基于產(chǎn)教深度融合的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

史立川

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，我國(guó)高校教學(xué)正處于改革階段，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)作為高校中的熱門專業(yè)，更是改革的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)之上，通過校企深度合作的方式不斷提升財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從產(chǎn)教融合角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題，從課程體系建設(shè)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面來探究人才培養(yǎng)模式改革的有效策略，從而提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?財(cái)經(jīng)專業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);校企結(jié)合

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0268-02

這幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型階段，各行各業(yè)對(duì)操作型人才的需求更加突出?；诖耍逃块T指出，職業(yè)教育應(yīng)更加注重服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，提升學(xué)生的服務(wù)社會(huì)能力和就業(yè)能力。因此，樹立產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各個(gè)高校需要關(guān)注的問題。財(cái)經(jīng)類專業(yè)是目前高校中的熱門行業(yè)，也是轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)專業(yè)，因此，以財(cái)經(jīng)類專業(yè)作為研究對(duì)象，對(duì)產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式的探究具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題

（一）人才培養(yǎng)定位模糊

我國(guó)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)目前存在著以下幾方面的問題：（1）認(rèn)識(shí)不清，許多高校認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是要按照職業(yè)教育的方式來開展，沒有認(rèn)清本科教育、?？平逃吐殬I(yè)教育間存在的區(qū)別與聯(lián)系。（2）重視程度不足。許多學(xué)校和教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義，仍然將理論教學(xué)放在最主要的位置。（3）方向不明確。部分院校在產(chǎn)教融合過程中只知道要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是究竟應(yīng)該怎么培養(yǎng)、培養(yǎng)什么不夠明確。這三方面的問題導(dǎo)致目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的產(chǎn)教融合情況并不理想，傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)依然沒有改變。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。但是，在目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中，雖然大多數(shù)院校都設(shè)置了實(shí)踐課程，但是卻存在著教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)設(shè)備不足、考評(píng)方式不完善、教師實(shí)踐教學(xué)水平不高等問題，嚴(yán)重影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）社會(huì)資源參與度不高

對(duì)企業(yè)來說，是否與學(xué)校合作的關(guān)鍵就是這一行為能否帶來經(jīng)濟(jì)效益。由于當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐能力有所欠缺，他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)之后不僅不能快速融入工作崗位，還可能會(huì)對(duì)企業(yè)的正常秩序造成影響。特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，他們進(jìn)入企業(yè)之后往往接觸到的都是企業(yè)的核心部門，甚至涉及企業(yè)的機(jī)密，因此大多數(shù)企業(yè)并不愿意接受財(cái)經(jīng)類學(xué)生，極大程度地影響了校企合作的深度。

二、基于產(chǎn)教融合的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

產(chǎn)教融合的過程是將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起，通過教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式來提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體來說，在產(chǎn)教融合背景下，財(cái)經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革可以通過以下幾種方式。

（一）改變課程體系

1.學(xué)校必須重視實(shí)踐與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的融合

財(cái)經(jīng)類專業(yè)包含的學(xué)科多、范圍廣，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來開設(shè)具有針對(duì)性的實(shí)踐課程。以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例，會(huì)計(jì)行業(yè)工作中可能會(huì)接觸出納、成本、稅務(wù)、報(bào)表等幾部分工作，因此實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)緊緊圍繞著這幾個(gè)行業(yè)來設(shè)置。實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該遵循技能培養(yǎng)過程與學(xué)生實(shí)際情況，由易到難、由基礎(chǔ)到專項(xiàng)。在最初實(shí)踐過程中，教師應(yīng)以基本技能訓(xùn)練為主，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生基本了解所學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)體系之后，便可以開展專項(xiàng)能力訓(xùn)練，提升專業(yè)水平，保證在畢業(yè)之前可以考取相應(yīng)的專業(yè)等級(jí)資格證書。

2.學(xué)校可以利用校園網(wǎng)建立起教學(xué)資源庫

對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，未來就業(yè)的方向不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)必然也會(huì)有所不同。課堂教學(xué)很難同時(shí)滿足所有學(xué)生的需求，這就要求學(xué)生自己在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢耘c相關(guān)專業(yè)軟件開發(fā)公司合作，開發(fā)出具有本校特色的財(cái)經(jīng)教學(xué)軟件，并共享相關(guān)的教學(xué)資源庫，包括教學(xué)素材、職業(yè)測(cè)試、職業(yè)案例等，供學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校應(yīng)注重對(duì)校本教材的開發(fā)

不同學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)、特色和方向都會(huì)有所不同。學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)經(jīng)專業(yè)的用人需求和本校實(shí)際情況出發(fā)，以崗位工作過程作為導(dǎo)向，制訂出具有本校特色的課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色教材。

（二）校企合作改革

實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”是校企合作的目標(biāo)，學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持做到“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”，充分利用本校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)校企之間的深度合作，為產(chǎn)教結(jié)合的深度融合提供基礎(chǔ)，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的校企合作來說，需要注意以下幾個(gè)問題。

1.要做到真賬實(shí)做

實(shí)踐教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們了解真實(shí)的工作內(nèi)容。因此，在校企合作過程中，企業(yè)與校方向?qū)W生提供的案例必須是真實(shí)的。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生接觸真實(shí)案例的方式有兩種：（1）在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)為學(xué)校提供案例供學(xué)生在校內(nèi)完成;（2）進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，通過頂崗實(shí)習(xí)的方式邊學(xué)邊做。究竟選擇哪種方式需要根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際情況來確定。由于財(cái)經(jīng)類崗位的特殊性，企業(yè)在向?qū)W校提供真實(shí)案例之前，可以與學(xué)生簽訂保守商業(yè)秘密協(xié)議，解除后顧之憂。

2.要注重技能的分段培養(yǎng)

與前文提到的教學(xué)過程相同，在校企合作中對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)同樣應(yīng)該劃分為三個(gè)階段：第一階段為崗位認(rèn)知階段，該階段主要是幫助學(xué)生了解自己未來的就業(yè)崗位和所需要掌握的崗位技能。具體來說，就是要帶領(lǐng)學(xué)生通過走訪企業(yè)來熟悉企業(yè)內(nèi)部的部門設(shè)置情況以及部門的主要職責(zé)等。第二階段為技能培訓(xùn)階段。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為就業(yè)崗位的各項(xiàng)職責(zé)。第三階段為綜合訓(xùn)練崗位。在該階段學(xué)生將離開學(xué)校一段時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，通過頂崗實(shí)習(xí)的方式來提升自身的崗位綜合能力。

3.可以采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”展開教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的典型案例，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生通常會(huì)在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的意愿和企業(yè)情況將他們劃分到相應(yīng)的企業(yè)部門，并安排企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員手把手地指導(dǎo)學(xué)生，也就是進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”。實(shí)習(xí)期結(jié)束后，由企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以獲得正式就業(yè)的機(jī)會(huì)或是推薦到別的企業(yè)就業(yè)。

（三）完善教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵。因此，完善教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才必不可少的環(huán)節(jié)，包括培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)骨干教師和建設(shè)兼職教師隊(duì)伍。

教師中的專業(yè)帶頭人對(duì)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來說有著重要的引導(dǎo)作用，他將帶領(lǐng)教師隊(duì)伍制定出教學(xué)改革體系和人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行課程的研發(fā)和技術(shù)推廣等。因此，專業(yè)帶頭認(rèn)不僅要具備較高的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，還應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域中有較強(qiáng)的影響力和較高的科研水平。具體來說，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)需要通過以下三種途徑：（1）進(jìn)行外出考察，通過走訪國(guó)內(nèi)外頂尖的高等院校來掌握最前沿的教學(xué)理念，了解課程開發(fā)和課堂教學(xué)的創(chuàng)新方式。（2）進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，取得高級(jí)技術(shù)職稱和考評(píng)員資格。（3）參與當(dāng)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中去，提高實(shí)踐能力和水平，了解行業(yè)發(fā)展的未來。

骨干教師是指具有高職業(yè)素養(yǎng)、高技術(shù)水平和新職教理念的教師。骨干教師的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有著十分積極的作用，滿足產(chǎn)教結(jié)合中對(duì)“雙師型”教師的需求。骨干教師的培養(yǎng)通常是在國(guó)內(nèi)進(jìn)行：（1）要參與教育部門所組織的教師職業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)，以此更新教學(xué)理念，提升教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提高對(duì)教學(xué)改革的重視程度。（2）要提升專業(yè)素養(yǎng)。除了要重視教學(xué)能力之外，教師更應(yīng)該注重自身技術(shù)水平，考取相應(yīng)的資格證書。如會(huì)計(jì)資格證書、人力資源管理證書等。（3）要參與課程開發(fā)和技術(shù)開發(fā)中去，服務(wù)于校內(nèi)教學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)，在實(shí)踐應(yīng)用過程中不斷提升技術(shù)水平和教學(xué)能力。

兼職教師隊(duì)伍近些年越來越受到重視，它通常是由校企合作中合作企業(yè)中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的職工組成。這些優(yōu)秀的兼職教師除了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之外，還參與專業(yè)資源庫的建設(shè)中。當(dāng)然，兼職教師雖然實(shí)踐水平高，但教學(xué)能力可能會(huì)有所缺乏，這就需要教研室通過培訓(xùn)或公開課的方式幫助他們掌握教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)水平。

（四）提升社會(huì)服務(wù)能力

實(shí)現(xiàn)“共贏”是校企合作的最終目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過現(xiàn)有人員、專業(yè)、軟件等資源來服務(wù)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，以此加深校企合作。

1.學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供代理服務(wù)

許多中小企業(yè)為了節(jié)約人力成本，會(huì)選擇代理來完成財(cái)會(huì)工作。學(xué)校便可以利用自身的優(yōu)勢(shì)為這些企業(yè)提供中介服務(wù)，包括代理記賬、稅務(wù)代理、代辦工商注冊(cè)等，以此幫助企業(yè)提高管理水平，節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本。

2.學(xué)校還能夠?yàn)槠髽I(yè)提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)

由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要，企業(yè)員工在工作中需要不斷提升自身技能水平。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的資源，如教師團(tuán)隊(duì)、硬件設(shè)施等等開展相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，包括各種從業(yè)資格考試和專業(yè)技術(shù)資格考試等。同時(shí)，學(xué)校還能夠?yàn)槠髽I(yè)管理提供咨詢服務(wù)，組織教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)開展講座，對(duì)在職人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。

通過這兩種方式，不僅企業(yè)得到了便利，學(xué)校也在鍛煉教師能力的同時(shí)提高了社會(huì)美譽(yù)度，滿足了自我發(fā)展的要求。

三、結(jié)語

相較國(guó)外來說，我國(guó)在產(chǎn)教結(jié)合方面的人才培養(yǎng)模式研究和成果性對(duì)缺乏，理論與實(shí)踐方面的研究仍然處于初級(jí)階段，特別是在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，有影響的研究更是少之又少。因此，對(duì)高校來說，應(yīng)積極對(duì)產(chǎn)教深度融合的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，完善學(xué)校教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型與就業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷