如何提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效性

宋世清

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)計(jì)劃不全面、教學(xué)方法缺乏多樣性等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性不太理想。教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。本文對(duì)提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)?課堂教學(xué)?實(shí)效性

品德與社會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課程，教學(xué)過(guò)程不僅要講究科學(xué)性，還應(yīng)具有藝術(shù)性。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容中感悟生活道理，達(dá)到提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

一、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)，需要教師與學(xué)生雙方的配合。師生之間應(yīng)加強(qiáng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能使雙方配合好。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)為學(xué)生積極地營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其能夠在道德與社會(huì)的學(xué)習(xí)中，獲得更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生處于比較放松的狀態(tài)時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去參與課堂活動(dòng)、去體驗(yàn)課堂活動(dòng)，將自己最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。

例如，在“生活因愛更美麗”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示一些圖片，因年老而孤獨(dú)無(wú)助的老人、因貧困而面臨失學(xué)的兒童、因疾病而痛苦掙扎的人們、因殘疾而生活艱難的人等。很多小學(xué)生都生活在條件比較好的家庭，自己和身邊的親人都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這些，無(wú)法體會(huì)這些特殊人群的艱難和痛苦。在學(xué)生看到這些畫面的時(shí)候，內(nèi)心也許會(huì)受到震撼。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，可以通過(guò)哪些行動(dòng)去表達(dá)自己的愛心等。有的學(xué)生可能會(huì)想到為貧困兒童捐款、捐物，有的學(xué)生可能想到去陪老人聊天解悶。無(wú)論學(xué)生有什么樣的想法都可以表達(dá)出來(lái)，這些都是學(xué)生愛心的表現(xiàn)，能使學(xué)生體會(huì)到“生活因愛更美麗”。

二、采用豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師不能局限于單一的教學(xué)方法，而應(yīng)該將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難高度集中學(xué)生的注意力。因此，教師可將多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

例如，在“呵護(hù)綠色家園”的教學(xué)中，教師可利用多媒體展示一些自然環(huán)境在遭受污染前后的對(duì)比圖。在空氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境等遭到嚴(yán)重的污染后，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)霧霾天氣，水中大量的魚兒死亡，農(nóng)作物無(wú)法正常生長(zhǎng)等，對(duì)人們的生活產(chǎn)生很多不利的影響。教師就組織學(xué)生討論：人們的哪些行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞？環(huán)境被破壞會(huì)給人類帶來(lái)哪些災(zāi)難？人們可以通過(guò)哪些行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境？在教師提出問(wèn)題以后，小組學(xué)生可以通過(guò)自己的途徑去搜集相關(guān)的資料，包括文字資料、圖片資料等，再將這些資料整理好，對(duì)其進(jìn)行分析，總結(jié)出應(yīng)該如何去保護(hù)環(huán)境。通過(guò)這樣的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的品德與社會(huì)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，在平時(shí)的生活中應(yīng)主動(dòng)參與到環(huán)?；顒?dòng)中，做一些力所能及的事情。

三、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

品德與社會(huì)這門課程本身就與社會(huì)生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只向?qū)W生講解理論知識(shí)，還應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。擴(kuò)展學(xué)生的視野，不僅能使學(xué)生收獲更多的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，還有利于促進(jìn)師生、生生交流與合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如，在“看地圖

找民族”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)校園周圍展開全面的調(diào)查，將學(xué)校各建筑物、花園、大型植物等所在的位置記錄下來(lái)，繪制出校園全景圖。這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。在學(xué)生繪制校園地圖時(shí)，需要學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行仔細(xì)地觀察，能鍛煉學(xué)生的方位辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。在完成校園地圖的繪制后，教師再讓學(xué)生對(duì)校園周圍的環(huán)境進(jìn)行分析，指出其中不合理的地方，要求學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行規(guī)劃，美化校園，為自己打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如鋤去花園內(nèi)的雜草、在空曠的地方種上一些小樹苗、將現(xiàn)有樹木多余的枝條剪掉、清理干凈校園周圍的垃圾等。通過(guò)改善校園環(huán)境，也能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，可使學(xué)生在以后的生活中養(yǎng)成愛觀察、愛分析、愛思考的好習(xí)慣，還能提高學(xué)生的觀察能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);采用豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯健.小學(xué)品德課堂提問(wèn)原則初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2017（8）.

[2]邵利輝.小學(xué)“品德與社會(huì)”課實(shí)施“1+3 生本教育”研究-以東昌府區(qū)文苑小學(xué)為例[D].2016.

[3]劉小玲.以人為本，提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].教師， 2017（6）：96.

（作者單位：山東省膠州市里岔小學(xué)）