對(duì)物理專業(yè)學(xué)生職前教學(xué)技能培訓(xùn)的思考

張冬波 鄒艷波

摘要：物理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)支教前要參與教學(xué)技能培訓(xùn)，也被稱為“崗前培訓(xùn)”，通過(guò)培訓(xùn)使很多師范生職前在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能上得到了一定的提高，但是崗前教學(xué)技能培訓(xùn)過(guò)程中也存在諸多值得思考的問(wèn)題。文中通過(guò)對(duì)案例的剖析，展現(xiàn)物理專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，并從專業(yè)化、鼓勵(lì)、參與、有效管理這四個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)指出教學(xué)技能培訓(xùn)達(dá)到有效實(shí)施的條件。

關(guān)鍵詞：物理教師；教學(xué)技能；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0028-02

初中物理課堂全部國(guó)語(yǔ)授課在新疆得到大力開(kāi)展，對(duì)南疆的教學(xué)起到至關(guān)重要的推進(jìn)作用，對(duì)全疆初中學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的環(huán)境熏陶起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。為了讓每一名物理教師都能夠勝任未來(lái)的教學(xué)工作，師范專業(yè)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。

一、培訓(xùn)指導(dǎo)教師需要走向“專業(yè)化”

這里的需要走向“專業(yè)化”不是指指導(dǎo)教師專業(yè)水平不夠，而是并非所有指導(dǎo)教師都是教學(xué)論專業(yè)出身，也并非所有指導(dǎo)教師都是師范類學(xué)院畢業(yè)，不是所有指導(dǎo)教師都能夠站在教學(xué)論的高度對(duì)學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

案例一：某學(xué)生在第一輪教學(xué)技能培訓(xùn)中講解的內(nèi)容是初中物理“升華”。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：復(fù)習(xí)舊知識(shí)（黑板中用圖示式板書(shū)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)）→實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：裝有少量碘的帶塞子試管，放入熱水中，請(qǐng)大家觀察試管中發(fā)生了什么變化→進(jìn)行描述并猜想：試管中發(fā)生的現(xiàn)象可以用哪一個(gè)物態(tài)變化來(lái)解釋？是由哪個(gè)狀態(tài)變?yōu)槟膫€(gè)狀態(tài)？是不是由固態(tài)到液態(tài)再到固態(tài)呢？→概念的內(nèi)涵解釋：讓學(xué)生自己在教材中查找碘的熔點(diǎn)，后思考前面提出的問(wèn)題，并找學(xué)生到黑板前闡述自己的觀點(diǎn)→給出升華的定義及升華過(guò)程→完善復(fù)習(xí)時(shí)用的圖示式板書(shū)。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和碘熔點(diǎn)的分析，理解升華的內(nèi)涵；從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，設(shè)計(jì)連貫，探究?jī)?nèi)容符合初中學(xué)生的理解水平，重點(diǎn)解釋清晰，難點(diǎn)分散突破；教學(xué)技能上，板書(shū)設(shè)計(jì)滿足多種板書(shū)結(jié)合的教學(xué)原則，清晰明了，便于學(xué)生記憶。在教學(xué)口頭語(yǔ)言上有待于進(jìn)一步簡(jiǎn)練提高，體態(tài)方面注意站姿、黑板前的走動(dòng)及板書(shū)進(jìn)一步的美觀設(shè)計(jì)等。整體本節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及課堂的展示，雖然本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在很多優(yōu)秀教案中都有所體現(xiàn)，但不是所有的本科生都對(duì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有所了解，所以在課堂上講解時(shí)受到了大家的一致好評(píng)。當(dāng)這名學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中再次講解這節(jié)課時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)給出肯定評(píng)價(jià)的同時(shí)，說(shuō)：“你講的是啥啊，板書(shū)怎么這么亂？應(yīng)該是工工整整的書(shū)寫(xiě)，而不是一個(gè)一個(gè)的圓圈?！?/p>

案例二：進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的學(xué)員在講完教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)本節(jié)內(nèi)容采用封閉式總結(jié)：“誰(shuí)能概括一下，你今天學(xué)到了什么？”培訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“哪里有讓學(xué)生總結(jié)的，總結(jié)都是老師自己把今天這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)?！?/p>

板書(shū)有很多種類型，一名優(yōu)秀的教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容專門(mén)對(duì)板書(shū)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中不能總是單一使用同一類型的板書(shū)，要多種板書(shū)綜合運(yùn)用。上新課時(shí)，可以使用摘錄要點(diǎn)式和結(jié)構(gòu)式板書(shū)，但在復(fù)習(xí)課或單元總結(jié)時(shí)，為了使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、連貫化，板書(shū)可以采用列表、圖示、總分等多種形式?？偨Y(jié)可以有很多種類型和方式。

二、培訓(xùn)評(píng)課需要走向“可提高化”

案例三：速度這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，有一個(gè)學(xué)生本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本圍繞著如何用速度公式進(jìn)行解題的訓(xùn)練展開(kāi)，教學(xué)中的舉例和實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的時(shí)候說(shuō)：“這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，不是物理課?！甭?tīng)到指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)后，學(xué)員說(shuō)盡管知道自己的設(shè)計(jì)不好，但是不知道該如何對(duì)本節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在教學(xué)技能培訓(xùn)中，盡管學(xué)生都已經(jīng)是成人，但是在教學(xué)技能培訓(xùn)的評(píng)課中仍然應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員積極參與，當(dāng)學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)和幫助。盡可能地指出合理之處，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)；盡可能地幫助學(xué)員修正教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生看到自己可提高的地方。

案例四：進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練講課后，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般從三個(gè)角度進(jìn)行：一是教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)技能；三是“學(xué)生”（聽(tīng)課的學(xué)生）反映。評(píng)價(jià)的角度可以是多方面的。然而每一名學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格是不同的，不能用講課需要“激情”來(lái)要求每一名學(xué)生。在另一次評(píng)課過(guò)程中一名學(xué)生說(shuō)：“老師，我們用國(guó)語(yǔ)授課，講得不好可以理解，我們也可以從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行評(píng)課?！币院笮〗M學(xué)員講課評(píng)課的時(shí)候，有意識(shí)地讓大家從“優(yōu)”的角度評(píng)價(jià)小組學(xué)員的教學(xué)，班級(jí)評(píng)課氣氛高漲，還把講課的教師進(jìn)行了分類：婉約派、激情派和文學(xué)派。

教學(xué)訓(xùn)練初期對(duì)于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的情況，指導(dǎo)教師應(yīng)該和小組同學(xué)共同商討出可行的、可進(jìn)一步對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改的中肯意見(jiàn)，學(xué)生修改后就此內(nèi)容再次授課，才能從根本上幫助學(xué)生提高，讓學(xué)生能夠看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。評(píng)價(jià)者要從多角度進(jìn)行評(píng)課，例如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己授課中不同于他人的優(yōu)點(diǎn)，還要認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)和提高的地方。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩個(gè)方面的介紹，讓其他同學(xué)看到自身是否具備這樣的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生下一次會(huì)更好。小孩子學(xué)習(xí)走路的時(shí)候，家長(zhǎng)都要說(shuō)：“慢慢來(lái)，不著急，不要跑，你真棒！”同樣學(xué)習(xí)授課的準(zhǔn)教師們也需要這樣的鼓勵(lì)，不僅僅需要來(lái)自老師的肯定，也需要同伴的肯定；需要指導(dǎo)老師概括和提煉教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程，分析、修正教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，需要指導(dǎo)教師及時(shí)地給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這種評(píng)價(jià)的過(guò)程，促使學(xué)員反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課的過(guò)程，經(jīng)歷了“有指導(dǎo)的反思”，他們才能更好地撰寫(xiě)、修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诖?，教學(xué)技能培訓(xùn)評(píng)課中教師的語(yǔ)言不僅要“美”，還要在不傷害學(xué)生自尊心的同時(shí)，使學(xué)員在教學(xué)技能上能夠從多角度認(rèn)清自我，并鼓勵(lì)學(xué)生找出自身的不足，針對(duì)不足制定目標(biāo)有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，多學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。

三、培訓(xùn)的課堂需要告別“獨(dú)角戲”

案例五：一名學(xué)員經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，計(jì)劃在崗前培訓(xùn)小組的訓(xùn)練中呈現(xiàn)一節(jié)精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課，然而小組同學(xué)幾乎都在做自己的事情，沒(méi)有同學(xué)響應(yīng)他的提問(wèn)、配合他的講解，這名學(xué)生講著講著就覺(jué)得沒(méi)意思了，最后指導(dǎo)教師對(duì)他的講課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。事后這名學(xué)生說(shuō)：“我站在那里實(shí)在是不想講了，這樣講課沒(méi)有成就感，收獲不大。”

上述案例中的事件在很多師范院校學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練中都存在，怎樣才能調(diào)動(dòng)大家參與課堂、參與評(píng)課的積極性？除了講課的學(xué)員準(zhǔn)備精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)外，也要采取別的措施。通過(guò)和全體學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，集思廣益，最終決定采取“強(qiáng)迫”政策。這里的強(qiáng)迫不是強(qiáng)迫某個(gè)人，而是針對(duì)全班學(xué)生，把全班學(xué)生進(jìn)行分組，第一小組派代表授課的時(shí)候，其余小組各派兩名同學(xué)從不同的角度進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言可以從優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)建議等角度出發(fā)，不能準(zhǔn)確發(fā)言的小組，全組“以藝代罰”，利用這種方式使教學(xué)技能訓(xùn)練的課堂“活”起來(lái)。同時(shí)為了在有限的條件下讓個(gè)別學(xué)員看到自己的某些小動(dòng)作或是不準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言，教師有意識(shí)地讓聽(tīng)課的學(xué)員到前面真實(shí)展示講課學(xué)生的動(dòng)作，活躍課堂的同時(shí)使講課學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，利于其及時(shí)改正。

四、培訓(xùn)的管理需要做到“有效”

案例六：為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)技能培訓(xùn)結(jié)束后，要求每一名學(xué)生上交4份帶有指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)、1份自我評(píng)價(jià)。然而上交材料的時(shí)間與期末考試的時(shí)間沖突，學(xué)生們往往匆忙地交上了材料，指導(dǎo)教師也匆忙地寫(xiě)上兩句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)。

師范生在進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)時(shí)，為了使培訓(xùn)能夠有效實(shí)施，專業(yè)化、鼓勵(lì)、參與、有效管理這四個(gè)關(guān)鍵詞必不可少。通過(guò)這樣的培訓(xùn)才能使師范生盡快適應(yīng)新課程對(duì)于一名合格物理教師的要求。

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