高職學(xué)生出國（境）學(xué)習(xí)意愿影響因素分析

陳吟 李軍

摘? 要： 學(xué)生出國（境）交流交換作為實現(xiàn)高校國際化的重要途徑之一，受到越來越多學(xué)校的重視。為了解哪些因素會影響高職學(xué)生出國（境）意愿，并對其出國（境）學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院4400名學(xué)生為研究對象，設(shè)計了學(xué)生出國境意愿因素的調(diào)查問卷。通過對數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析、因子分析和回歸分析，解析高職學(xué)生出國（境）意愿，歸納出與學(xué)生個人、家庭、就讀學(xué)校和外方學(xué)校相關(guān)的九大影響因素，并提出相應(yīng)的建議。為學(xué)校了解學(xué)生需求，搜尋合適的交換生項目，進一步開展交流交換生工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 出國（境）交流交換生; 意愿; 因素

中圖分類號： G712? ? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2019）03-0043-07

一、引言

近年來，隨著國家進一步改革開放和轉(zhuǎn)型升級的潮流，高等職業(yè)教育國際化已成為必然趨勢。高職院校的國際化教育旨為培養(yǎng)具有國際化視域，符合國際化標(biāo)準(zhǔn)，并可以參與國際化競爭的技能型專門人才。出國（境）交流交換是教育國際化合作交流一條重要的途徑，也是衡量一個國家和地區(qū)教育國際化的一項重要指標(biāo)。為順應(yīng)高校國際化發(fā)展趨勢，增強廣大師生國際化意識，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“嘉職院”）對出國（境）交流交換生、國外留學(xué)生、中外合作辦學(xué)項目等方面做了詳細(xì)規(guī)劃并逐步推進。然而，在過去幾年中，嘉職院學(xué)生國（境）外學(xué)習(xí)熱情一直不見高漲，推出的各類國（境）外交流交換項目只有少數(shù)學(xué)生參與，影響了嘉職院國際化工作的推進。因此了解學(xué)生需求和意愿，并據(jù)此調(diào)整下一步學(xué)校的配套政策，十分必要。在此背景下，本研究以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院4400名學(xué)生為研究對象，設(shè)計了針對嘉職院學(xué)生出國境意愿因素的調(diào)查問卷，調(diào)研嘉職院學(xué)生出國（境）學(xué)習(xí)意愿的影響因素，以期找出影響學(xué)生出（國）境學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵因素，并提出行之有效的對策。

二、文獻綜述

學(xué)生出國（境）交流交換可以進一步促進雙方學(xué)校多元化發(fā)展，也是促進國際、校際學(xué)生流動的重要舉措，這已成為有關(guān)專家和教育實施者的共識。如何較為精準(zhǔn)地對高職學(xué)生出國（境）交流交換的意愿進行分析，是推動這項復(fù)雜工作的必要前提和基本保證。然而，目前學(xué)術(shù)界出國學(xué)習(xí)相關(guān)研究不少，如對學(xué)生留學(xué)讀研選擇的影響因素，本科學(xué)校交換生項目現(xiàn)狀分析，交換生工作的實踐等，但很少有關(guān)于分析高職學(xué)生出國（境）交流交換的意愿及其影響因素的相關(guān)文獻。

國外的研究著重于分析學(xué)生選擇大學(xué)的影響因素：例如學(xué)生接受高等教育是一個供需雙方同時作用的結(jié)果，與學(xué)生自我能力和愿望及高校的情況相關(guān)（Choy & Ottinger，1998;Hossler & Gallagher，1987）[4][6]，這些研究大多認(rèn)為學(xué)生家庭、對教育的預(yù)期、自身學(xué)習(xí)能力、社會文化等相關(guān)因素至關(guān)重要（McDonough，1997;Horn & Nunez，2000）[7][8]。另外，經(jīng)濟支持也成為重要影響因素，因此學(xué)生的家庭背景，父母職業(yè)及受教育程度都對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的選擇有重要影響（Hossler，D.，Braxton，J.&Coopersmith，G.，1989）[5]。國內(nèi)的研究偏重于國內(nèi)的留學(xué)情況分析，認(rèn)為大學(xué)生留學(xué)意愿受到學(xué)生自我和環(huán)境的影響，同時也受到家庭、留學(xué)目的地和對本校教學(xué)滿意度的影響（陸根書等，2014）[2]。潘和蔣（2015）[3]通過實證研究得出，家庭因素和學(xué)生個體思想價值觀念主導(dǎo)學(xué)生留學(xué)的意愿。交換生項目中實際遇到的問題，也會在一定程度上影響他們的意愿（龍獻君，2017）[1]。然而，這些理論與實證都針對于本科高校學(xué)生的留學(xué)意愿，目前沒有專門針對高職學(xué)生交流交換生意愿的調(diào)查研究。因此，對高職學(xué)生交換交流意愿的調(diào)查具有理論和現(xiàn)實意義。

三、研究方法

本課題研究的主要目的在于通過量化分析準(zhǔn)確了解嘉職院學(xué)生出國（境）交換交流的意向及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議，為高職院校推廣交流交換生工作提供借鑒。

（一）研究對象

本研究的研究對象為嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一大二年級學(xué)生，人數(shù)4400人。問卷收集到4440個樣本，全部有效，其中女生占比47.39%，男生占比52.61%，男女比例較均衡。在七個分院中，除了紡織與藝術(shù)設(shè)計分院和外語與貿(mào)易分院人數(shù)偏少，農(nóng)業(yè)與環(huán)境分院、建筑分院，機電與汽車分院，信息技術(shù)分院，工商與旅游分院等四個分院占比均衡。根據(jù)招生方式的不同，學(xué)生可以分為三個類別，三年制普通高職學(xué)生，3+2項目學(xué)生，五年一貫制項目學(xué)生。其中三年制普通高職學(xué)生，占76.33%。根據(jù)學(xué)校實際情況，出國境交流交換主要在大一大二學(xué)期開展，因此主要選擇了大一和大二的學(xué)生作為問卷對象，占比95.15%。因此此次采樣數(shù)據(jù)可以代表嘉職院大部分學(xué)生的出國境交流交換的意愿。

（二）研究方法

通過對話訪談法收集各分院交換交流生的意見和反饋，主要用于前期問卷設(shè)計，從訪談結(jié)果中析出影響高職院校學(xué)生出國交流交換的可能影響因素，并基于這些因素編制問卷。本研究采取問卷調(diào)查法，以量表類調(diào)查問卷形式為主。調(diào)查首先抽取40人小樣本，組織問卷調(diào)查試測，收集分析數(shù)據(jù)，調(diào)整問卷。然后組織4400人，進行問卷調(diào)查實測，收集數(shù)據(jù)，并借助SPSS軟件，通過相關(guān)分析、因子分析等統(tǒng)計方法，得出結(jié)論。

四、分析和討論

（一）學(xué)生出國境意愿特征

在4440名學(xué)生中，有64.19%的學(xué)生表示愿意作為交換生。這里的交換生是指經(jīng)學(xué)校選拔，外派至合作學(xué)校進行一學(xué)期或一學(xué)年的語言或?qū)I(yè)類的學(xué)習(xí)的學(xué)生。66.66%學(xué)生表示愿意作為交流生。這里的交流生是指經(jīng)學(xué)校選拔，外派至合作學(xué)校進行短期（一周至半個月）學(xué)習(xí)交流的學(xué)生，一般不受專業(yè)限制。

研究顯示，這些選擇出國境交流交換的學(xué)生有性別差異，在選擇的時間長度，同行人數(shù)，項目類型，意向國家或地區(qū)，意向支付的費用上，也都有各自的特征。

1. 性別對出國境意愿的影響，女生明顯多于男生，其中71.86%的女生選擇做交換生，74.47%的女生選擇成為交流生，而男生則分別為57.28%和59.63%。

2. 交流交換時長，25.77%的學(xué)生選擇了一學(xué)年為交換交流時間，22.21%的學(xué)生選擇半個月時間，20.34%的學(xué)生選擇一學(xué)期時間，分別還有17.77%和13.92%的人選擇時長為一個月或兩個月的時間。由此可見，選擇長時間交換的學(xué)生比較多，時長半個月的游學(xué)也比較受學(xué)生歡迎。

3. 根據(jù)項目類型，通過選項平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次的計算方法，學(xué)生最有意向的項目為帶薪實習(xí)，在獲得國外留學(xué)經(jīng)歷的同時，可以適當(dāng)減少開支;實習(xí)又不同于純粹上課，可以接觸到更多國外的社會及文化，因此更受學(xué)生歡迎。帶薪實習(xí)項目平均綜合得分為2.92。其次是游學(xué)項目，平均綜合得分為2.9，這類項目的特點是花費少，以體驗當(dāng)?shù)匚幕?，開闊國際化視野為目的，為今后進一步深造打下基礎(chǔ)。相對而言，常規(guī)交換生項目主要目的是進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，趣味性不夠，得分較低，為2.1。二語言交換生因為不同專業(yè)，在語言條件上限制較大，因此得分最低，為2.08。

4. 在同行人數(shù)上，97.23%的學(xué)生選擇了需要同行的伙伴，其中占比最高的為1-3人同行，為46.31%，然后是4-6人，為31.46%，這與學(xué)生目前居住的寢室有關(guān)，目前大部分學(xué)生住4人間，日常習(xí)慣與同伴一起生活學(xué)習(xí)，因此在交流交換的時候，也會有相伴而行的慣性。另外，在完全陌生的環(huán)境中，需要同學(xué)之間相互照應(yīng)，無論是對學(xué)生本人、學(xué)生家長及學(xué)校來說，多數(shù)學(xué)生需要同行伙伴的結(jié)論是客觀合理的。

5. 問卷調(diào)查了學(xué)生交流交換花費計劃，認(rèn)為可以接受半年度生活費和學(xué)費在兩萬以內(nèi)的學(xué)生占比最高，達到34.98%，花費控制在一萬以內(nèi)的占30.08%，六萬和八萬之內(nèi)比較少，分別是6.28%和6.91%。由此可見，64.98%的學(xué)生只有當(dāng)出國費用在0-2萬元時，才可能選擇出國境交流交換。

6. 在意向國家或地區(qū)的選擇上，排名前三位的選項是美國/加拿大占25.5%，歐洲占25.16%，韓國/日本占24.44%。這也是學(xué)生留學(xué)選擇比較多的區(qū)域，大多集中在經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的國家。

（二）意愿影響因素分析

1. 學(xué)生個人因素

本研究采取卡方檢驗的方式，來分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績、外語水平等因素與出國境意愿的關(guān)系，如表1所示。虛無假設(shè)H0：成績好壞與出國意愿強弱（包括交流與交換的意愿）不相關(guān)，由于當(dāng)df=16時，20.005，16 =34.3，卡方大于臨界值，因此拒絕虛無假設(shè)。成績好壞與出國意愿強弱是相關(guān)的，從數(shù)據(jù)可以看出成績中等及偏上的學(xué)生（綜合成績排名在50%之前）的出國境意愿強于成績中等及偏下的學(xué)生（綜合成績排名在50%之后）。出國意愿最強烈的為綜合排名為26%-50%的學(xué)生。出國意愿最不強烈的為綜合排名為76%-100%的學(xué)生。由于數(shù)據(jù)采集的是學(xué)生對自己綜合成績的判斷，而不是實際綜合成績數(shù)據(jù)，因此學(xué)生對自己的評價與實際成績會存在差異。同理得出，外語口頭表達能力的強弱與出國意愿相關(guān)。從數(shù)據(jù)可以看出，對自己評價口語水平在一般以上的學(xué)生的出國意愿，強于對自己評價口語水平在一般以下的學(xué)生。

2. 家庭因素

數(shù)據(jù)顯示，通過同類型所屬地的百分比比較，不論是交換生還是交流生，來自農(nóng)村的有意愿去交流交換的學(xué)生占比最少，地級市的占比最多。學(xué)生出生地的城市級別越高，學(xué)生去交流交換的意愿越強。此外，父母受教育程度對學(xué)生出國境意愿相關(guān)，但是影響趨勢不明顯。父母的職業(yè)與學(xué)生交流交換意愿具有較強相關(guān)性，父母為公務(wù)員事業(yè)單位的學(xué)生，出國境意愿最強烈，占比65%-71%不等，父母為私營企業(yè)的學(xué)生，出國境意愿比較強烈，占比64%-69%不等。出國意愿排在最后的是，父母自謀職業(yè)和在國企的學(xué)生，其中國企家庭的學(xué)生占比最低。再來看家庭年收入與交流交換意愿的關(guān)系，在年收入35萬元以下的家庭中，隨著年收入的增長，交流交換的意愿也隨之增強。

3. 就讀學(xué)校因素

表2數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生交流交換意愿與就讀學(xué)?，F(xiàn)狀之間的相關(guān)性，表2中顯著性（雙側(cè)）小于0.05的數(shù)據(jù)表明兩個參數(shù)間的相關(guān)性達到顯著相關(guān)，由此可得，學(xué)生成為短期交流生意愿與對任課教師、對院系教學(xué)情況的評價顯著相關(guān)。較長期的交換生而言，學(xué)生更有意愿短期地去國境外了解不同的教育方式方法，而與對任課教師、對院系及學(xué)校的教學(xué)情況的評價相關(guān)度不高。此外，學(xué)生就讀的院系也與出國境的意愿顯著相關(guān)，數(shù)據(jù)顯示，按照學(xué)生出國境意愿強弱排序，由強至弱依次為：外語與外貿(mào)分院，紡織與藝術(shù)分院，農(nóng)業(yè)與環(huán)境分院，工商與旅游分院，信息技術(shù)分院和機電與汽車分院，說明就讀于外語、藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生比信息、機電等專業(yè)的學(xué)生更具有出國境學(xué)習(xí)的意愿。

4. 外方學(xué)校因素

為了研究嘉職院學(xué)生出國境意愿受到外方學(xué)校影響的因素，本研究通過因子分析中的正交旋轉(zhuǎn)法提取主成分。得到表3中的四個主要因子，根據(jù)因子的共性，分別命名為外方學(xué)校實力、國境外教育成本、國境外生活環(huán)境、在國境外需要的語言水平，這四個方差累計達到72.36%，如表3所示。在代表學(xué)校實力的因子中，學(xué)校的研究前沿性、教學(xué)方式和課程內(nèi)容排名前三，被學(xué)生認(rèn)為是對其參加交流交換影響最大的因素，相對來說入學(xué)的難易程度排名最后。由此可見，學(xué)生更關(guān)心的是外方學(xué)校實質(zhì)性的教學(xué)能力，說明學(xué)生對國外課程的期望值較高。教育成本因子，則說明學(xué)生對專升本，對學(xué)費和生活費比較注重。由此可見，學(xué)生希望通過交流交換的方式開闊視野，感知學(xué)校，為進一步出國留學(xué)專升本打下基礎(chǔ)。生活環(huán)境因子，說明所在國家和地區(qū)的生活條件、歷史文化和地理位置是學(xué)生的重要考慮因素。第四個因子語言水平，同樣成為單獨考量的重要因素。相對來說，高職學(xué)生的英語水平普遍偏低，因此對方學(xué)校對語言的要求很大程度上限制了學(xué)生的選擇。

5. 影響意愿因素的綜合回歸分析

本研究將影響學(xué)生出國境交流交換的因素概括為學(xué)生自身因素、家庭因素、就讀學(xué)校因素、外方學(xué)校因素四個方面，并用回歸方法進行統(tǒng)一分析，得出表4的數(shù)據(jù)。在學(xué)生特征中，性別，班級綜合成績排名，外語口頭表達能力，R值擬合度為0.3，F(xiàn)值對應(yīng)的Sig值小于0.05。由于Sig小于0.05表示自變量對因變量有顯著影響。在學(xué)生個人因素中，性別、在班級的綜合排名、外語口頭表達能力、是否參加過外教授課都對學(xué)生出國境意愿有直接影響。在家庭因素中，家庭的年收入與學(xué)生出國境意愿相關(guān)。在就讀學(xué)校因素中，學(xué)生所在的專業(yè)對意愿影響較大。最后，外方的學(xué)校實力，教育成本和生活環(huán)境都是學(xué)生決定出國境交換的重要考量因素。綜上，影響學(xué)生出國境交流交換的主要因素為以下九個：學(xué)生性別，在班級中綜合排名，外語能力，外教授課經(jīng)歷，家庭年收入，學(xué)生所在專業(yè)，外方學(xué)校實力，出國境學(xué)習(xí)成本和外方學(xué)校生活環(huán)境。這九個因素直接影響著學(xué)生是否愿意參加出國境交流交換。

五、結(jié)論和建議

通過對數(shù)據(jù)分析，本研究對嘉職院學(xué)生的交流交換需求有了較準(zhǔn)確的認(rèn)知。經(jīng)過綜合回歸分析，結(jié)合學(xué)生意愿特征，課題組提煉出影響學(xué)生意愿的九個重要因素。學(xué)校在制定出國境交流交換的方案過程中可以參考以下方面的因素。

首先，班級綜合排名，外語口頭表達能力和是否參加過外教授課等學(xué)生個人因素，對學(xué)生出國境意愿有直接影響。建議學(xué)校通過開設(shè)雅思班、英語角，引入專業(yè)課雙語教學(xué)，推廣外教課程等，提高學(xué)生整體英語水平，減少學(xué)生的語言障礙，提高學(xué)生自身素質(zhì)，提升其出國境學(xué)習(xí)的意愿。

其次，家庭年收入作為主要影響學(xué)生意愿的家庭因素，制約了學(xué)生出國境交流交換。根據(jù)學(xué)生意愿，學(xué)校在組織交流交換項目時，應(yīng)盡量選擇費用在2萬以內(nèi)的項目，形式以一學(xué)期帶薪實習(xí)和短期游學(xué)團組為主。同時學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)獎勵政策和設(shè)立獎學(xué)金，減少學(xué)生經(jīng)濟上的后顧之憂，可降低家庭因素對學(xué)生選擇的制約，鼓勵學(xué)生走出去。

再次，學(xué)生所在專業(yè)不同，學(xué)生的意愿也很不一樣。嘉職院來自外貿(mào)、紡藝、農(nóng)建、工商與旅游四個分院的學(xué)生，出國境的意向比較強烈，學(xué)?？梢韵戎攸c在這四個分院的學(xué)生中開展出國境長短期項目的推廣，并在項目設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生定制專業(yè)性與針對性強的內(nèi)容。而在出國境意愿較弱的幾個分院，學(xué)校應(yīng)展開專項調(diào)查，深入調(diào)研這幾個分院學(xué)生普遍出國境學(xué)習(xí)意愿較低的原因，并提出相應(yīng)對策。

最后，針對外方學(xué)校實力、教育成本和生活環(huán)境這幾個學(xué)生重點考慮的因素。在組織交流交換項目目的地的選擇上，針對學(xué)生對歐美、日韓、新西蘭等國家的高校有較強的出國境意愿這一現(xiàn)狀，建議學(xué)校多與這幾個國家的對等高校進行交流，建立合作關(guān)系，共同推進雙方文化與教育的交流，同時增加學(xué)生對對方高校的認(rèn)知度和認(rèn)同感，為學(xué)生的交流交換學(xué)習(xí)拓展渠道。

此外，開拓學(xué)生的國際化視野，營造學(xué)校國際化氛圍，也是學(xué)校開展國際化教育的必經(jīng)之路。建議學(xué)校為學(xué)生提供更多感受國際化氛圍的渠道，通過海報張貼、國際化講座、現(xiàn)場咨詢會、微信推送等方式，加強國際化的宣傳，讓更多學(xué)生了解國際項目，讓更多交流交換項目引起學(xué)生的關(guān)注。

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