全日制農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生可雇傭性技能開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查研究

張宇晨

摘 要：基于近些年我國碩士研究生招生結(jié)構(gòu)的調(diào)整，專業(yè)學(xué)位研究生招收比例不斷上漲，以此對廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生的可雇傭性進(jìn)行問卷調(diào)查，分析當(dāng)前存在的問題，并從多個(gè)角度提供解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué);專業(yè)學(xué)位研究生;可雇傭性

為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，我國自2009年起第一次設(shè)置應(yīng)屆畢業(yè)生全日制專業(yè)學(xué)位研究生，這是研究生教育體系的一項(xiàng)新的進(jìn)步，標(biāo)志著專業(yè)學(xué)位研究生自此成為研究生教育的重要組成部分。專業(yè)型碩士研究生相對于學(xué)術(shù)型碩士研究生，更加注重實(shí)踐和應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。但當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生在就業(yè)上面臨諸多難題，如學(xué)校課程設(shè)置和技能培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場需求不完全匹配、學(xué)生可雇傭性不足，缺少雇主和工作崗位需要的軟技能等等。本次對廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷60份，回收問卷50份，有效問卷50份，有效率為100%。樣本結(jié)構(gòu)情況見表1。

本文從認(rèn)知層面和實(shí)踐層面分析農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生可雇傭性技能現(xiàn)狀。

1 認(rèn)知層面

采用李克特5分量表，問題是“請你對大學(xué)生應(yīng)該具備的基本可雇傭性能力的認(rèn)可程度加以選擇”，對于程度選項(xiàng)指標(biāo)有“非常同意、基本同意、說不清楚、不太同意、非常不同意”，并且分別對應(yīng)分值5、4、3、2、1。學(xué)生本身對可雇傭性能力的認(rèn)可程度結(jié)果見表2。

從表2可以看出，所有調(diào)查項(xiàng)目分值都在4分以上，這說明所調(diào)查的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生對自己應(yīng)該具備的可雇傭性能力都是基本同意的。在認(rèn)知層面，他們認(rèn)為這些能力對于自己的就業(yè)是有很大幫助的，這些能力正是雇主所看重的，這些所謂的“軟能力”不僅僅是靠學(xué)校的專業(yè)課傳授，更多的是靠學(xué)生自己日常積累和在實(shí)踐中的不斷探索?；究晒蛡蛐阅芰τ趯I(yè)學(xué)位研究生更加重要。

2 實(shí)踐層面

2.1 個(gè)體感受

針對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)體感受展開調(diào)查，結(jié)果顯示，只有30%的學(xué)生對目前所就讀的農(nóng)學(xué)專業(yè)感到滿意，一半以上的學(xué)生對目前的專業(yè)不太滿意或不滿意;有28%的學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)有品牌優(yōu)勢，剩余的學(xué)生認(rèn)為完全沒有;對于“你認(rèn)為自己所學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)前景如何？”這個(gè)問題，有82%的學(xué)生是不看好的，認(rèn)為就業(yè)困難，只有18%的學(xué)生是積極樂觀的，對所學(xué)專業(yè)前景充滿信心;對于多選題“你認(rèn)為自身具有哪些特質(zhì)？”80%的同學(xué)都選擇了吃苦耐勞、自信、勤奮好學(xué)。由此看出，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生對自身所具備的就業(yè)競爭力的評價(jià)并不樂觀。專業(yè)學(xué)位研究生由于培養(yǎng)目標(biāo)明確，所以理應(yīng)具有獨(dú)特的競爭優(yōu)勢，但是通過調(diào)查顯示，學(xué)生的個(gè)體感受并不好。

2.2 學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)

學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)是影響學(xué)生可雇傭性能力的重要因素。26%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，70%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校從不關(guān)注學(xué)生興趣的發(fā)展;對于問題“你認(rèn)為在當(dāng)前教學(xué)課程中有相關(guān)的技能培訓(xùn)嗎？”認(rèn)為“有很多培訓(xùn)的”占10%，“稍微涉及一些或完全沒有的”占90%;有58%的學(xué)生選擇了學(xué)校會偶爾舉辦關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的就業(yè)技能講座，42%的學(xué)生選擇了從未舉辦過就業(yè)技能講座。理應(yīng)說，學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力最直接的場所，但通過調(diào)查顯示，學(xué)校和任課教師更加希望研究生能順利的完成學(xué)業(yè)，所以更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識以及通用技能的培訓(xùn)，對于用人單位看重的技能并沒有非常重視。

2.3 校外實(shí)踐

校外實(shí)踐是專業(yè)碩士研究生能夠更好地適應(yīng)社會的重要途徑。78%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐項(xiàng)目對自己未來的就業(yè)有所幫助，認(rèn)為志愿活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、看書對將來就業(yè)有所幫助的占22%;有16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的與專業(yè)相關(guān)的校外工作機(jī)會有很多，84%認(rèn)為這種相關(guān)校外實(shí)踐活動(dòng)完全沒有;在校外實(shí)習(xí)過程中有14%的學(xué)生得到了很多專業(yè)教師的指導(dǎo)，而80%以上的學(xué)生認(rèn)為在校外實(shí)踐過程中并沒有得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。校外實(shí)踐應(yīng)該配合校內(nèi)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并且把專業(yè)知識加以運(yùn)用。然而通過調(diào)查顯示，校外實(shí)踐經(jīng)歷在農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生可雇傭性技能開發(fā)活動(dòng)中貢獻(xiàn)很小，學(xué)生們并沒有感受到來自校外實(shí)踐的幫助，也沒有這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的專家對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

3 可雇傭性技能現(xiàn)狀分析及對策

3.1 學(xué)生自身認(rèn)識不足

通過調(diào)查問卷能夠清晰地看出，當(dāng)前許多農(nóng)學(xué)專業(yè)碩士研究生并沒有從心理上認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，他們對自己的專業(yè)前景不自信。所以要引導(dǎo)學(xué)生首先從心理上認(rèn)同自己的專業(yè)，對自己的專業(yè)前景充滿信心;其次要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及發(fā)展自身的軟實(shí)力，使得自己具有就業(yè)競爭力;同時(shí)要活躍的參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的實(shí)踐技能，努力尋找自己的職業(yè)規(guī)劃和市場發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，順應(yīng)市場的需要。

3.2 學(xué)校不夠重視相關(guān)培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生當(dāng)前以及未來的發(fā)展。但是根據(jù)調(diào)查問卷所反映的現(xiàn)狀卻是，當(dāng)前高校還是采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以及發(fā)展理念，更加關(guān)注的是專業(yè)學(xué)位研究生能否在規(guī)定的年限內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，所以課程內(nèi)容和培訓(xùn)活動(dòng)脫離社會需求。高校應(yīng)該優(yōu)化培養(yǎng)方案，對于專業(yè)學(xué)位研究生有清晰地認(rèn)知，將他們和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生區(qū)別開來，要將可雇傭性融入課程中，即課程體系要和學(xué)生自身的特征以及社會需求相聯(lián)系，可以在課程中設(shè)計(jì)專門培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性技能的模塊;學(xué)校應(yīng)該針對農(nóng)學(xué)專業(yè)的需要，邀請專業(yè)人士進(jìn)行就業(yè)技能講座，并且把這種活動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

3.3 校外實(shí)踐機(jī)會過少

通過調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生們對于實(shí)踐項(xiàng)目還是非常重視的，有78%的人認(rèn)為實(shí)踐對于自己將來的就業(yè)是有所幫助的，但是事實(shí)上，對于農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生來說，校外實(shí)踐機(jī)會并不多。即使有了實(shí)習(xí)的機(jī)會，他們也得不到專業(yè)人員的指導(dǎo)，這很大程度上就限制了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。所以，高校要和企業(yè)加強(qiáng)合作，企業(yè)也可以參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，這樣做不僅能夠提升學(xué)生的可雇傭性技能，為專業(yè)學(xué)位研究生增加社會競爭力，還可以幫助企業(yè)積累人才儲備力量;同時(shí)，在校外實(shí)習(xí)中，企業(yè)還要重視專家的力量，可以邀請專家學(xué)者、專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行校外指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也能得到提升和發(fā)展。

綜上，通過對50位農(nóng)學(xué)專業(yè)碩士研究生的問卷調(diào)查進(jìn)行分析，可知，當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)碩士研究生的可雇傭性技能開發(fā)狀況差強(qiáng)人意。無論是從研究生自身層面，還是從學(xué)校和企業(yè)層面，都反映出對可雇傭性技能的開發(fā)不夠重視。所以從研究生自身來說，要從心理上對自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)同，并且要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和必備軟技能;從學(xué)校層面來說，要把可雇傭性技能的培訓(xùn)融入到教學(xué)中，多開展相關(guān)的技能講座;企業(yè)層面，要加強(qiáng)校企合作，多為專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會和崗位，并且加強(qiáng)校外指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)位研究生可雇傭性技能的開發(fā)需要多方主體共同努力，期待在共同努力下能為社會提供更多有用的建設(shè)性人才。