基于生活化的高中地理教學(xué)的探索與實(shí)踐

孫霞

【內(nèi)容摘要】高中地理是我們學(xué)生在進(jìn)行高中階段學(xué)習(xí)都會(huì)接觸到的科目，也是我們?cè)谶M(jìn)行新課程改革過程中不斷強(qiáng)化的科目，在高中地理的教學(xué)過程中，我們教師一定要認(rèn)識(shí)到其生活性的一面，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中掌握生活化的節(jié)奏，運(yùn)用生活的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)中也一定要重視高中地理教學(xué)與生活的結(jié)合，將高中地理教學(xué)的內(nèi)容充分與生活匹配，不斷促進(jìn)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，并且能發(fā)掘?qū)W生潛能，在地理學(xué)科中找到自己特有的學(xué)習(xí)方法和研究方式[1]。

【關(guān)鍵詞】高中地理?生活化?課堂實(shí)踐?教學(xué)方法

高中地理是與我們生活非常貼近的一門學(xué)科，也是生活性與學(xué)科性相結(jié)合的學(xué)科，在高中地理的教學(xué)中，我們教師一定要充分帶領(lǐng)學(xué)生去眼觀我們祖國(guó)甚至是世界的大好河山，讓學(xué)生在教師的指引下學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理資源和自然資源，讓學(xué)生們意識(shí)到資源的不可再生性，進(jìn)而能學(xué)會(huì)保護(hù)資源，保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@，這是地理學(xué)科生活性的充分展現(xiàn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示自身張力的過程。

一、高中地理課堂現(xiàn)狀分析

1.生活化的實(shí)踐的內(nèi)容在高中地理課堂中沒有充分展現(xiàn)

高中階段，學(xué)生們的壓力都比較大，在高中教師的認(rèn)知中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就代表了一切，因此，在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中就會(huì)相應(yīng)的減少，很多的教師重視應(yīng)試教育，無論是高中的會(huì)考還是高考，都是考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)試能力，因此，教師們也將生活化的內(nèi)容淡化掉了，學(xué)生們學(xué)到的內(nèi)容都是脫離生活的。

2.生活化的實(shí)踐在高中地理課堂中質(zhì)量不高

高中學(xué)習(xí)的氛圍緊張，學(xué)生們都在朝著像更高的學(xué)府進(jìn)發(fā)的目標(biāo)不斷努力，教師們也是埋頭苦干，為學(xué)生們的地理成績(jī)操碎了心，在地理的課堂中就算引入了相應(yīng)的生活化實(shí)踐，質(zhì)量也是比較低下的，因?yàn)榻處煹木Χ技性诹藢W(xué)生的成績(jī)上，對(duì)生活化的實(shí)踐一般都是應(yīng)付差事的想法。

3.學(xué)生們對(duì)高中地理課堂中生活化的實(shí)踐積極性不高

學(xué)生們?cè)诟咧须A段的壓力是可想而知的，學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生們來說就是一個(gè)啃硬骨頭的過程，在教師的指導(dǎo)下，很多的學(xué)生

也是比較關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少了對(duì)生活化的實(shí)踐的要求，也對(duì)生活化的實(shí)踐減少了興趣，這對(duì)地理課堂生活化的內(nèi)容貫徹是非常不利的。

二、高中地理課堂中加入實(shí)踐活動(dòng)的重要性

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。生活化的高中地理課堂不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的福音，更是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余關(guān)注生活的一種重要的方式。教師們?cè)趯W(xué)生中間如果能順利的開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們明白實(shí)踐的重要性、明白生活化課堂的意義，讓更多的高中地理課堂呈現(xiàn)活力，讓學(xué)生們擺脫“一心只讀圣賢書”的現(xiàn)狀，行動(dòng)起來，共同參與到生活化的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生們能靈活的掌握知識(shí)，并且靈活的運(yùn)用知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的難題，這不僅僅是開發(fā)學(xué)生智力的一個(gè)過程，更是挖掘?qū)W生潛力的一個(gè)過程，讓學(xué)生們?cè)谏罨恼n堂實(shí)踐中逐漸將知識(shí)內(nèi)化于心，并且能準(zhǔn)確的應(yīng)用在今后的人生中。

三、生活化實(shí)踐活動(dòng)滲入高中地理課堂教學(xué)的方法和途徑

1.提高高中地理教師生活化實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)

教師就像是課堂的指向標(biāo)，學(xué)生們?cè)诮處煹闹敢逻M(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的發(fā)現(xiàn)者和參與者，但是學(xué)生們的認(rèn)知需要教師去給予方向上的指引，所以，教師一定要提高自身的素質(zhì)，將自身的眼界開闊，改變自身陳舊老套的思想，將新的生活化的思想注入到高中的地理課堂中來，幫助學(xué)生將眼界打開，發(fā)現(xiàn)更多生活中的知識(shí)。

2.選擇合理的生活化實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

教師如何選擇生活化的內(nèi)容在地理課堂中進(jìn)行展現(xiàn)是非常必要的，學(xué)生們的思維大門就是在教師的引導(dǎo)下敞開的，也只有正確的教學(xué)內(nèi)容才能將學(xué)生的活力充分施展出來，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在《正午太陽(yáng)高度變化》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過簡(jiǎn)單的竹竿實(shí)驗(yàn)對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，既結(jié)合了生活化的物件和內(nèi)容，又促使學(xué)生們進(jìn)行有效的生活化實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中就是觀察生活的一個(gè)過程，同時(shí)也是將生活的結(jié)論通過地理課程進(jìn)行展現(xiàn)的一個(gè)過程，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵手段。

3.選擇恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)實(shí)際，促進(jìn)效果提升

結(jié)合生活結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容才是最關(guān)鍵的，學(xué)生們學(xué)習(xí)也都是為了今后能更好的適應(yīng)生活，因此，我們的高中地理課堂也要符合當(dāng)前國(guó)家的實(shí)際情況，進(jìn)行配合教學(xué)，例如，當(dāng)下國(guó)家大力提倡垃圾分類制度，當(dāng)學(xué)習(xí)到自然資源和環(huán)境生態(tài)這一部分時(shí)，我們高中教師不妨讓學(xué)生們參與到社會(huì)的垃圾分類生活化的實(shí)踐活動(dòng)中來，讓學(xué)生們動(dòng)腦筋進(jìn)行社區(qū)或者農(nóng)村垃圾分類的宣傳和行動(dòng)，讓更多的生活化的場(chǎng)景融入到地理課堂中來，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)自然資源，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過程。

四、小結(jié)

高中地理課堂是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生們實(shí)力的課堂，它與生活的聯(lián)系性非常強(qiáng)，所以，課堂氛圍和課堂教學(xué)方式就尤為重要，教師只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入恰當(dāng)?shù)纳钚詫?shí)踐，創(chuàng)造濃厚的生活氛圍，才能真正將新課改的模式運(yùn)用于實(shí)際課堂，讓課堂學(xué)為所用[2]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏錦毅.新課改呼喚生活化的地理教學(xué)[J].甘肅教育，2010（7）.

[2]林小鳥.基于生活化的高中地理教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].金華：浙江師范大學(xué)，2008：31-33.

（作者單位：淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）