產教融合視域下的高校會計人才培育探究

邵愛英

本文以高校會計專業(yè)教學為研究對象，圍繞產教融合視域下的高校會計人才培育展開探究。通過對產教融合教學模式內涵、特征的概述，從作用發(fā)揮角度探究了高校會計專業(yè)開展產教融合教學模式的必要性，并對產教融合視域下高校會計人才培育策略進行了詳細的介紹。希望能夠通過以下研究和探討，來為高校會計高素質人才培育目標的實現(xiàn)提供更多科學的意見和建議。

一、產教融合教學模式概述

產教融合顧名思義就是高校和企業(yè)之間在達成合作關系的基礎上，共同發(fā)揮各自優(yōu)勢作用，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)而開展的一項綜合化的教學活動。在產教融合的過程中，高校與企業(yè)之間存在著良好的互惠互利關系，高校在企業(yè)的參與下進行專業(yè)人才的培育，為企業(yè)輸送了大量的專業(yè)人才，而企業(yè)同樣憑借自身完善的生產經營環(huán)境資源為學校提供了系統(tǒng)完備的實踐教學場地，對高校教學構成了很好的補充作用。學生能夠在“學中做、做中學”的環(huán)境下，近距離了解自身專業(yè)崗位工作特點，積攢更多的職業(yè)經驗。近年來隨著政府對我國職業(yè)教育重視程度的日漸加深，政府以出臺鼓勵政策的方式，倡導更多的中小企業(yè)參與到高校人才培育工作當中，為社會各行業(yè)高素質、專業(yè)化人才的培育而努力。

二、高校會計專業(yè)開展產教融合的必要性

隨著當今高校教育改革工作的深入開展，產教融合作為一種先進的教學模式，其在應用實踐中所展現(xiàn)出來的巨大作用，已經得到了越來越多教育工作者的關注和認可。當前產教融合已經成為了當今教育行業(yè)一項重要的發(fā)展方針，被廣泛應用于各專業(yè)的人才培育過程中。就高校會計專業(yè)開展產教融合的必要性而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）符合社會教育創(chuàng)新改革發(fā)展潮流

產教融合模式是一種新型的人才培育模式，其產生和發(fā)展都是在社會主義市場經濟迅猛發(fā)展的基礎上實現(xiàn)的。并且產教融合教學模式作用的發(fā)揮是基于社會對高校專業(yè)化人才培養(yǎng)的巨大需求而展現(xiàn)出來的，經歷了無數次教學實驗證明。產教融合教學模式的實施能夠對于高校人才培養(yǎng)起到良好的補充作用。因此，將產教融合教學模式引入到高校會計專業(yè)教學中符合了當今社會教育創(chuàng)新改革的發(fā)展潮流。

（二）有助于實現(xiàn)校企雙方各自可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)

產教融合教學模式自產生之初，就是為了滿足企業(yè)和學校各自需求。通過上述對產教融合模式概述中我們對于產教融合教學模式的作用機理有了一個更為明晰的認知?？吹搅水a教融合在滿足企業(yè)對大量專業(yè)、實踐性人才需求方面所作出的貢獻，也看到了產教融合在彌補高校專業(yè)實踐教學能力不足方面的效用。所以說，開展產教融合教學模式有助于實現(xiàn)校企雙方各自可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。

三、產教融合視域下高校會計人才培育策略

（一）完善課程設置

產教融合模式一個顯著的特點就是在原有高校教育的基礎上融入了企業(yè)因素，不僅依靠企業(yè)在實踐教學方面的特有優(yōu)勢，更倡導聽取企業(yè)在人才培育方面的意見和建議，促使企業(yè)與高校一同參與到專業(yè)會計人才培育當中。而課程設置作為會計人才培育的重要元素，其教學內容、科目設置的合理與否直接關系到人才培育質量的高低。為進一步促進產教融合模式在高校會計專業(yè)教學中的運用，我們首先需要從課程設置上入手，倡導我們的教師走出去，走入到企業(yè)會計工作一線，了解企業(yè)當前的財務工作實際狀況，聽取企業(yè)對會計工作崗位的主要訴求，并通過對會計崗位群的綜合調查，來對會計技能操作流程、專業(yè)知識體系、工作規(guī)范等作出進一步的了解。進而在調查的基礎上，通過對會計崗位工作任務的細分，針對不同的崗位訴求設置相應的專業(yè)課程，對學生某一方面的會計能力進行專門化培育。并在教育行業(yè)專家的指導下對會計各課程教材進行規(guī)范化編寫，以此來確保所設置課程的科學性、合理性。

（二）完善評價體系

以往的教學中，受各方面因素的限制，對于教師的教學和學生的學習評價多為單一式，缺乏一定的合理性，無法對師生的教學情況做出一個真實的反映。產教融合教學模式的實施有效的促進了學生頂崗實習活動的開展，將學生在企業(yè)中的實習也變成了一種在學業(yè)上特殊的鍛煉。這就使得企業(yè)也與高校管理者一樣擁有一定的評價權利，可以憑借自身在實踐教學方面的專業(yè)性來對師生的頂崗實習活動予以評價。為進一步促進產教融合教學模式的作用的有效發(fā)揮，我們需要對教學評價這一重要的教學環(huán)節(jié)予以完善，將學生自評、學校教師評價、企業(yè)管理者評價三者融為一體，通過不同的占比來對學生頂崗實習期間的總體表現(xiàn)給予一個客觀、公正、全面的評判。其中企業(yè)管理者評判，主要是針對學生在當崗實習期間的工作表現(xiàn)而開展的，包括崗位勝任能力、實習效果、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等。（作者單位：保定職業(yè)技術學院）