立足“微寫作”提升學(xué)生寫作能力

羅梅

【摘要】在初中語文的寫作教學(xué)中，微寫作因形式多樣、創(chuàng)作靈活等特點而備受關(guān)注，成為消除學(xué)生寫作畏難情緒、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作習(xí)慣的最佳途徑。初中語文教師在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)當立足微寫作，強化對學(xué)生技巧和方法的指導(dǎo)，為全面提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;微寫作;特點;意義;實施對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的生活節(jié)奏越來越快，微信、微博等“微生活”方式充斥著人們的生活，“微時代”儼然已經(jīng)到來。受到“微”生活方式的影響，如今，“微寫作”已經(jīng)悄然進入語文課堂，成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，促進寫作教學(xué)模式改革的重要舉措。相比較傳統(tǒng)的作文寫作模式而言，“微寫作”內(nèi)容的集中和精簡，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和習(xí)慣，促進學(xué)生寫作能力的提升。本文立足初中語文教學(xué)，探索“微寫作”的內(nèi)涵、意義以及實施策略。

一、“微寫作”的內(nèi)涵及特點

（一）微寫作的內(nèi)涵

顧名思義，所謂“微寫作”，是指內(nèi)容簡短、精簡，字數(shù)不超過200字的文體。微寫作是一種即時性寫作的模式，如微故事、微小說等。本文中，筆者所闡述的微寫作，主要是內(nèi)容簡短的文學(xué)作品，可以是課堂小練筆，也可以是學(xué)生日常生活練筆。在初中語文教學(xué)中，微寫作模式的開展，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提煉學(xué)生的語言文字功底，對促進初中語文作文教學(xué)的改革創(chuàng)新具有重要意義。

（二）微寫作的特點

1.形式多樣性

形式多樣是微寫作的一個顯著特點。在初中語文的課堂上，微寫作的呈現(xiàn)模式眾多，小到口頭訓(xùn)練，大到片段寫作，都可以是教師對學(xué)生進行微寫作訓(xùn)練的模式。正是因為微寫作形式的多樣性，使得教師在對學(xué)生進行微寫作訓(xùn)練的過程中，可以從多方位、多角度開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

2.靈活性

微寫作具有較強的靈活性。這種靈活性不僅體現(xiàn)在寫作的文體、字數(shù)上，還體現(xiàn)在寫作的時間、地點等方面。例如，學(xué)生在微寫作的過程中，可以寫見聞，也可以寫感想，不會受到文體和字數(shù)的限制。正是因為這種靈活性，讓學(xué)生在寫作的過程中不會受到束縛，有助于學(xué)生表達真情實感，促進學(xué)生寫作能力的提升。

3.時代性

在社會競爭日趨激烈，人們生活節(jié)奏越來越快的背景下，“微”已經(jīng)成為人們生活的主要模式。微寫作作為一種快餐式的寫作模式，也開始逐漸得到認可，并成為現(xiàn)代教育背景下人們生活中不可或缺的重要組成部分。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，微寫作以其獨有的特點，更加符合時代發(fā)展的要求。

二、微寫作在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于消除學(xué)生寫作的畏難情緒

一直以來，“作文難，難作文”成為學(xué)生作文寫作中普遍存在的問題。尤其是對于剛進入初中階段的學(xué)生而言，閱讀積累不足，生活經(jīng)驗不夠豐富，從小學(xué)階段的仿寫到初中階段的獨立習(xí)作，學(xué)生在立意選題、結(jié)構(gòu)把握等方面都存在一定程度的困難。因此，讓學(xué)生一下子獨立完成一篇大作文，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進而影響學(xué)生的作文寫作效果。相比較大作文式的寫作模式而言，微寫作作為一種精簡、短小的寫作模式，其靈活性和形式的多樣性，能夠消除學(xué)生在寫作過程中的畏難情緒，讓學(xué)生自由地表達自己的思想和見解，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，是對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的最佳途徑。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提高寫作能力

微寫作具有很強的生活性。即學(xué)生在寫作的過程中，靈感、素材主要源于生活，源于生活的點滴和發(fā)現(xiàn)。因此，教師在初中語文的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行微寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、領(lǐng)悟生活的習(xí)慣，同時，在觀察和領(lǐng)悟的過程中，學(xué)生的寫作靈感將會得到激發(fā)。而長期的微寫作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作的過程中不再感到無話可說，反而會思如泉涌，進而寫出優(yōu)質(zhì)的文章?？梢哉f微寫作是學(xué)生日常寫作練筆的有效途徑，是全面提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵所在。

三、微寫作在初中語文作文教學(xué)中的實施對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

在作文寫作的過程中，“靈感”是一個奇妙的東西，只可意會不可言傳。思如泉涌，有利于讓學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的文章;而擠牙膏式的寫作模式，則會讓人感受到文字的生澀。哪如何激發(fā)學(xué)生在微寫作過程中的靈感呢？筆者認為：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可或缺。因此，在初中語文微寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生共鳴，以達到激發(fā)學(xué)生寫作靈感的目的。例如，在《繁星·春水》一文的講解中，筆者結(jié)合文本所表達的情感，通過背景音樂《時間都去哪兒了》《燭光里的媽媽》等的播放，激發(fā)學(xué)生的情感，然后讓學(xué)生以感恩、母愛為主題進行即興創(chuàng)作。這種通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作的模式，有利于讓學(xué)生在情感的帶動下思如泉涌，激發(fā)寫作靈感，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

（二）觀察生活，言之有物

筆者在指導(dǎo)初中學(xué)生寫作的過程中發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生在寫作的過程中，由于缺乏生活的積累，導(dǎo)致文章虛構(gòu)的成分較大，進而出現(xiàn)言之無物、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，有利于夯實學(xué)生的生活積累，最終實現(xiàn)言之有物的寫作目的。例如，培養(yǎng)學(xué)生觀察時事熱點的習(xí)慣，結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)信息資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生每天關(guān)注熱點新聞事件，并深刻了解事件背后的社會因素等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力以及敏銳的洞察力，同時各種熱點事件也是學(xué)生寫作中的優(yōu)良素材，讓學(xué)生在分析問題的過程中更加客觀和具體，寫出的文章不再顯得空洞。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累的過程中，還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生寫短評、寫感想的習(xí)慣。寫短評或者感想的過程，同時也是學(xué)生思考和練筆的過程，久而久之，學(xué)生的寫作水平將會得到很大提升。

（三）示范指導(dǎo)，培養(yǎng)技巧

很多教師認為微寫作形式多樣，創(chuàng)作靈活，因此，教師無須對學(xué)生進行過多的指導(dǎo)。其實不然，雖然微寫作的方式比較靈活，但也不可能是漫無邊際的創(chuàng)作。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行微寫作的過程中，應(yīng)當加強示范和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。首先，示范指導(dǎo)不可或缺。對初中學(xué)生而言，雖然在寫作方面已經(jīng)有了很大提升，但在寫作的過程中，對寫作的內(nèi)容、方法等把握不足，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章也容易出現(xiàn)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當加強示范和指導(dǎo)，如通過分析優(yōu)質(zhì)的范文，讓學(xué)生充分感知優(yōu)質(zhì)范文之優(yōu)所在。其次，在指導(dǎo)學(xué)生進行微寫作的過程中，教師要加強技巧的指導(dǎo)，如精簡句子和表達方式，避免長篇鋪墊，學(xué)會用亮點來打動讀者等。寫作的技巧，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的日積月累中逐漸形成，并會成為學(xué)生未來寫作中不可或缺的重要組成部分。

（四）立足生活，培養(yǎng)習(xí)慣

生活是寫作的源泉。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行微寫作的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，選取題材進行創(chuàng)作。例如春天來了，教師組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生用心去感受春天之甜美，用眼睛去觀察春天的五彩繽紛，用耳朵去傾聽春天的聲音，然后讓學(xué)生圍繞郊游進行微寫作，學(xué)生可以寫一路的美景，也可以寫一路的趣事，只要達到抒發(fā)自己情感的目的即可。同時，在日常生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作創(chuàng)作的習(xí)慣，讓學(xué)生在長期的練筆積累中提高習(xí)作水平。

綜上所述，微寫作作為對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的有效模式，在當前的初中語文作文寫作中發(fā)揮著重要的作用。初中語文教師應(yīng)當以微寫作為主線，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣、指導(dǎo)寫作技巧，促進學(xué)生寫作水平的提升。

參考文獻

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