小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的基本要求探討

徐小芬

【摘要】課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其重要性正越來(lái)越被認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的課外閱讀能力提高離不開老師的指導(dǎo)。為了提高小學(xué)生的課外閱讀實(shí)效，語(yǔ)文老師應(yīng)該設(shè)法提升他們選擇把握合適的閱讀材料的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一些基本的常用的閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常重要的。在各階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重中之重。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)母語(yǔ)的閱讀應(yīng)該是無(wú)處不在的，既有課堂閱讀，也有課外閱讀。對(duì)老師而言，除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)外，學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)同樣是其重要的任務(wù)之一。但是，從當(dāng)前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，老師對(duì)他們的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生的閱讀質(zhì)量也是參差不齊?；诖?，本文試圖結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的基本要求作一些探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

要想完成閱讀，選取閱讀材料是第一步。在這方面，課外閱讀與課堂閱讀不同。因?yàn)闊o(wú)老師無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，受資本的驅(qū)動(dòng)，現(xiàn)在的圖書資料的質(zhì)量很復(fù)雜，小學(xué)生有可能接觸到那些質(zhì)量不高甚至不健康的出版物。因?yàn)樾W(xué)生自身的世界觀和價(jià)值觀并未完全形成，對(duì)是非的判斷還不準(zhǔn)確，他們很難抵得住那些低質(zhì)量出版物的誘惑。還有一種情況就是，有些出版物質(zhì)量沒有問(wèn)題，但不適合心智尚未成熟的小學(xué)生閱讀。這就決定了老師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生這方面的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是老師要盡量多給學(xué)生提供足夠量的課外閱讀書目，或者對(duì)一些書目作必讀性的規(guī)定。當(dāng)然這些材料要切合孩子們的實(shí)際情況，既要講究科學(xué)性，也要講究趣味性。不然孩子也沒有興趣，就會(huì)去找其他書看。這些閱讀材料既要有經(jīng)典書目，如中外史上典型的、優(yōu)秀的詩(shī)、詞、曲、文等，還要有諸如人物傳記之類歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的基本知識(shí)和一些基本的自然科學(xué)知識(shí)的讀物，如《恐龍世界》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《神奇的校車》等簡(jiǎn)單的科幻讀物;更要有緊跟時(shí)代步伐的，與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的諸如時(shí)事畫報(bào)、最新的科技畫報(bào)等讀物。另外，老師還要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容給出一些延伸性的讀物供小學(xué)生課外閱讀。所選擇的出版物除了內(nèi)容的把握外，還要注意形式的把握，即要切合小學(xué)生的閱讀水平。例如目前有眾多出版社出版了《紅樓夢(mèng)》，有簡(jiǎn)裝本、精裝本、插圖本、注釋本等多種版本。對(duì)年齡較低、閱讀能力較差的學(xué)生，可以選擇插圖本、注音本;對(duì)閱讀能力可以，但缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，可以選擇注釋本;對(duì)不僅要進(jìn)行閱讀，而且要進(jìn)行收藏的學(xué)生，可以選擇精裝本、線裝本。

二是多利用各種機(jī)會(huì)給小學(xué)生講講如何識(shí)別閱讀物和挑選閱讀物。這一點(diǎn)也很重要。一方面，老師要對(duì)當(dāng)前少兒讀物的流行情況有一定的了解，尤其是對(duì)這些流行讀物有兩端即高質(zhì)量的和低質(zhì)量讀物大致了解，這樣才能及時(shí)給孩子設(shè)置閱讀白名單和黑名單;另一方面，授人以魚，不如授人以漁。在海量的課外讀物面前，老師在設(shè)置閱讀白名單和黑名單的同時(shí)，更要通過(guò)各種方式教會(huì)孩子一些識(shí)別各種出版物質(zhì)量的初步技能。如要讓孩子對(duì)一些明顯粗制濫造的出版物，一些過(guò)于色情暴力的兒童出版物有基本的判斷力。

三是取得與家長(zhǎng)的合作，形成合力。老師可通過(guò)QQ群或微信群或家校通等平臺(tái)要求家長(zhǎng)及時(shí)向老師匯報(bào)孩子的閱讀對(duì)象。有時(shí)老師還可以不定期抽查學(xué)生的閱讀材料，了解學(xué)生的閱讀材料情況。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是影響閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要因素。而小學(xué)生因?yàn)槿狈硇运伎寄芰?，缺乏理性控制能力，在課外閱讀方面，如果依他們自己，則多是憑短時(shí)的熱情和興趣去閱讀，難以形成一種穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，老師在指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣是應(yīng)有之義。

第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成制訂閱讀計(jì)劃并堅(jiān)持計(jì)劃的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要、閱讀能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，制訂適合自己的閱讀計(jì)劃。同時(shí)，老師還可以要求家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，及時(shí)告知小學(xué)生的課外閱讀檢查情況。這樣有利于保障課外閱讀的效果，以免閱讀計(jì)劃成為一紙空文。閱讀任務(wù)數(shù)量要適中，內(nèi)容要切合小學(xué)生的認(rèn)知水平。閱讀計(jì)劃的期限可根據(jù)具體的閱讀者的個(gè)人習(xí)慣和閱讀條件而定，可以有年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等。

第二，幫助小學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成及時(shí)做閱讀筆記的習(xí)慣。如果閱讀者只是單純閱讀，必然會(huì)使其閱讀效果大打折扣。讀書筆記能很好地鞏固學(xué)生的閱讀效果、鍛煉學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，根據(jù)筆者了解，有不少小學(xué)生是將閱讀當(dāng)成任務(wù)，不愿意做記筆記這種額外的事情。也有的小學(xué)生做筆記只是盲目地抄閱讀材料中的段落。為了提高閱讀效果，老師要注意從課堂閱讀開始就引導(dǎo)學(xué)生做筆記，并要求他們?cè)谡n外閱讀也做筆記。同時(shí)可以視情況做一定的督促。如老師可以要求孩子每周將閱讀的材料做閱讀摘記?，F(xiàn)在市場(chǎng)上也有賣這種適合小學(xué)生需求的筆記本，如《書香里的記憶》《閱讀摘記》和《閱讀存折》都可以。當(dāng)然，對(duì)于有條件的家長(zhǎng)，老師也可以要求家長(zhǎng)花一定的時(shí)間指導(dǎo)孩子做好閱讀筆記。除了閱讀摘記，指導(dǎo)小學(xué)生在自己的課外閱讀材料上做一定的閱讀批注也是做筆記的一種辦法。

第三，幫助小學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。如果閱讀者只是機(jī)械地閱讀，而不思考，閱讀效果也會(huì)大打折扣的。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣多是機(jī)械的誦讀，因?yàn)樗麄兩袥]有完全養(yǎng)成思考推理的習(xí)慣。他們所感興趣的多是閱讀材料中的情節(jié)和畫面等生動(dòng)具體形象的內(nèi)容，而對(duì)于其中所含的內(nèi)涵沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣。因此，老師要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)盡可能多地思考所閱讀對(duì)象的中心思想或內(nèi)含主旨，而非一味地閱讀和瀏覽。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的常用的閱讀方法

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與理論研究，一些通用的快速準(zhǔn)確閱讀方法已經(jīng)被業(yè)內(nèi)接受。但是，小學(xué)生由于缺乏這方面的訓(xùn)練，閱讀實(shí)踐也缺乏，導(dǎo)致他們對(duì)于這些方法并不熟悉。如果沒有外來(lái)的指導(dǎo)，光靠他們憑本能的閱讀或自己摸索，必然會(huì)影響閱讀效果。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生而言，根據(jù)不同的閱讀材料，可以采用精讀、略讀、瀏覽的方法和朗讀、默讀的方法。

比如對(duì)于一些與小學(xué)課文教學(xué)聯(lián)系比較緊密的，或者一些經(jīng)典的書目，就要引導(dǎo)小學(xué)生去精讀。所謂精讀法，就是逐字、逐句、逐段、反復(fù)地閱讀，以求實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料語(yǔ)法、藝術(shù)特色和內(nèi)涵等的深入把握。這種訓(xùn)練主要是通過(guò)課堂閱讀完成。當(dāng)在課堂閱讀中養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中自然而然就會(huì)使用這些方法。老師要通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住材料重點(diǎn)、抓關(guān)鍵詞句、標(biāo)注重點(diǎn)詞句，列材料大致提綱、把握中心思想等，幫助學(xué)生養(yǎng)成精讀的習(xí)慣。

又如對(duì)于一些與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)性不大，涉及基本語(yǔ)言能力內(nèi)容不多，僅僅是為了擴(kuò)充學(xué)生的視野，補(bǔ)充一些日常知識(shí)的材料，如童話故事、繪本等就可以采取泛讀的方式，立足于作品的整體，通過(guò)快速的、跳躍式的閱讀，把握材料的基本內(nèi)涵或基本知識(shí)點(diǎn)就可。當(dāng)然，有時(shí)讀者也以先泛讀，再?zèng)Q定是否精讀。這種閱讀方法既有利于節(jié)省小學(xué)生的有效閱讀時(shí)間，又可以鍛煉他們快速把握材料的能力。

再如對(duì)于一些新聞?lì)惖膱?bào)刊等材料，老師要幫助他們學(xué)會(huì)一般性地瀏覽材料。這一類材料的意義并不在于語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，而在于提供一些社會(huì)信息給學(xué)生，以拓寬他們的視野，提醒他們對(duì)身邊發(fā)生的事情的及時(shí)了解與關(guān)注。因此，他們只需要簡(jiǎn)單地瀏覽一下，抓住了基本信息就可，有的甚至只需要瀏覽一下標(biāo)題就行了。

總之，課外閱讀的重要性并不亞于課堂閱讀。因此，關(guān)注小學(xué)生的課外閱讀情況，加強(qiáng)對(duì)他們課外閱讀的指導(dǎo)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。語(yǔ)文老師必須通過(guò)各種方法從指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料、幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握基本的閱讀技能等方面入手，指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，提高其語(yǔ)文能力。