高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)云財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方式的研究與實(shí)踐

(四川科技職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611745)

一、云財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的必要性

(一)研究現(xiàn)狀

早在上世紀(jì)80年代初,福特公司就在歐洲成立了提供財(cái)務(wù)服務(wù)的共享中心。目前,我國(guó)很多地方都紛紛將引入共享服務(wù)中心納入地方發(fā)展高端服務(wù)業(yè)、實(shí)施產(chǎn)業(yè)升級(jí)戰(zhàn)略的重要途徑,并將其與金融等相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)行了協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)地方新型服務(wù)業(yè)的體系化建設(shè)。但是,財(cái)務(wù)共享中心所需人才呈現(xiàn)規(guī)模大、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn),導(dǎo)致其已經(jīng)成為各地發(fā)展財(cái)務(wù)共享中心的最大障礙。因此,對(duì)于財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)、支持方面的探索顯得尤為重要。

(二)發(fā)展前景

積極響應(yīng)國(guó)家的《全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程發(fā)展規(guī)劃》和《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件精神。云財(cái)務(wù)管理是順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)的全新教育模式，其教學(xué)時(shí)空廣闊，教學(xué)方式自主化與個(gè)性化，將對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更加具有助推力量。

(三)行業(yè)的緊缺性

隨著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型及發(fā)展，未來不再需要單純的核算型會(huì)計(jì)，全部會(huì)計(jì)都應(yīng)是管理型會(huì)計(jì)，這必將對(duì)會(huì)計(jì)管理人才提出更高的要求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)和思考，協(xié)同育人模式也將面臨轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)該基于可持續(xù)發(fā)展教育理念，施行全人教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理性思維、敏感職業(yè)判斷、創(chuàng)新思辨能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際化視野的復(fù)合型高素質(zhì)人才，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)用，做硬性人才的培養(yǎng)，并在云財(cái)務(wù)管理師培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合。云財(cái)務(wù)管理師面向現(xiàn)代企業(yè)是行業(yè)緊缺的職業(yè)方向。

二、云財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目前存在的問題

(一)平臺(tái)建設(shè)缺乏

云財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要解決的問題有：缺乏標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)校一種情況，沒有溝通合作的基礎(chǔ)；創(chuàng)新、協(xié)作、開放、分享力度不夠；校企共同研發(fā)合作流于形式；線上線下的課程開發(fā)較少，質(zhì)量不高。較好的解決辦法就是建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)云平臺(tái)開放共享，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高校進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研發(fā)，企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，雙方共建開放共享平臺(tái)。

(二)師資缺乏

隨著新一代技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，高校教師的技能跟不上快速發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展。師資是高校的戰(zhàn)略性資源，是數(shù)字化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高校培養(yǎng)出一批云財(cái)務(wù)、數(shù)字營(yíng)銷、數(shù)字人力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方向的高水平產(chǎn)教融合型課程設(shè)計(jì)師和雙師型講師，讓專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)接，真正使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展扎根落地共生共長(zhǎng)顯得尤為重要。

(三)課程設(shè)計(jì)適用性差

在技術(shù)不斷發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的技能型人才就顯得格外重要。企業(yè)急需將會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論與共享服務(wù)、智能財(cái)務(wù)等新模式新技術(shù)融合的業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、資金結(jié)算、財(cái)務(wù)分析等復(fù)合型、高端技術(shù)技能型人才。傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要。

三、云財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式

(一)強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)

第一，建設(shè)財(cái)務(wù)共享中心。作為一種新興的管理模式,其所需要的人才也將是一類不同于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作要求的新型高素質(zhì)人才。通過把財(cái)務(wù)共享搬進(jìn)校園將專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)賦能院校學(xué)生，使其快速、高效走上職場(chǎng)，成為一名合格的財(cái)務(wù)共享領(lǐng)域的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

第二，建立新商科智慧運(yùn)營(yíng)中心。其中包括VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心、云財(cái)務(wù)中心、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心等，實(shí)現(xiàn)“新商業(yè)、新學(xué)科”時(shí)代全新的教學(xué)模式。

第三，為學(xué)生打造平臺(tái)。院校共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班(N+1)、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+)、非正式項(xiàng)目化課程等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建設(shè)。依托于原有專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化課程，對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行孵化和運(yùn)營(yíng)，使學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，用心謀劃實(shí)驗(yàn)體系、努力做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出新的更高要求，作為教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，規(guī)范職業(yè)行為。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、智能技術(shù)等顛覆性技術(shù)的加速，企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式趨向全員化、自動(dòng)化、智能化、服務(wù)化、管控化、數(shù)字化、價(jià)值化。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端、課程與教師任選、視頻重復(fù)視聽的全新教育模式，教師應(yīng)該增加微課、慕課、彈幕教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂以及手機(jī)課堂等新穎的教學(xué)方法。

(三)改革教學(xué)模式

高等院校應(yīng)該從云財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)建設(shè)等全過程，圍繞云財(cái)務(wù)創(chuàng)新、特色產(chǎn)業(yè)以及財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)創(chuàng)新特色的財(cái)務(wù)管理課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生理性思維、敏感職業(yè)判斷力、創(chuàng)新思辨能力。

教學(xué)理念方面；立足服務(wù)企業(yè)數(shù)字化進(jìn)程中的財(cái)務(wù)管理理念、用先進(jìn)方法與案例實(shí)踐，通過實(shí)施主體探究、創(chuàng)新課程內(nèi)容、改革教學(xué)方案、推行多維評(píng)價(jià)等內(nèi)涵創(chuàng)新，打造“財(cái)務(wù)共享‘金課’”。

教學(xué)內(nèi)容方面：第一，分層培養(yǎng)實(shí)施，分層分階段分流分類成才的人才培養(yǎng)模式，面向現(xiàn)代企業(yè)新興的共享財(cái)務(wù)服務(wù)組織，培養(yǎng)將會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論與共享服務(wù)、智能財(cái)務(wù)等新模式；第二，系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，面向共享財(cái)務(wù)設(shè)置了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的業(yè)務(wù)核算崗、資金結(jié)算崗、運(yùn)營(yíng)管理崗、綜合支持崗四類新崗位，并將所有崗位的行動(dòng)領(lǐng)域按照教學(xué)邏輯進(jìn)行歸納，最終將課程體系進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)；第三，課崗賽證融通，銜接教育部的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)、云財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)技能大賽，達(dá)到“課崗證賽”融通。