數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和路徑

馬莉

新課程實施后，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，逐漸成為小學數(shù)學教學核心內(nèi)容，成為培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的依據(jù)和標準。在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，積極地探究有效的教學方法，吸引學生的注意力，幫助學生及時地解決學習過程中遇到的問題。

多少年來，數(shù)學教學一直是重知識和方法的教學，缺乏對學生核心素養(yǎng)的教育，導致學生缺乏數(shù)學學科素養(yǎng)。許多學生重知識學習，重解題方法的練習，不重視數(shù)學思想和數(shù)學素養(yǎng)的學習和提高，導致數(shù)學課堂教學目標單一，學生解決問題的能力低下。因此，在數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應充分關注數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并積極地探究其有效的基本路徑，以便于更好地開展教學活動。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)概述

小學數(shù)學核心素養(yǎng)，是指學生用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，是一種綜合的學習和運用數(shù)學的能力。包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、品質(zhì)等等。

小學數(shù)學這門學科雖然是自然科學，但它很貼近生活，在學習中需要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習數(shù)學和運用數(shù)學的能力。這就要求數(shù)學教師明確數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的出發(fā)點和依據(jù)，也是考查教學效果的依據(jù)。具體地說，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是指學生能夠運用數(shù)學這門學科特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題。引導學生運用學習過的數(shù)學知識和原理去解決數(shù)學問題和生活中的數(shù)學現(xiàn)象。同時，數(shù)學教師應將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為數(shù)學教學的重要內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而有效地實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的目標。

二、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育的基本路徑

在實際教學活動中，為了進一步培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，數(shù)學教師可以有針對性地制訂教學方案，完善以往傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中存在的問題，優(yōu)化數(shù)學課堂教學方法，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂教學活動的積極性，有效地提高學生的學習效率。其中，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育的基本路徑主要有：重視學生數(shù)學學科基礎知識，有助于基礎素養(yǎng)的形成;立足于課堂教學，幫助學生形成人文素養(yǎng);延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養(yǎng)的提高。

（一）重視學生數(shù)學學科基礎知識，有助于基礎素養(yǎng)的形成

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要老師的指導和學生的長期訓練，要在教學中重視學生數(shù)學學科基礎知識的學習和培養(yǎng)，為學生制訂合理的教學方案，這在很大程度上有助于基礎素養(yǎng)的形成，可以有效地提高學生的學習能力和探究能力。例如：教學廣角《數(shù)與形》，數(shù)學教師可以引導學生回憶經(jīng)歷想一想、說一說、畫一畫、寫一寫等過程，幫助理解由數(shù)思形，由形釋數(shù)，數(shù)解形，形助數(shù)，充分感悟“數(shù)形結(jié)合百般好”。這樣學生的印象得到提升，主動進行數(shù)學知識的運用，并且也會在很大程度上培養(yǎng)學生的思考以及創(chuàng)新能力。例如在《辨認方向》的教學中，就要根據(jù)生活實際，要求學生做個方向板，兩人合作介紹上課現(xiàn)場的方向。有的學生就會發(fā)現(xiàn)這個方向板上漏了東北和西北兩個方向。

（二）立足于課堂教學，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，為了有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，數(shù)學教師可以通過立足于課堂教學的方式，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，逐漸提高學生的學習教學，幫助學生形成人文素養(yǎng)，為其以后更深入地學習數(shù)學課程奠定基礎。因此，立足于課堂教學，幫助學生形成人文素養(yǎng)，是一種有效的教學路徑。例如：教師可以將數(shù)學知識與文化相結(jié)合，為學生講解一些數(shù)學文化知識，講解數(shù)學家的知識以及一些數(shù)學大事件，引導學生聯(lián)系生活實際去學習數(shù)學。可以激發(fā)學生的學習興趣，學生可以學習數(shù)學家的偉大精神，不斷促進學生綜合素質(zhì)的提升。

（三）延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養(yǎng)的提高

在實踐教學活動中，為了進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，數(shù)學教師應重視延伸課堂，開展研究性學習，激發(fā)學生參與學習的積極性，這在很大程度上有助于學生科學素養(yǎng)的提高，并有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養(yǎng)的提高，對于學生未來發(fā)展，也會產(chǎn)生重要的影響。例如教師可以設置活動：尋找生活中的四邊形。讓學生走出課堂，去尋找生活中的四邊形，并且在課堂上進行總結(jié)，對四邊形進行思考，以此來充分加深學生對四邊形知識的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國新課程教學改革的發(fā)展背景下，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究，逐漸成為小學數(shù)學教學中的主要內(nèi)容之一。在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應充分重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對具體的教學目標、教學標準制訂合理的教學方案，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，幫助學生及時解決學習中遇到的問題，逐漸在實踐學習活動中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促使學生相對全面地參與小學數(shù)學課程的學習活動中，為以后更加深入地學習數(shù)學課程奠定堅實的基礎。

【作者單位：連云港市建國路小學? 江蘇】