淺析小學(xué)書法教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生參與積極性

洪海霞

摘要：弘揚中國書法，是每一個華夏子孫的責(zé)任與義務(wù)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生書法的教師，應(yīng)當(dāng)利用好教育教學(xué)這一載體，使我國優(yōu)秀的書法文化得以傳承和發(fā)揚。然而，電子產(chǎn)品的普及，使得生活中需要手寫的地方越來越少，很多手寫都用鍵盤打字代替。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興致普遍不高，在書法教學(xué)中表現(xiàn)出來的參與積極性較低。在此，筆者根據(jù)自己在書法教學(xué)中的探索，就如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與積極性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書法教學(xué);參與積極性

構(gòu)建高效的課堂，需要教師詳細(xì)到位的講解，也離不開學(xué)生的積極和主動參與。假如學(xué)生在課堂上沉默不言，僅僅依靠教師的講解去學(xué)習(xí)知識，不僅會影響教師的教學(xué)熱情，也不利于學(xué)生對知識的充分吸收。面對小學(xué)書法教學(xué)中學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的萎靡之態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律采取相應(yīng)的解決措施，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、通過故事教學(xué)調(diào)動學(xué)生參與積極性

小學(xué)生都喜歡聽故事，教師在講解書法的時候可以抓住小學(xué)生的這一性格特點，在教學(xué)過程中穿插各種小故事，以故事為載體吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注的聽課，全身心投入其中。在挑選故事的時候，教師盡量挑選一些有關(guān)于書法家的故事，大多數(shù)書法家都有著高尚的道德情操和品德修養(yǎng)。這是因為，優(yōu)秀的書法作品凝聚了書寫者的氣質(zhì)、個性、修養(yǎng)、學(xué)問和情感等，它們可以說是書法家內(nèi)在精神的折射[1]。所以，教師盡量多給學(xué)生講述這些書法家的故事，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，又能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何做人。

例如，柳公權(quán)有著剛直的性格，他認(rèn)為“心正則筆正”，他的書法鐵骨錚錚，耿介特立，正是他人格的體現(xiàn);顏真卿是一位朝廷命官，他視死如歸，堅貞不屈，品質(zhì)十分剛直，所以他的書法雄渾浩博，豐盈強勁，這也是他人格的真實寫照;蘇軾一生好學(xué)，他學(xué)富五車，而且他心胸豁達(dá)，超凡脫俗，有著高尚的道品質(zhì)，所以他的書法境界非常高。教師可以一邊講解這些名家書法一邊給學(xué)生講解書法家的故事，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而且這種結(jié)合書法家故事講解書法作品的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握書法特征，有利于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

二、通過多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生參與積極性

小學(xué)生對色彩鮮艷、圖文并茂的事物比較感興趣。在書法教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一性格特點采取多媒體教學(xué)法，利用多媒體給學(xué)生營造一個富有樂趣、形象生動的書法課堂，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性[2]。相較于傳統(tǒng)的口述式教學(xué)法，這種以多媒體為載體進(jìn)行教學(xué)的方式不僅可以增強教學(xué)趣味性，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在講解筆畫的時候，教師可以利用多媒體將漢字 的運筆軌跡和筆順等以多媒體動畫的方式演示出來，讓學(xué)生清晰、直觀地看到整個漢字書寫過程，從而促使學(xué)生充分理解和把握漢字的筆畫。與此同時，教師還可以將漢字的演化過程以形象生動的視頻形式展現(xiàn)出來，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣、豐富多彩。這些都是傳統(tǒng)書法教學(xué)模式難以實現(xiàn)的一點。除了利用多媒體給學(xué)生展示漢字的筆畫以及演變過程，教師還可以利用多媒體進(jìn)行配樂，從而營造出良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。很多的書法作品都是書法家在特定氛圍下性情與感情綜合起來的一種表現(xiàn)，如蘇軾的《寒食帖》，顏真卿的《祭侄文稿》，王羲之的《蘭亭序》等[3]。所以，書法教學(xué)對環(huán)境、氛圍有一定的要求。在書法教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放音樂，使學(xué)生進(jìn)入意境，在詩意的環(huán)境中書寫。例如，教師可以播放《平湖秋月》《春江花月夜》《高山流水》等一些古典音樂，這樣既可以提升學(xué)生課堂參與積極性，又能陶冶學(xué)生的情操，以此提升學(xué)生的書寫水平。

三、通過實踐活動調(diào)動學(xué)生參與積極性

小學(xué)生活潑好動，有著爭強好勝的性格，而且好奇心非常強。在書法教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點組織學(xué)生開展實踐活動，通過實踐活動調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如，教師可以組織學(xué)生開展書法競賽，即每個人書寫一幅作品，然后教師將學(xué)生的書法作品懸于教室的墻上，接著讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和點評，選出前五名作品。對于第一名，教師可以給予學(xué)生一定的獎勵，比如獎勵一支毛筆或者一本字帖。這種教學(xué)方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機充分激發(fā)出來。而且學(xué)生在鑒賞和點評作品的過程中，會不自覺地將自己的作品與他人作品進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，在這個基礎(chǔ)上取長補短。除此之外，教師還可以開展一些其他的有趣的實踐活動，比如組織學(xué)生寫對聯(lián)，寫“福”字等，給學(xué)生營造寬松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動消極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

結(jié)論：

在小學(xué)書法教學(xué)調(diào)動學(xué)生參與積極性，對于學(xué)生良好書寫能力的培養(yǎng)具有重要意義，有助于推動素質(zhì)教育目標(biāo)的落實。在書法教學(xué)中，教師要關(guān)注這一點并采取相應(yīng)的措施予以落實，除了本文中筆者提到的故事教學(xué)、多媒體教學(xué)、實踐活動等教學(xué)方式，用來調(diào)動小學(xué)生課堂參與積極性的方式還有很多，如口訣教學(xué)法、游戲教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，教師要根據(jù)小學(xué)生的實際情況選擇最合適的教學(xué)方式，以此構(gòu)建師生雙向互動的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]代妹.小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017（20）：232-233.

[2]張安蕭.當(dāng)書法藝術(shù)遇見小學(xué)生——論如何更好地進(jìn)行書法教學(xué)[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017（S2）：234-235.

[3]程恩兵.小學(xué)書法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑與實踐[J].美術(shù)教育研究，2014（12）：138.