淺談小學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀興趣培養(yǎng)

周鳳英

閱讀是讀者與文本相互作用構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生獲得知識(shí)的一種基本途徑。它有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話是雙向的，互動(dòng)的，互為依從條件的。

在閱讀教學(xué)中教師只是閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，教師只是起到向?qū)У淖饔?。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。課堂閱讀教學(xué)是一個(gè)在集體中實(shí)施的與完全個(gè)人閱讀的閱讀不同。在閱讀教學(xué)中教師要營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生具有積極健康的情感，態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使文本的德育目標(biāo)，智育目標(biāo)和審美目標(biāo)都能得到綜合體現(xiàn)。

就情感態(tài)度而言，首先要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)階段尤為重要。“興趣是最好的老師”對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，同時(shí)也會(huì)感到?jīng)]有負(fù)擔(dān)。這也是一種積極的減負(fù)措施。不難想象學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑督促，規(guī)定完成要求的目標(biāo)的閱讀量，縱然完成，也只能是事倍功半，效果差強(qiáng)人意。怎樣才能使學(xué)生感到閱讀的樂(lè)趣呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)不失為良策。

一、要注意閱讀內(nèi)容的選擇

選擇那些貼近生活淺顯易懂的童話，寓言，故事，童謠，古詩(shī)等。淺顯的學(xué)生能讀懂，貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)就敢興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂文本，能讀懂就有收獲，就有快樂(lè)，就有成就感。

二、閱讀的形式要多樣化

比如讀一讀，演一演，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱，比一比等，或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體）讓學(xué)生聆聽(tīng)美妙的聲音，欣賞美麗的畫(huà)面，感受美好的形象，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

三、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極的看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

這樣學(xué)生在閱讀中即學(xué)到了知識(shí)，又得到了美的享受;即表現(xiàn)了自我，又獲得了成就感。這樣學(xué)生一定會(huì)感受到閱讀興趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。

有了閱讀興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)自動(dòng)化的思維或行為方式。好的習(xí)慣會(huì)受益終生，不好的習(xí)慣也會(huì)伴隨一生。在小學(xué)階段習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)幫助學(xué)生喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀，把讀書(shū)當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段;喜歡圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，以書(shū)為友，以書(shū)為伴。同時(shí)教師還要引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成用普通話朗讀的習(xí)慣。無(wú)論是讀課文，還是讀課外讀物都自覺(jué)地使用普通話。使朗讀在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”，有感情。朗讀時(shí)要注意輕重緩急，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。與此同時(shí)還要教學(xué)生學(xué)會(huì)默讀。（讓學(xué)生懂得在公共場(chǎng)合朗讀會(huì)影響別人）同時(shí)讓學(xué)生明白默讀比朗讀節(jié)省時(shí)間，更便于集中精力思考。“一邊讀一邊想”就是默讀，默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力，如果能做到不出聲，不指讀就可以提高閱讀效率，就能達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

學(xué)生一旦有了閱讀的興趣與習(xí)慣，學(xué)生就能在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)去閱讀，反復(fù)地誦讀，就能讀出情感，品出韻味，悟出文章的表達(dá)效果。此時(shí)，學(xué)生的思維便活躍起來(lái)課堂就充滿(mǎn)了思維的張力。課堂就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，老師培養(yǎng)學(xué)生思維的沃土，學(xué)生就愿讀，愛(ài)讀，最終提高學(xué)生閱讀能力。

當(dāng)然閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要師生持之以恒，鍥而不舍地努力，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀，并逐漸形成一種獨(dú)特的閱讀能力。有了良好閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，這將為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，全面提升語(yǔ)文能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：永登縣紅城鎮(zhèn)寧朔小學(xué)）