基于在線教育的大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)方式的研究

李亭羲 李芳 黃雪婷

摘要：本研究在在線教育的基礎(chǔ)上，通過對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理及其自身學(xué)習(xí)方式的研究，探究出學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提出大學(xué)生要合理地選擇在線教育的方式、學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)定在線學(xué)習(xí)任務(wù)的完成期限、在線教育平臺(tái)要提升在線教育課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：在線教育 碎片化時(shí)間 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）12-0171-03

互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合的在線教育，作為新型的教育模式逐步成為當(dāng)今大學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的一種有效方式。在線教育突破了時(shí)間和空間的限制，跨越了因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使得其優(yōu)勢(shì)越來越凸顯。本研究通過調(diào)查學(xué)生對(duì)使用在線教育產(chǎn)品進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)間管理情況，分析在線教育產(chǎn)品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

一、大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.在學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)計(jì)劃方面體現(xiàn)性別的差異

性別的不同造就了不同的思維方式。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)霍奇教授認(rèn)為，購(gòu)物行為反映了兩性在生活中許多方面的差異?！芭詮娜穗H交往的角度來看待購(gòu)物，而男性更多地將購(gòu)物當(dāng)作一種手段，一件必須完成的工作”。體現(xiàn)在教育方面則是，男生在課上沒有很認(rèn)真地在聽講，需要花的大量時(shí)間在課下補(bǔ)，往往會(huì)選擇在線教育這種便捷的方式，女生一般課堂上都會(huì)認(rèn)真聽講并做好筆記，所以課后她們就減少去“補(bǔ)課”的時(shí)間。

在問到“您平均每周花費(fèi)多少時(shí)間在在線教育中”問題時(shí)，男生花費(fèi)四小時(shí)以上在在線教育上的人數(shù)占11.36%，比女生高兩個(gè)百分點(diǎn);花費(fèi)三到四小時(shí)男生占11.36%，比女生高兩個(gè)百分點(diǎn)。在問到“您課余時(shí)間傾向怎樣學(xué)習(xí)”問題時(shí)，男生選擇自己在線上通過聽公開課或者查找資料學(xué)習(xí)的選項(xiàng)占26.52%，比女生高八個(gè)百分點(diǎn)。男生花費(fèi)四小時(shí)以上在在線教育上的人數(shù)占11.36%，比女生高兩個(gè)百分點(diǎn)?；ㄙM(fèi)三到四小時(shí)男生占11.36%，比女生高兩個(gè)百分點(diǎn)?；ㄙM(fèi)兩到三小時(shí)男生占23.48%，比女生低一個(gè)百分點(diǎn)。花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)以下男生占53.79%，比女生低四個(gè)百分點(diǎn)。男生選擇自己在線上通過聽公開課或者查找資料學(xué)習(xí)的選項(xiàng)占26.52%，比女生高八個(gè)百分點(diǎn)。女生更傾向于定期制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，占33.94%，比男生高七個(gè)百分點(diǎn)?？梢苑治龀瞿猩扰鼉A向在線學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)專業(yè)的差異

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式與其專業(yè)性質(zhì)有一定的相關(guān)性，經(jīng)濟(jì)學(xué)和醫(yī)學(xué)的學(xué)生更傾向于與獨(dú)自一人進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的占比更加明顯，占比72.97%，法學(xué)和藝術(shù)類的學(xué)生傾向于和同學(xué)一起討論。

人文社科和理工科的學(xué)生會(huì)更傾向于定期制定好計(jì)劃以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，農(nóng)學(xué)的學(xué)生是只有定期做好計(jì)劃和同學(xué)一起討論兩種，但是和同學(xué)一起討論的占比更高，達(dá)到62.5%。軍事學(xué)則是只有和同學(xué)一起討論與自己在線通過聽公開課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣與同學(xué)一起討論的占比更高，達(dá)到66.67%。經(jīng)濟(jì)類、醫(yī)學(xué)類、人文社科類、理工科類的學(xué)生更加傾向“獨(dú)立性”學(xué)習(xí)，法學(xué)類、藝術(shù)類、農(nóng)學(xué)類、軍事類的學(xué)生更加傾向“合作性”學(xué)習(xí)。

此外，人文社科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿比較強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為所選擇的專業(yè)符合自己的理想和初衷，影響自己在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中的心態(tài)以及對(duì)專業(yè)的滿意度，偏愛獨(dú)自學(xué)習(xí)，喜歡利用在線教育App進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用的在線教育的意愿也較強(qiáng)，他們善于接受知識(shí)，探究性的知識(shí)稍微少一些，所以可以單獨(dú)學(xué)習(xí)。但是理工科類的學(xué)生受專業(yè)的影響，其專業(yè)所要求的創(chuàng)新、探究、合作較為多樣，使用在線教育的意愿也較小，學(xué)習(xí)中聽老師講課成為較為直接的方式，使用在線教育的頻率也相對(duì)較少。

3.學(xué)習(xí)效率與時(shí)間管理上體現(xiàn)年級(jí)的差異

在校大學(xué)生半數(shù)以上愿意將課余時(shí)間花在在線教育上，這在大三大四的學(xué)生身上更為突出。大一的學(xué)生平均每周在線教育中三小時(shí)以下的人數(shù)占總數(shù)的70.79%，三小時(shí)以上的人數(shù)占總數(shù)的29.21%。大二的學(xué)生平均周在在線教育中三小時(shí)以下的人數(shù)占總數(shù)的80.49%，三小時(shí)以上的人數(shù)占總數(shù)的19.51%。大三的學(xué)生平均周在在線教育中三小時(shí)以下的人數(shù)占總數(shù)的89.13%，三小時(shí)以上的人數(shù)占總數(shù)的10.87%。大四的學(xué)生平均用在在線教育中三小時(shí)以下的人數(shù)占總數(shù)的77.63%，三小時(shí)以上的人數(shù)占總數(shù)的22.37%。相對(duì)而言大四的學(xué)生能夠花費(fèi)更多的時(shí)間在在線教育中。從調(diào)查結(jié)果我們可以很容易看出很多同學(xué)確實(shí)將課余時(shí)間花費(fèi)在在線教育中，并且將在線教育作為一種學(xué)習(xí)方式來使用。

大學(xué)生將在線教育作為一種自學(xué)的有效途徑，并將其運(yùn)用在課余時(shí)間。各個(gè)年級(jí)中大多數(shù)的大學(xué)生是因?yàn)榕d趣自學(xué)和考試、考證、考研的需求驅(qū)動(dòng)其進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的主要原因。愿意將課余時(shí)間用在在線教育上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例是隨年級(jí)的升高而不斷變大的。從大一的大約半數(shù)到大四的四分之三，從中也可以得出大學(xué)四年的不斷成長(zhǎng)進(jìn)步與改變。[1]

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣上體現(xiàn)地域與家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異

學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異還體現(xiàn)在大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異上面，其中最為明顯的差異便是定期制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃以后學(xué)習(xí)，其次是和同學(xué)一起討論。很明顯，高收入家庭的大學(xué)生更傾向于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也許是因?yàn)槭艿礁改傅挠绊?，更傾向于有計(jì)劃地去完成一件事情，具有條理性;高收入以下的家庭的大學(xué)生，很多喜歡獨(dú)自去圖書館學(xué)習(xí)，也會(huì)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們則是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力選擇合適自己的方法。由此可見，大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上影響著個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

來自不同地域的大學(xué)生，大多數(shù)人都愿意將時(shí)間用在在線教育上。但城市郊區(qū)的學(xué)生花的時(shí)間最多。調(diào)查結(jié)果顯示，城市郊區(qū)的學(xué)生平均每周花費(fèi)四小時(shí)以上時(shí)間在線學(xué)習(xí)的比例高達(dá)24.24%。在對(duì)于在線教育對(duì)學(xué)習(xí)有多大幫助時(shí)，城市郊區(qū)的學(xué)生也是比例最高，這說明城市郊區(qū)的學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方式和時(shí)間安排達(dá)到了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生選擇一個(gè)人去圖書館學(xué)習(xí)的比例最高，這體現(xiàn)出該地域的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)突出。學(xué)習(xí)習(xí)慣與家庭地域間體現(xiàn)出較為明顯的相關(guān)關(guān)系。

二、完善大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

在線教育產(chǎn)品作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，可以被所有的學(xué)生充分利用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供了有利補(bǔ)充，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)中應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為教育活動(dòng)的主體，成為知識(shí)的探索者，度過充實(shí)的大學(xué)生活。

1.大學(xué)生要合理地選擇在線教育方式

當(dāng)代在線教育的方式五花八門，大學(xué)生在在線教育的選擇上也應(yīng)該充分考慮，選擇最適合自己的具體方式和途徑。學(xué)習(xí)時(shí)間的分配是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式的選擇也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。研究發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，好的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)習(xí)者更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地獲取和更新知識(shí)。

2.學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)定在線學(xué)習(xí)任務(wù)的完成期限

學(xué)校作為知識(shí)傳遞的殿堂，立德樹人，培養(yǎng)人才是學(xué)校的首要任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。雖然大學(xué)生已經(jīng)是成年人，但是嚴(yán)格的規(guī)定可以幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)，把在線教育引進(jìn)課堂，不僅僅是更新現(xiàn)代教育的技術(shù)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的多樣化的體現(xiàn)。嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在每次利用碎片化時(shí)間，在進(jìn)行在線教育學(xué)習(xí)時(shí)，提前定下學(xué)習(xí)者的任務(wù)量并規(guī)定完成時(shí)間，根據(jù)專業(yè)的多樣化、個(gè)體的差異性合理地定下學(xué)習(xí)者能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

巴金森在《巴金森法則》一書中寫下這段話，“你有多少時(shí)間完成工作，工作就會(huì)自動(dòng)變成需要那么多時(shí)間”，如果你有一整天的時(shí)間可以做某項(xiàng)工作，你就會(huì)花一天的時(shí)間去做它，如果你只有一小時(shí)的時(shí)間可以做這項(xiàng)工作，你就會(huì)更迅速有效地在一小時(shí)做完它。”教會(huì)學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理，是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

3.在線教育平臺(tái)要提升在線教育課程設(shè)計(jì)的個(gè)性化

當(dāng)前在線教育對(duì)學(xué)生的幫助情況相對(duì)還是比較樂觀的，絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為在線教育對(duì)自己的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間起到了管理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了幫助，許多學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)為其資源豐富而被吸引。目前我國(guó)在線教育的模式十分單一，一般只是提供現(xiàn)有的資料查詢、學(xué)生向老師尋求指導(dǎo)和問題解答，在線教育的發(fā)展可以考慮將老師的課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在課前利用在線教育進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，減少教師的工作量的同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生。因?yàn)槊恳幻褂谜叨际仟?dú)立的個(gè)體，都有獨(dú)立思考的意識(shí)，教育專家可根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀況打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)使用者的學(xué)習(xí)成績(jī)，增進(jìn)使用者對(duì)在線教育的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜強(qiáng)，趙蔚，王朋嬌.碎片化學(xué)習(xí)視域下基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育， 2014（1）.

[2]王承博，李小平，趙豐年，張琳.大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)研究[J].電化教育研究，2015（10）.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟