凸顯學生主體 提升閱讀效率

尹方

小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的運用所學英語進行交流的能力。而學生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。小學高年級階段的閱讀教學尤為重要，學生在具備一定詞匯量的基礎(chǔ)上要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，從而提高語言運用能力。

小學階段的英語教學工作，是提升學生英語學習認識，幫助其樹立英語學習思路的關(guān)鍵期，尤其是高年級的英語教學，不僅僅需要學生掌握一些基礎(chǔ)性的語言學習內(nèi)容，同時對于英語這門科目的內(nèi)涵性，也應(yīng)該展開相應(yīng)的探究，所以，強化閱讀教學質(zhì)量，對于學生未來的發(fā)展極為重要。

一、精選教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

教學內(nèi)容與學生學習興趣是英語閱讀能力提升的關(guān)鍵，在選取教學內(nèi)容前，教師要對學生有所了解，根據(jù)學生的興趣及教學目標選取合適的課本，并在此基礎(chǔ)上，編寫簡潔、有趣的英文小故事或短文等。要做到所選取或所編寫的材料切合實際，足以引起高年級學生共鳴，從而豐富學生知識，培養(yǎng)其閱讀興趣。為此，教師可選擇童話、日常生活、小品、文化等相關(guān)文章，例如：A birthday party、Be healthy等相關(guān)題目，具有一定教育意義。此外，教師亦須根據(jù)所選教學內(nèi)容，激勵學生主動參與到英語閱讀活動中，并將寫作列入閱讀教學內(nèi)容中。英語寫作可有效帶動學生英語閱讀能力，尤其是高年級學生，具有基礎(chǔ)的語言知識，渴望將其表現(xiàn)出來。教師可抓住學生這一特點，引導(dǎo)學生書寫英語短文，表達學生內(nèi)心思想。教師需對其進行點評并分類整理，作為閱讀能力提高課程的重要讀物。此法可有效提高學生對英語學習的興趣，通過閱讀學生自己寫的短文，將會為學生樹立自信心，并逐漸對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、創(chuàng)新教學手段，提高學生閱讀速率

在進行閱讀教學前，教師需擴充閱讀背景知識，使閱讀內(nèi)容從生活走向文本。為此，教師可選擇利用學生自由討論方法引入新課。例如：在講解“weekend”相關(guān)主題短文時，教師可引導(dǎo)學生就周末出游等事件進行討論，引導(dǎo)學生互幫互助，共同解決疑難問題，以此輕松導(dǎo)入新課。教師亦可利用頭腦風暴等游戲活動對舊課進行復(fù)習，給予學生充足的交流空間，使學生在互動與游戲的過程中探索問題。教師還可將課題預(yù)測作為閱讀教學前期準備階段，不僅可激發(fā)出學生學習興趣，亦為其布置任務(wù)，使學生思考內(nèi)容與教學密切相關(guān)。而在閱讀教學過程中，教師要注重對問題的引領(lǐng)與梳理，使整節(jié)課形成一條主線，圍繞統(tǒng)一主題進行。教師可通過設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學生進行精讀，并形成強烈的目標意識。對語言、句式等結(jié)構(gòu)進行整體化學習，使學生具有活躍的閱讀思維，提高學生理解能力。此外，教師亦須摒棄傳統(tǒng)課堂教學模式，利用互動訓(xùn)練學生閱讀技巧。在精讀后期，教師需著重針對閱讀理解相關(guān)問題進行引申教學，結(jié)合考試題型，引導(dǎo)學生抓住細節(jié)，并養(yǎng)成結(jié)合上下文理解文中句子的習慣。教師亦須幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從一點一滴做起，堅持閱讀理解課程教學，并要求教師與家長、學生多加溝通，共同營造良好的閱讀氛圍，切實提高學生閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)平臺，檢查閱讀效果

每個學生在每節(jié)課上取得的點滴成就都希望得到教師和同學的肯定，尤其那些學有余力的學生將希望得到更好的展示和更高要求的發(fā)展。當他們體驗到成功的喜悅，他們的信心倍增，興趣也更濃厚。教師要充分抓住這一點，創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲，這樣也能及時讓老師了解到學生的閱讀理解情況。在這一課中筆者設(shè)計了一張調(diào)查表，調(diào)查你的朋友們昨天早中晚餐吃的是什么。通過這個調(diào)查活動，學生們練習和鞏固了所學句型，做到了學以致用。并進行了書寫能力的訓(xùn)練，讓學生在寫的過程中運用。最后讓學生展示，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。學生英語閱讀的興趣將得到進一步的升華，同時學生的聽說讀寫能力也能得到更好的訓(xùn)練。 學生在校的時間十分有限，聽、說、讀、寫的機會較少，閱讀的容量也非常有限，為了滿足高年級學生學習的需要，教師可以有選擇，有目的地給學生介紹一些英文網(wǎng)站，讓學生帶著任務(wù)，去發(fā)現(xiàn)一些信息。另外還可以向?qū)W生推薦新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等各種免費電子雜志等網(wǎng)站，里面有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠等資源讓學生自主閱讀。

四、拓展課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣

英語閱讀對高年級學生來說并不只僅限于教材和考試中的幾篇文章，想要提高小學高年級學生的英語閱讀能力，還要從生活中的英語閱讀下手，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，這樣可以有效地補充課堂閱讀教學的教學成果，所以老師要充分利用課外閱讀的空間，增加學生的閱讀量，提升小學高年級學生的閱讀水平。那么老師該如何利用課外閱讀資源培養(yǎng)學生閱讀興趣呢？首先，老師要選擇合適的課外閱讀資源，按照小學生的認知發(fā)展，老師可以先采取一些英文繪本類或難度較低的基礎(chǔ)讀物，這樣的基礎(chǔ)讀物具有生活性、故事性、節(jié)奏性和直觀性等特點，可以有效地激發(fā)學生對英語文章的閱讀興趣。其次，要鼓勵學生多閱讀、廣閱讀。老師不要帶有眼光地去隨意評判學生課外閱讀資源的好壞，要鼓勵學生課外閱讀的行為，并且要多鼓勵學生對閱讀的內(nèi)容寫一些閱讀感想或制作一些讀書摘要等，讓學生充分發(fā)揮自己的閱讀自由和閱讀愛好，讓他們在閱讀中感受到閱讀快樂，逐漸培養(yǎng)起閱讀習慣，通過日積月累的閱讀量來提升小學高年級學生的閱讀興趣。

總之，在對高年級小學生進行英語閱讀知識教學的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，提高對英語閱讀教學的重視程度，不斷豐富學生的英語詞匯量，豐富閱讀教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣，教授學生正確的閱讀方法，并增加學生的閱讀素材，不斷提高閱讀教學的水平。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學? 江蘇】