高等學校主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究

孫陽 劉海東

【摘 要】 國家要發(fā)展那就離不開創(chuàng)新。黨的十八大明確提出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。

高校在創(chuàng)新型人才教育及培養(yǎng)兩個方面擔負著重要使命。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。高等教育肩負“科教興國”的歷史使命，必須主動為建設創(chuàng)新型國家、走中國特色新型工業(yè)化道路提供有力的人才支撐和智力保證。

在十八大思想的指導下，怎樣獲得德才兼?zhèn)?、對國家和社會有用的人才，逐步發(fā)展為高校改革的重要方向。作為一種新的教育理念，讓大學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是需要系統(tǒng)培養(yǎng)的，同時也對高校提出了新要求及新目標。因此需要加強高校主導型創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的研究，切實提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對我省加快創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展具有重要的實踐意義。

一、國內外研究現(xiàn)狀

中國大學的創(chuàng)業(yè)教育開展較晚。2002年4月，教育部在北京大學和清華大學等9所大學開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作，意味著中國大學創(chuàng)業(yè)教育在教育部的指導下進入多元化探索階段[1]。2005年，共產主義青年團中央發(fā)起KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，并將浙江大學和中國科技大學等大學列為中國首批KAB創(chuàng)業(yè)教育試點大學，探索創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設，包括教學課程，實踐活動和師資建設[2-4]。2008年，教育部通過“質量工程”項目，建立了32個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新實驗區(qū)，試點工作的實施為大學探索和推動創(chuàng)業(yè)教育提供了成功的范例，為高校開展創(chuàng)新教育提供了強有力的借鑒和參考，為全國推進創(chuàng)新教育奠定了基礎[5]。2010年5月，教育部成立了高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐和理論進行研究和指導，并就大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)表了意見。學生自主創(chuàng)業(yè)是推動創(chuàng)業(yè)教育的第一個總體文件。該文件從頂層設計出發(fā)，提出具體指導，進一步明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施步驟[6]。該文件要求省級教育行政部門積極配合有關部門，介紹地方政策和措施，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，保證從政策和制度層面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。文件強調財政和社會渠道支持高校創(chuàng)業(yè)教育，建立“高校畢業(yè)生風險投資”，“天使基金”等資助項目。文件還指出，高校作為實施創(chuàng)業(yè)的主體教育，發(fā)揮重要作用，促進大學生創(chuàng)業(yè)。高校應根據自身特點，出臺政策措施，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，確保政策的實施。同時文件明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對所有學生開放，突出廣義教育的政策取向。

2012年8月1日，教育部辦公廳發(fā)布了“普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）”，這是中國首次實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育教學規(guī)范化。該文件的內容包括教學目標，教學原則，教學內容，教學方法和教學組織五大部分。明確提出鼓勵和支持所有專業(yè)課程的教師將創(chuàng)業(yè)教育的內容有機地融入專業(yè)教育，并明確提出為所有大學生開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課[7-9]。2016年5月4日，國務院辦公廳就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革（以下簡稱意見）發(fā)表了意見，指出了高校辦學的方向和具體改革任務。開展創(chuàng)業(yè)教育，掀起高校深入開展創(chuàng)業(yè)教育的浪潮。對高校創(chuàng)業(yè)教育改革的指導思想，基本原則和總體目標提出了具體要求。具體實施建議主要任務和高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐?！耙庖姟币?guī)定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總體目標是：建立和完善2020年的課堂教學和自主學習，結合實踐，指導支持，文化導入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質量顯著提高，學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，學生創(chuàng)業(yè)實踐顯著增加。發(fā)表意見迫在眉睫。中國實施創(chuàng)新驅動型發(fā)展戰(zhàn)略，促進經濟質量和效益的提升。這也是推進高等教育綜合改革，促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的重要舉措。

三、結論

創(chuàng)業(yè)教育在世界各國開始受到重視，這種全新的教育理念正在引領時代潮流，并且被高等教育視為不可或缺的重要內容。中國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，雖然在創(chuàng)業(yè)教育領域的研究有了一定成果，但是如何將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的納入當前的高等教育體系，如何培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，都還缺乏理論或者實踐中可以大規(guī)模執(zhí)行的范式”或“規(guī)制。因此，高校及教師需要明確高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設的目標，探索建設的原則，方法和途徑，逐步形成高校創(chuàng)業(yè)教育的理想模式，為我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展助力。

【參考文獻】

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[8] 張金興.高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建研究--以創(chuàng)業(yè)典型案例為視角[J].常州大學學報（社會科學版），2015（1）：125-128.

[9] 徐小洲總主編，徐小洲、葉映華.中國高校創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

作者簡介：孫陽（1990.3—），女，助教，研究生，研究方向：音樂舞蹈系，四川幼兒師范高等?？茖W校，四川省江油市，621700。

本文得到了四川省科技廳軟課題資助（2018ZR0298）