生理學(xué)混合式教學(xué)中在線教學(xué)內(nèi)容的碎片化篩選與設(shè)計(jì)

唐紅

[摘要] 面對(duì)教學(xué)改革和信息時(shí)代教育發(fā)展的迫切要求，創(chuàng)新實(shí)施生理學(xué)混合式教學(xué)勢(shì)在必行。在運(yùn)用這種教學(xué)模式的探索性實(shí)踐中，需要對(duì)其在線教學(xué)部分進(jìn)行重點(diǎn)挖掘，并著重對(duì)在線教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以期不斷提升教學(xué)實(shí)效，滿(mǎn)足各方面多元化需求。

[關(guān)鍵詞] 混合式課堂教學(xué);生理學(xué);碎片化篩選

[Abstract] Faced with the urgent requirements of teaching reform and the development of education in the information age， it is imperative to implement the hybrid teaching of physiology. In the exploratory practice of using this teaching mode， it is necessary to focus on the online teaching part， and focus on the optimization of online teaching content and design， in order to continuously improve the teaching effectiveness and meet the diversified needs of all aspects.

[Key words] Mixed classroom teaching; Physiology; Fragmentation screening

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)水平的提高，各地先后引入在線教學(xué)模式，以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，并取得初步成效[1]。在這一實(shí)踐過(guò)程中，如何對(duì)生理學(xué)教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育發(fā)展要求，還需要進(jìn)行廣泛深入的研究與探索。

1? 研究的意義和基本遵循

高職高專(zhuān)醫(yī)科學(xué)生在接觸生理學(xué)這門(mén)功能基礎(chǔ)課程時(shí)，所具備的相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)儲(chǔ)備不足，進(jìn)行具體案例分析時(shí)，難免會(huì)感覺(jué)到“捉襟見(jiàn)肘”。另外，高職高專(zhuān)因?qū)W制為3年，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。尤其是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的《生理學(xué)》課程共54學(xué)時(shí)，要在12周內(nèi)完成授課，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”壓力巨大。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效果，大力推進(jìn)教學(xué)改革，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求，目前在生理學(xué)教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是大勢(shì)所趨，具有重要意義。

①合理運(yùn)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式。目前教育信息化技術(shù)及教學(xué)模式層出不窮，如何選擇適高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、護(hù)理職業(yè)教育特點(diǎn)及90后、00后護(hù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的信息化教學(xué)方式，是進(jìn)行課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，把微課、藍(lán)墨云班、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段，融入到課堂教學(xué)中，使信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成、相得益彰。

②化整為零，突出重點(diǎn)，破解教學(xué)難題。生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很難全面掌握教學(xué)重點(diǎn)。因此，將生理學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行微課制作、或選取相關(guān)的視頻、音頻資料發(fā)布，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，有效解決教與學(xué)中面臨的難題。

③手段靈活，寓教于樂(lè)，提升教學(xué)效果。生理學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”也是生理教學(xué)的重要內(nèi)容。在生理學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，融入微課（尤其是任課教師親自制作的微課），不僅可以讓略顯“呆板”的內(nèi)容，變得活靈活現(xiàn)、有聲有色，還可以讓學(xué)生線上線下、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)施混合式教學(xué)過(guò)程中，在線教學(xué)在信息、傳遞、儲(chǔ)存、分析等方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的地理位置阻隔、學(xué)習(xí)中問(wèn)題解決不及時(shí)、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。因此，要適度增加在線教學(xué)比重，對(duì)在線教學(xué)課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，并重點(diǎn)把握以下幾個(gè)原則。

①實(shí)事求是。從教學(xué)氛圍上看，要從傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)感受出發(fā)，哪個(gè)方式產(chǎn)生更多的親近感和享受感，就合理運(yùn)用哪種方式。從教學(xué)內(nèi)容上看，要分析研判學(xué)生接受能力，對(duì)于學(xué)生比較易于理解、不需要花費(fèi)太多精力就能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，就不適合運(yùn)用在線教學(xué)方式，否則只會(huì)事倍功半、得不償失。

②量力而行。目前，實(shí)施在線教學(xué)主要是運(yùn)用微課手段。在應(yīng)用過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)微課的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師或者學(xué)校投入大量的人力、物力、財(cái)力給予保障。因此，實(shí)踐中既要因地制宜，又要量力而行，圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要程度和設(shè)計(jì)制作的難易度進(jìn)行取舍，把好鋼用在刀刃上，尋求各方的合理平衡點(diǎn)。

③循序漸進(jìn)。在運(yùn)用微課開(kāi)展在線教學(xué)中，要避免單純片面地突出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用微課方面，要循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)，通過(guò)逐個(gè)挖掘知識(shí)點(diǎn)，將一個(gè)個(gè)微課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生建立起學(xué)科內(nèi)及與其他學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，促使學(xué)生真正學(xué)通弄懂、領(lǐng)悟精髓、學(xué)以致用。

2? 在線教學(xué)內(nèi)容的碎片化篩選

生理學(xué)混合式教學(xué)中在線教學(xué)內(nèi)容的選取是課程改革最關(guān)鍵的一環(huán)，恰當(dāng)?shù)倪x取內(nèi)容可以事半功倍。

2.1? 碎片化篩選的基本原則

①把握大綱。生理學(xué)是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)人體生命活動(dòng)的基本特征開(kāi)始，到逐步認(rèn)識(shí)人體各系統(tǒng)正常功能的一門(mén)純理論性學(xué)科。以《生理學(xué)教學(xué)大綱》為依據(jù)，在執(zhí)行大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行課程篩選，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量。

②側(cè)重應(yīng)用。護(hù)生是將來(lái)從事臨床護(hù)理工作的技術(shù)應(yīng)用性人才，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意臨床醫(yī)療與生理學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。為培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，課程篩選要圍繞高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、護(hù)理職業(yè)教育特點(diǎn)及90后、00后護(hù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向應(yīng)用性?xún)?nèi)容傾斜，將教師“供給側(cè)”與學(xué)生“需求側(cè)”有機(jī)結(jié)合。

③找準(zhǔn)目標(biāo)。歸納學(xué)生在輔導(dǎo)答疑中經(jīng)常提出的問(wèn)題和考試中常常出錯(cuò)的問(wèn)題，找出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容作為課程篩選的重要參考。生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，護(hù)生在有限的課堂教學(xué)中很難全面掌握教學(xué)重點(diǎn)。因此，將生理學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行微課制作、或選取相關(guān)的視頻、音頻資料發(fā)布，使學(xué)生能夠有針對(duì)性的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2? 碎片化篩選的知識(shí)點(diǎn)

選取內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和應(yīng)用性?xún)?nèi)容。

該校生理學(xué)課程組目前有6名教師，將全部教學(xué)內(nèi)容按章分配給不同資質(zhì)的教師，教師再根據(jù)教學(xué)大綱中的學(xué)時(shí)分配及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按章節(jié)5～7個(gè)選題數(shù)量挑選該章可進(jìn)行混合課堂教學(xué)的內(nèi)容，匯總后進(jìn)行討論分析確定混合課堂教學(xué)的內(nèi)容和題目，再由相關(guān)教師有計(jì)劃地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（編寫(xiě)逐字稿，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)7～10 min）。下面是我們學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《生理學(xué)》總共11章篩選結(jié)果：61個(gè)知識(shí)點(diǎn)，錄制總時(shí)長(zhǎng)427 min。

2.3? 生理學(xué)在線教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)

為便于說(shuō)明理解，該文以“流動(dòng)的組織—血液”為例來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。該題目源自人衛(wèi)社出版《人體功能知識(shí)基礎(chǔ)》（上冊(cè)）第三章。該章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是血液的組成和理化特性、紅細(xì)胞的正常值、生理特性和主要功能、血小板的生理特性及功能、血液凝固的基本過(guò)程及類(lèi)型、ABO血型系統(tǒng)及Rh血型系統(tǒng)的分型依據(jù)、輸血原則及交叉配血原則。

知識(shí)點(diǎn)1：血細(xì)胞比容。設(shè)計(jì)意圖：“血細(xì)胞比容”是本章節(jié)中一個(gè)重要的概念，但學(xué)生對(duì)其概念的記憶易混淆。所以選擇實(shí)操的形式講解此概念，通過(guò)讓學(xué)生觀察血液的分層現(xiàn)象，描述各層分別是什么顏色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。最后以問(wèn)題結(jié)束：你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正常男性的紅細(xì)胞比容比女性的高，這是為什么呢？答案在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中揭曉。

知識(shí)點(diǎn)2：紅細(xì)胞。設(shè)計(jì)意圖：本章要求學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出紅細(xì)胞的正常值，能正確闡述紅細(xì)胞的生理特性。內(nèi)容較瑣碎，編寫(xiě)紅細(xì)胞的“自白”幽默風(fēng)趣，用擬人化的語(yǔ)言介紹了紅細(xì)胞生理特性和主要功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)紅細(xì)胞提供了豐富的教學(xué)模式。

知識(shí)點(diǎn)3：ABO血型系統(tǒng)、Rh血型系統(tǒng)。設(shè)計(jì)意圖：教師展示自制的紅細(xì)胞模具，根據(jù)紅細(xì)胞膜表面的抗原不同，對(duì)血液進(jìn)行分型。引出與臨床關(guān)系最為密切的ABO血型系統(tǒng)和Rh血型系統(tǒng)。通過(guò)播放同種抗原、抗體相遇發(fā)生凝集反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出各血型系統(tǒng)中抗原、抗體的分布情況。

知識(shí)點(diǎn)4：ABO血型習(xí)題的講解。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，“某人的紅細(xì)胞與B型血的血清發(fā)生凝集，而其血清與B型血的紅細(xì)胞不凝集，此人的血型可能是”此題的正確率很低，故我們將此習(xí)題做為課后作業(yè)，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。教師將分析解題的過(guò)程制作成微課并定時(shí)發(fā)布，讓學(xué)生找到詳盡的解答過(guò)程。

在線教學(xué)內(nèi)容的篩選與設(shè)計(jì)關(guān)系生理學(xué)混合式教學(xué)的成敗，對(duì)其進(jìn)行深入研究和實(shí)踐可以在有限時(shí)間內(nèi)收到顯著的教學(xué)效果。在探索的過(guò)程中，還要格外關(guān)注高職高專(zhuān)生學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，確保學(xué)生能夠持續(xù)、積極、全面參與到生理學(xué)混合式教學(xué)中，并取得預(yù)期收獲。

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（收稿日期：2019-01-27）