高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探究

張名媛　郭曉萍　孫俊銘　歐陽(yáng)軼強(qiáng)　唐林峰

【摘 要】本文分析高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)方法較為陳舊、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、實(shí)驗(yàn)條件不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)少、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)考評(píng)方式單一等問(wèn)題，提出提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策：明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件;完善考核機(jī)制，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】高校 ?實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) ?教學(xué)改革 ?教學(xué)方法 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04C-0156-02

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)（Laboratory Animal Science）是一門專門研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的新興、綜合性學(xué)科。它建立在動(dòng)物學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)等各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，同時(shí)也促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。我國(guó)高校大多數(shù)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)。隨著人類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物被廣泛應(yīng)用于人類基因組計(jì)劃、基因結(jié)構(gòu)與功能組學(xué)等重要研究領(lǐng)域，在國(guó)際上它已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐學(xué)科，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)條件成為衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化水平的標(biāo)志之一，同時(shí)也成為衡量一所高等院校教學(xué)、科研水平的標(biāo)志之一。

一、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在科學(xué)史上具有極其重要的作用，人類許多重大的里程碑式的科研成就都與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物具有密切的關(guān)系，正如蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫所說(shuō)，“沒(méi)有對(duì)活動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，人們就無(wú)法認(rèn)識(shí)有機(jī)界的各種規(guī)律”。因此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程具有十分重要的作用。與一般課程相比，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)具有以下特點(diǎn)：第一，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課時(shí)上占據(jù)相當(dāng)大的比例，這表明實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)又是一門操作性很強(qiáng)的課程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使之掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法，成為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一。第二，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求較高。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的理論教學(xué)多半是在教室中進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則必須在專門的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。具備一定的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的充分必要條件，同時(shí)還需要具備一支專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要接觸大量的活體動(dòng)物，這些活體動(dòng)物有的攜帶病毒，有的附有對(duì)人類有害的寄生蟲(chóng)，為防止學(xué)生被傷害或感染，實(shí)驗(yàn)課前需要對(duì)這些活體動(dòng)物進(jìn)行專門的除菌、除寄生蟲(chóng)等特殊處理或者直接使用SPF級(jí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在我國(guó)，“由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量不符合標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的敏感性、重復(fù)性差，致使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致科研的科學(xué)性及可信度降低，在國(guó)際學(xué)術(shù)界得不到認(rèn)可;生物制劑和藥品的安全性、有效性評(píng)價(jià)試驗(yàn)得不到國(guó)際承認(rèn)”。

二、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法較為陳舊。教學(xué)方法主要服務(wù)于教學(xué)目的，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量成正比。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法越先進(jìn)，教學(xué)的效果和質(zhì)量會(huì)越好。根據(jù)不同的分類，有不同的教學(xué)方法，但常見(jiàn)常用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、直觀演示法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。目前，很多高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在教學(xué)過(guò)程中依然主要采用傳統(tǒng)的“講授法”?！爸v授法”的主要特點(diǎn)是以教師講授為主，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位，不注重學(xué)生的參與，從而導(dǎo)致知識(shí)的單向傳遞，因此，這種教學(xué)方法也被稱為“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法。這種方法忽略了學(xué)生的主體性和個(gè)性特征，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能有效地達(dá)到因材施教的互動(dòng)效果。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為此門課程是選修課，可學(xué)可不學(xué)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極少數(shù)學(xué)生則是為了湊學(xué)分，因此學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正。主要表現(xiàn)在：少許同學(xué)經(jīng)常曠課，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記，很少主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付了事，照搬照抄他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，普遍只在臨近期末考試之時(shí)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，以避免“掛科”。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，既有主觀原因，也有客觀原因。其主觀原因是學(xué)生缺乏對(duì)這門課程重要性以及對(duì)自我專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)作用的認(rèn)知;其客觀原因是承擔(dān)此門課程的教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教學(xué)方法陳舊落后，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，精力不足，也是導(dǎo)致對(duì)這門課程學(xué)習(xí)積極性不高的客觀原因之一。

（三）實(shí)驗(yàn)條件不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)少。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門對(duì)實(shí)驗(yàn)條件依賴性較大的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是這門課程必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)條件包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物兩方面，前者是靜態(tài)條件，后者是動(dòng)態(tài)條件。實(shí)驗(yàn)條件的好壞，決定于學(xué)校的財(cái)力及其投入的多寡。由于學(xué)生較多，每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)物資消耗較大，一些高校財(cái)力有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，實(shí)驗(yàn)條件較差，不能為師生提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為減少損耗和開(kāi)支，只好壓縮實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理解基礎(chǔ)理論、鞏固課堂知識(shí)的必經(jīng)途徑，也是運(yùn)用基本理論、掌握基本技能的重要手段。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)不足，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)效果大打折扣。

（四）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)考評(píng)方式單一。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的考評(píng)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)包括期末考試成績(jī)、平時(shí)出勤成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。比較難以監(jiān)控的是實(shí)驗(yàn)成績(jī)。由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一般以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師難以做到對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在一定的監(jiān)控盲區(qū)，有些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在“搭便車”的現(xiàn)象，只在一旁觀看同學(xué)操作，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只能反映該組的情況，卻無(wú)法公平反映每個(gè)學(xué)生的操作水平。再者，理論成績(jī)占比較高，一般為總成績(jī)的60%，這導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投放在死記硬背理論知識(shí)上，而忽略實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，致使動(dòng)手能力較差。

三、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)目的對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)控功能。提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先，教師要明確教學(xué)目的。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本理論知識(shí)，并掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法。其次，教師要主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，特別是新入職的年輕教師，更要在教學(xué)方法上下功夫，在備課上下功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，善于利用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)新授課形式，善于利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具與媒介，提高課堂吸引力，避免“照本宣科”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)教學(xué)軟件與視頻也日益先進(jìn)豐富，為教師備課和教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。例如，PPT 教學(xué)已成為一種普遍的教學(xué)方式和重要手段，它具有直觀性和展示容量大等特征與優(yōu)勢(shì)，教師可充分利用PPT，將比較抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化、生動(dòng)化、具體化地呈現(xiàn)，讓學(xué)生更易于掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，慕課作為一種嶄新的教學(xué)形式，也逐漸被推廣和應(yīng)用，這種形式可更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，回歸學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，因此教師可以探索將慕課這一教學(xué)新形式運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)成效。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這一學(xué)科有深入的了解，并從多個(gè)維度強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的重要性，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)于以后自己的專業(yè)發(fā)展的重要作用。也可以將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的一些先進(jìn)人物或?qū)@一學(xué)科發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的專家學(xué)者的故事融入課堂教學(xué)中，用這些人物的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值，先進(jìn)人物的故事不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀也具有重要的導(dǎo)向作用。因此，將故事融入教學(xué)，可以有效融合教學(xué)的育人功能和知識(shí)傳授的功能。除了正面引導(dǎo)外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，建立健全相應(yīng)的考評(píng)方式和制度，例如課前點(diǎn)名或簽到，通過(guò)制度約束形成良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

（三）加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求和依賴性較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這門課程教學(xué)的重要組成部分。因此，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，是提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。從學(xué)校層面看，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，投入的大小與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況成正比，投入越大，實(shí)驗(yàn)室條件就更完備。其次，從實(shí)驗(yàn)室自身層面來(lái)看，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理人員的專業(yè)素質(zhì)與管理水平，在實(shí)驗(yàn)室管理人員選聘上，盡量選聘那些具備這一學(xué)科基本知識(shí)或與這一學(xué)科專業(yè)背景相近的人員，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專業(yè)化水平。從管理角度看，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的制度化建設(shè)，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用和管理辦法，確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的安全性。另外，要加強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。所謂開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，就是打破實(shí)驗(yàn)室只在特定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放的局限，增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和利用度。

（四）完善考核機(jī)制，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)。教學(xué)考核與評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。目前，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這種考核與評(píng)價(jià)方式存在一定的局限性，不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。期末考試成績(jī)占據(jù)著很高的比重，而期末考試主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)程度的考查，卻不能反映出學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ箤W(xué)生具備一定實(shí)驗(yàn)操作能力是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，而當(dāng)前的考核方式無(wú)法反映學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)是否具備了開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的能力。因此，在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，要建構(gòu)多元的評(píng)價(jià)體系，設(shè)置多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)，改變傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)體系，從而全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。例如，可以將課堂提問(wèn)、上課考勤、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)課的出勤率、實(shí)驗(yàn)課中的動(dòng)手能力與合作意識(shí)、期末考試成績(jī)等納入評(píng)價(jià)與考核指標(biāo)體系，同時(shí)合理設(shè)置各個(gè)指標(biāo)的比例，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行全面考核與評(píng)價(jià)。

總之，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，提高這門學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量，有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步從事科學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要自覺(jué)主動(dòng)地改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方式方法，想方設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 盧 雯）