的過程中不能局限于課文內(nèi)容，要將閱讀范圍進(jìn)行擴(kuò)展，從教材外的資源中獲取相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，尤其是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀水平搜集相關(guān)的群文閱讀資料，并注意引導(dǎo)學(xué)生改變閱讀方法，提高閱讀速度，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提高整體閱讀效率，最終不斷提高學(xué)生的整體閱讀能力和語文素養(yǎng)。

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