探究高中地理教學中問題解決教學策略的應(yīng)用

宗明

【內(nèi)容摘要】隨著新課程理念的不斷深入，高中地理教學也發(fā)生了很大變化，也隨之產(chǎn)生了問題解決教學策略，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中地理教學中，這種教學策略的應(yīng)用在很大程度上改善了整個教學過程，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，激發(fā)了學生的思維，有效提高了課堂結(jié)構(gòu)的功能，真正取得了良好的教學效果。本文主要分析和探討了高中地理教學中問題解決教學策略的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學?問題解決?教學策略?應(yīng)用

高中地理教學的根本目的是讓學生掌握相關(guān)知識，并能夠靈活運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一系列問題，以往傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)滿足不了教育改革的發(fā)展需求，這就需要教師在實際教學時樹立新型的教學理念，而問題解決教學策略正好充分滿足了高中生的發(fā)展需求，教師必須把問題解決教學策略貫徹落實到具體教學實踐中，這樣才能有效提升高中地理的教學效率。

一、 問題解決教學策略在高中地理教學中應(yīng)用的重要意義

1. 提升學生的綜合能力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

在高中地理教學中應(yīng)用問題解決教學策略，不僅能夠有效提升學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，同時教師還可以充分利用小組合作形式，讓學生互相交流，激發(fā)學生的團隊協(xié)作意識，另外還能引導學生走進大自然，切實感悟自身周邊的事物，從內(nèi)心充分了解地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系，從而幫助他們養(yǎng)成積極向上的學習意識。

2. 有助于學生掌握科學正確的學習方法

高中地理知識本身就帶有一定的復雜性，學生在學習過程中難免會遇到一些問題，而應(yīng)用問題解決教學策略能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題，促使他們在解決問題過程中反復思考，最終形成自身特色的解決思路，同時再通過不斷改進，從而切實提升自身的學習能力。

二、 問題解決教學策略在高中地理教學中的應(yīng)用

1. 綜合考慮學生實際，尋找切入口合理設(shè)計問題

要想把問題解決教學策略更好地應(yīng)用到高中地理教學中，教師在具體設(shè)計問題時就必須嚴格依據(jù)學生實際，同時牢牢把握學科本質(zhì)，基于學生已有的生活經(jīng)驗、興趣點上，找準突破口，需要注意的是必須緊緊圍繞學生，以學生為出發(fā)點和落腳點。學生學習的過程其實就是學生深入思考的過程，因為在此過程中正好可以使學生原有的地理水平與新需要兩者之間產(chǎn)生認知沖突，從而有效激發(fā)學生學習地理的熱情，增強學生的主動參與度。因此，作為高中地理教學的引導者和組織者，教師在設(shè)計問題時必須找準突破點，直指地理教學本質(zhì)。例如：在教學《自然界的水循環(huán)》內(nèi)容時，教師可以設(shè)計這樣的問題：“同學們知道南水北調(diào)工程和黃河小浪底工程？”讓學生大膽質(zhì)疑，深入思考。另外，需要注意的是既要找準學生學習的沖突點設(shè)計問題，又要深入了解學生學習的困惑點，牢牢把握課本重難點知識，在此基礎(chǔ)上精心創(chuàng)設(shè)問題情境，從而有效調(diào)動學生的探索欲，使學生保持高度的學習熱情，把學生帶入一種主動參與的學習狀態(tài)。

2. 巧妙借助現(xiàn)代化教學工具，積極創(chuàng)設(shè)問題情境

社會一直在進步，科技一直在發(fā)展，教育教學隨之也不斷發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，學生的學習發(fā)生了巨大改變，他們不再受諸多因素限制，可以真正實現(xiàn)隨時隨地學習，并且還可以按照自己的學習需求有針對性地選擇課程，真正體驗到學習的樂趣，即使是在課下，他們也會自覺投入到學習中去。眾所周知，地理內(nèi)容不僅繁多，還非常復雜，學生在理解時有一定難度，而巧妙借助現(xiàn)代化教學工具就能有效解決此問題，同時還能在很大程度上豐富高中地理教學資源，給學生創(chuàng)建出新穎趣味的問題情境，充分調(diào)動學生的各種感官，給學生帶來別樣的學習體驗，讓學生更深入地消化和掌握所學知識。因此，高中地理教師必須與時俱進，可以有效利用課余時間深入學習、了解現(xiàn)代教育技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，熟練掌握現(xiàn)代化教學工具的使用方法，并在課堂中積極利用，充分明確現(xiàn)代化教學工具的重要性。

3. 嚴格遵循學科規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題

我們都知道地理課堂教學與教學活動是緊密相連的，更離不開問題的設(shè)計與實施，如何才能把問題解決教學策略應(yīng)用到地理課堂教學中呢？這就需要教師嚴格遵循地理學科規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，在創(chuàng)設(shè)好之后，還需加強引導，讓學生敢于質(zhì)疑，并自覺投入到解疑中去，如此，學生的思維才能得到有效培養(yǎng)。如：其一是嚴格遵循地理學科規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)串聯(lián)式問題。眾所周知，學生的認知規(guī)律一般都是由淺入深，由易到難的。因此，在具體設(shè)計問題時切忌盲目隨意，必須嚴格遵循學生的認知規(guī)律，巧妙借助串聯(lián)式問題激發(fā)學生的自主學習意識。地理內(nèi)容是非常多的，俗話說一口吃不成一個胖子，因此，每當學習完一節(jié)內(nèi)容，教師就可以設(shè)計幾個由易到難的問題，并要求學生根據(jù)所學內(nèi)容合理推測，有效驗證;其二是嚴格遵循地理學科規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)并聯(lián)式問題。例如：在教學《河流地貌的發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容時，就可以設(shè)計并聯(lián)式問題，目的是讓學生學會融會貫通，讓學生看到不一樣的地理，幫助學生深入理解知識產(chǎn)生的具體過程，引導學生充分掌握地理知識的本質(zhì)，真正實現(xiàn)學生思維橫向拓展的目標。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，對人才的要求越來越高，在高中地理教學中應(yīng)用問題解決策略，不僅極大地豐富了高中地理教學，還對學生以后的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要意義，其能幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)完善的地理知識體系，在很大程度上充分發(fā)揚學生個性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

【參考文獻】

[1]朱武梁. 探究高中地理教學中問題解決教學策略的應(yīng)用[J]. 高考， 2016（18）.

[2]郭琴穎.

高中地理“問題解決”教學策略的探討[D]. 云南師范大學， 2007.

（作者單位：深圳市沙井中學）