拒絕事例堆砌，挖掘立意深度

眾所周知，閱卷老師是從內(nèi)容、表達(dá)、特征三個(gè)方面對考生的高考作文進(jìn)行評價(jià)的，其中內(nèi)容方面最重要的評判依據(jù)是“立意深刻”，表達(dá)和特征兩個(gè)方面要依據(jù)內(nèi)容評分情況酌情賦分。這說明高考作文不僅僅是對考生語言表達(dá)能力的考查，更是對考生面對現(xiàn)實(shí)問題時(shí)所具有的判斷能力、辨析能力的深入考查，因此挖掘立意深度是提高作文水平、獲得閱卷老師青睞的根本途徑。

結(jié)合近三年的高考作文閱卷經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得大部分考生在寫作時(shí)只注重舉出與材料、話題相對應(yīng)的事例，往往缺少對事例產(chǎn)生原因、問題解決方法的深入分析。這種堆砌事例的寫作狀態(tài)導(dǎo)致大部分考生的作文停滯在“描述性作文”的淺表層次上，不能讓閱卷教師看到考生的思維深度，因此難以得到高分。那么，如何挖掘立意深度，提升作文成績呢？下面給大家兩點(diǎn)建議：

一、審題環(huán)節(jié)，要對材料內(nèi)容進(jìn)行對比辨析，凸顯文章中心

在2018年高考中，全國新課標(biāo)卷Ⅰ“世紀(jì)寶寶中國夢”、全國新課標(biāo)卷Ⅲ“改革開放三部曲”、天津卷“談‘器”等作文題目都在材料中對寫作內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定或提示，考生如果只是簡單地對材料中提及的內(nèi)容進(jìn)行面面俱到、一一對應(yīng)的事例填充，就會(huì)使作文陷入中心分散的流水賬里。因此，在審題環(huán)節(jié)注重對所給材料進(jìn)行對比辨析，從材料間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)入手，挖掘材料背后隱藏的思想核心，顯得尤為重要。如在面對全國新課標(biāo)卷Ⅰ和全國新課標(biāo)卷Ⅲ的作文題目時(shí)，考生可以依據(jù)“時(shí)間”線索對所給材料進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)不論是暢想“中國夢”的前景，還是回顧“改革開放40年”的歷程，“不忘初心，砥礪前行”才是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的思想根源。考生在論述過程中要將這條思想主線提煉出來，作為分析事例、辨析道理的核心，在文章宏觀層面的設(shè)計(jì)上，通過凸顯文章中心，達(dá)到挖掘立意深度的目的。

二、論述環(huán)節(jié)，要深入剖析事例的因果關(guān)聯(lián)，注重緣事析理

事例充實(shí)是一篇優(yōu)秀作文必不可少的要素之一，但是僅僅列舉出相關(guān)事例并不符合“論述”的要求。“論述”是“敘述事例”與“分析事理”的綜合表述，也就是要求考生緣事析理。那么，如何才能做到緣事析理呢？其實(shí)，只要在敘述事例現(xiàn)象（結(jié)果）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步剖析產(chǎn)生這些現(xiàn)象（結(jié)果）的原因就可以達(dá)到緣事析理的目的。例如寫作天津卷“談‘器”這一作文題目時(shí)，考生可以圍繞“國之重器”這一主題展開論述，在介紹邵逸夫、田家炳、葉嘉瑩等名人的故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析出促動(dòng)他們用盡一生的精力和財(cái)力支持中國教育事業(yè)的思想動(dòng)因，在于尊師重教的發(fā)展理念、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德操守和富國強(qiáng)國的家國情懷。在事例分析的微觀層面上，通過緣事析理，達(dá)到挖掘立意深度的目的。

[作者簡介]

付雨霓，任教于天津市市直屬重點(diǎn)中學(xué)——天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，全國優(yōu)秀中學(xué)語文教師，天津市首屆“學(xué)科領(lǐng)航教師”，在全國“語文報(bào)杯”教學(xué)大賽、全國“文學(xué)課堂”教學(xué)大賽、天津市“雙優(yōu)杯”教學(xué)大賽中多次獲得一等獎(jiǎng)；連續(xù)八年在《語文學(xué)習(xí)》上對天津高考試卷進(jìn)行解析，輔導(dǎo)多名學(xué)生在國家級(jí)作文比賽中獲獎(jiǎng)，多次參加高考作文的閱卷工作。