工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)石化院校環(huán)境工程特色專業(yè)改革思考

張冬梅 杜誠 牛顯春 謝文玉 滕青 馬寅 竇榮妮

摘要：廣東石油化工學(xué)院是一所石化特色鮮明的工科院校，其環(huán)境工程專業(yè)為廣東省特色專業(yè)。在目前進(jìn)入工程教育專業(yè)認(rèn)證后，專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)如下的一些特殊問題，如學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的矛盾、專業(yè)特色內(nèi)涵拓展、學(xué)校的評(píng)教政策、績(jī)效政策等對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)影響、社會(huì)資源開發(fā)對(duì)師生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。對(duì)這些問題的分析有利于對(duì)接工程教育專業(yè)認(rèn)證，形成清晰的特色專業(yè)建設(shè)思路和發(fā)展方向，提高專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；特色專業(yè)建設(shè)；環(huán)境工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0112-02

廣東石油化工學(xué)院成立于1956年，由原廣東石油化工高等專科學(xué)校發(fā)展而來，是一所以工為主、石化特色鮮明的本科院校，2017年進(jìn)入廣東省重點(diǎn)建設(shè)的7所高水平應(yīng)用型理工大學(xué)之列。環(huán)境工程專業(yè)始于1988年創(chuàng)辦專科起，2004年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，目前為省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，擁有省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2016年我國教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與美國教育部確立“中美產(chǎn)教融合+高水平應(yīng)用型高校建設(shè)”項(xiàng)目（“雙百計(jì)劃”），環(huán)境工程專業(yè)成為全國首批試點(diǎn)專業(yè)。2017年進(jìn)入工程教育專業(yè)認(rèn)證的新征程。因此，針對(duì)如何將特色專業(yè)建設(shè)對(duì)接工程教育專業(yè)認(rèn)證，在此提出一些思考和改進(jìn)，使之能與時(shí)俱進(jìn)。

一、原特色專業(yè)建設(shè)思路和局限性

特色專業(yè)是一個(gè)學(xué)校較為獨(dú)特的、成色較高的專業(yè)。其獨(dú)特體現(xiàn)在：優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐性、專業(yè)的不可替代性[1]。因此，長(zhǎng)期以來人們對(duì)學(xué)科和特色專業(yè)的關(guān)系理解為“一所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科所在，也就是這所大學(xué)的特色所在”[2]，把優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)作為大學(xué)辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)。這一思想使得學(xué)校對(duì)老師們的科研投入和科研產(chǎn)出極為關(guān)注，并以此作為衡量專業(yè)建設(shè)成果的重要依據(jù)。所以老師們的工作重心在科研上，對(duì)教研項(xiàng)目存在“重立項(xiàng)，輕建設(shè)”的現(xiàn)象，難有精力和時(shí)間深入思考和研究如何做好教學(xué)工作。

另外，目前特色專業(yè)建設(shè)中“協(xié)同創(chuàng)新”能力亟待提高。高等教育的三大主要功能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)意識(shí)是特色專業(yè)建設(shè)的重要前提，但常常被專業(yè)所忽視。老師們還缺少市場(chǎng)意識(shí)，不能敏銳感受產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展帶來的技術(shù)需求的變化以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格需求的改變，這也是進(jìn)行工程教育認(rèn)證的高校需要突破的共性問題。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證模式與要求

自我國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員后，工程教育專業(yè)認(rèn)證與特色專業(yè)建設(shè)一起成為推動(dòng)高校育人質(zhì)量的兩股強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。它的最大特點(diǎn)是監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而規(guī)范專業(yè)辦學(xué)行為，具有標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模式，觀測(cè)點(diǎn)涵蓋了培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和專業(yè)辦學(xué)條件等關(guān)乎人才培養(yǎng)的各層面，特別注重對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)實(shí)在在的做法及效果。由于其核心價(jià)值觀“OBE理念”，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，逆向設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，特別關(guān)注專業(yè)建設(shè)符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，所以真正做到了突出專業(yè)人才培養(yǎng)這一社會(huì)職能。

三、新形勢(shì)下對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的思考

1.不斷拓展石化特色內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，特色化發(fā)展仍是高校贏得市場(chǎng)和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。但近年來石化行業(yè)大幅縮減畢業(yè)生入職人數(shù)，在石化行業(yè)從事環(huán)保工作的學(xué)生人數(shù)已今非昔比，所以對(duì)于專業(yè)辦學(xué)是否還要堅(jiān)持石化特色曾一度備受質(zhì)疑。在2018年1月廣州和?？诘沫h(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證會(huì)議上其他高校的老師們提出了同樣的問題，如造紙專業(yè)等。近年來由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)改造等原因，畢業(yè)生在本行業(yè)工作人數(shù)大幅減少而缺乏對(duì)“特色”的支撐，與工程教育專業(yè)認(rèn)證思想產(chǎn)生矛盾。但經(jīng)過調(diào)研和綜合分析，大家統(tǒng)一了思想和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為石化特色不能放棄。首先專業(yè)招生生源的90%來自廣東省內(nèi)，而石化是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)之一，目前已形成四大石化產(chǎn)業(yè)基地。

2.促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)矛盾統(tǒng)一。學(xué)科建設(shè)在特色專業(yè)建設(shè)中的貢獻(xiàn)毋庸置疑，但過于偏重就會(huì)導(dǎo)致在其他方面的發(fā)展不均衡。特別是對(duì)于我校辦學(xué)層次和定位不同于研究型大學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)放在突出位置。在學(xué)科和專業(yè)的統(tǒng)籌建設(shè)中武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院汽車學(xué)院的做法給了我們一個(gè)較好的范例，但如文中所言，專業(yè)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)資源配置不合理，教學(xué)場(chǎng)所不足，教師隊(duì)伍考核和晉升的標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一等，所以特色專業(yè)的建設(shè)仍困難重重。

3.以政策措施強(qiáng)化教師教學(xué)投入。特色專業(yè)的發(fā)展不僅是“硬件”的發(fā)展，更多是“軟件”的突破，老師們的認(rèn)識(shí)、理念、做法直接決定了課程改革的廣度和深度[1]。俗語說“教書是個(gè)良心活”，而教書育人的效果難以即時(shí)量化，具有滯后性，所以績(jī)效評(píng)價(jià)政策是指揮棒，直接影響老師們對(duì)日常教學(xué)與科研工作的投入和價(jià)值取向。如果對(duì)老師們的考評(píng)仍然以科研成果為主，講臺(tái)上缺乏積極性和創(chuàng)造性的現(xiàn)狀問題就難以改變和突破。

再次，工程教育專業(yè)認(rèn)證理念推崇老師們“雙師型”能力，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，這就要求老師自身要具備豐富的企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和高強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力。目前年輕老師們大多畢業(yè)后就任教，缺乏企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師的工程實(shí)踐能力薄弱嚴(yán)重阻礙了學(xué)生工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.利用社會(huì)資源創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。工程教育專業(yè)認(rèn)證的最終目標(biāo)是以之為指導(dǎo)，探索適合我國新型工業(yè)化道路發(fā)展趨勢(shì)的現(xiàn)代工程師培養(yǎng)對(duì)策，這意味著急需加強(qiáng)高校與企業(yè)行業(yè)的密切聯(lián)系，廣泛利用社會(huì)資源提升工程教育實(shí)踐能力培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國科技創(chuàng)新帶動(dòng)了企業(yè)行業(yè)在發(fā)生日新月異的變化，但課堂上授課體系和內(nèi)容不能及時(shí)按照產(chǎn)業(yè)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求更新。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器、工程模擬裝置等與生產(chǎn)實(shí)際中偏差較大，造成學(xué)生們對(duì)實(shí)際生產(chǎn)情境認(rèn)知少，知識(shí)應(yīng)用能力低。高校與企業(yè)行業(yè)間很多合作壁壘沒有打破，停留在概念化初級(jí)化階段，沒有突破原有模式，這也是目前很多特色專業(yè)建設(shè)過程中的通病。

四、結(jié)束語

特色專業(yè)建設(shè)是高等院校謀求發(fā)展的改革之路，特色的形成不是一朝一夕、一蹴而就的事，是長(zhǎng)期發(fā)展凝練的成果，更需要不斷與時(shí)俱進(jìn)。我國高等教育發(fā)展日新月異，現(xiàn)階段如何將特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展和“雙創(chuàng)”教育及工程教育專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，還需要認(rèn)真總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保華，張婕.關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)理論問題[J].中國大學(xué)教，2012，（5）.30-34.

[2]胡文嫻.特色學(xué)校課程建設(shè)中教師參與問題研究[D].華東師范大學(xué)，2013.