中職信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透思考

劉海峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)以及我們的生活中，所以信息技術(shù)的教學(xué)成為當(dāng)下教育體系中的關(guān)鍵組成部分。在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中，中職學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，其中信息技術(shù)教學(xué)受到很大的重視，然而在教學(xué)過(guò)程中，教師僅以傳授知識(shí)和技能為目標(biāo)，忽略了包含在信息技術(shù)中的人文特征，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式難以徹底讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，同時(shí)也不利于信息技術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;信息技術(shù)教學(xué);人文素養(yǎng);滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0254-02

當(dāng)前，我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，信息技術(shù)作為技能型學(xué)科，在中職教學(xué)中是重點(diǎn)學(xué)科。而現(xiàn)代領(lǐng)域的信息化教學(xué)，不僅需要向?qū)W生傳授信息技術(shù)的操作方法，還需要將人文素養(yǎng)滲透其中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們從不同的角度深入掌握信息技術(shù)。但從實(shí)際來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的滲透在中職信息技術(shù)教學(xué)中并不理想，存在很多的問(wèn)題。因此，本文以中職信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透為探討內(nèi)容，分析人文素養(yǎng)的含義以及當(dāng)下中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討在其中滲透人文素養(yǎng)的必要性，并提出滲透人文素養(yǎng)的策略。

一、人文素養(yǎng)含義闡述

對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)就是通過(guò)不同的人文學(xué)科，比如藝術(shù)、文學(xué)等，獲得思想和精神上的豐盈和沉淀。它主要包含兩種關(guān)鍵性的內(nèi)容，一種是人文知識(shí)的修養(yǎng)，另一種是人文精神的修養(yǎng)。其中人文知識(shí)的修養(yǎng)來(lái)自于多種學(xué)科，而人文精神的修養(yǎng)是在學(xué)習(xí)人文知識(shí)的過(guò)程中所獲得的，包括世界觀、人生觀、道德觀等內(nèi)容。因此，人文素養(yǎng)是每個(gè)人需要的優(yōu)秀品質(zhì)，它包含的內(nèi)容廣泛，在實(shí)際教學(xué)中并不限制于任何一種專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要各個(gè)學(xué)科綜合起來(lái)實(shí)現(xiàn)。盡管信息技術(shù)是技術(shù)性學(xué)科，但是和其他學(xué)科一樣，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，是必不可少的一部分。

在中職信息技術(shù)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)中的思想觀念和情感態(tài)度是人文素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。在新課標(biāo)的深入進(jìn)行下，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)做出了強(qiáng)調(diào)，即三個(gè)方面的內(nèi)容，第一是知識(shí)和技能，第二是過(guò)程和方法，第三是情感態(tài)度和思想觀念。其中提到的情感既包含對(duì)信息技術(shù)的興趣，還包括著自我內(nèi)心的觸動(dòng)和特別的情感體驗(yàn)。而態(tài)度的范圍很廣，既強(qiáng)調(diào)積極向上的生活態(tài)度，也重視科學(xué)、求實(shí)的人生態(tài)度。此外，思想觀念除了個(gè)人的看法，還包括和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人文觀念和科學(xué)觀念的協(xié)調(diào)等。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足之處

（一）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)審美元素融入較少

審美是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)僅僅是技能性的學(xué)習(xí)工具，很難將審美功能和信息技術(shù)的教學(xué)相掛鉤。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師大多注重對(duì)形式的傳授，即作品生成方式的技巧，忽略了一件作品中深刻的含義、選材等內(nèi)容。所以在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多是去探究作品的形式，能夠快速形成的方法，難以在整個(gè)過(guò)程中注入自我的情感態(tài)度和審美意趣，所以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏主觀努力的態(tài)度，收獲非常小。

（二）人文素養(yǎng)在信息技術(shù)教學(xué)中缺乏重視度

中職教學(xué)本身注重技能學(xué)科的培養(yǎng)，所以在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師提供了充分的鍛煉平臺(tái)，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織活動(dòng)中，加入了很多實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)自我操作和教師的指導(dǎo)，在很大程度上提高信息技術(shù)的操作方法。在很多教師看來(lái)，信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科，卻不認(rèn)為它是融合了科學(xué)以及人文的課程，因此，忽略了信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，信息理論教育和技術(shù)的教學(xué)存在嚴(yán)重的失衡，在信息領(lǐng)域怎樣尊重他人的勞動(dòng)成果，如何講究誠(chéng)信以及怎樣實(shí)現(xiàn)信息文明等內(nèi)容幾乎被教師所忽略，致使學(xué)生在思想上也極度缺乏對(duì)人文素養(yǎng)的關(guān)注，純粹只是為了技術(shù)而學(xué)習(xí)技術(shù)，與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)有所背離。

（三）缺乏及時(shí)的反饋和合理的評(píng)價(jià)

教師及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更深入地掌握信息技術(shù)，并且可以開(kāi)闊視野，從整體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)和反饋的方式有多種，除了教師，還有個(gè)人和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。但在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師僅僅是在操作上給予學(xué)生反饋，并沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)和態(tài)度情感上作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且學(xué)生自我的評(píng)價(jià)和生生之間的評(píng)價(jià)較為缺乏，只是停留在淺層次的方法溝通上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，片面化的評(píng)價(jià)和反饋以及鼓勵(lì)和美譽(yù)的缺失，促使人文素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)會(huì)在中職信息技術(shù)教學(xué)中極度缺乏。

三、中職信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的策略

當(dāng)下，新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，還能夠在思想和精神上有良好的發(fā)展。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化社會(huì)必要技能，是中職教學(xué)重要的組成部分，而將人文素養(yǎng)滲透在其中，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成有很大幫助，因此，教師需要在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，采用科學(xué)合理的方式滲透人文素養(yǎng)。

（一）合理設(shè)計(jì)滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)可視化程度很高，而且資源豐富，人和計(jì)算機(jī)之間有著較強(qiáng)的互動(dòng)。在中職信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)有多種形式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)類(lèi)的課程很多，尤其是像軟件設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)科，在人文教育的滲透上可以說(shuō)具有很大的優(yōu)勢(shì)。教師要把握這一優(yōu)勢(shì)，首先設(shè)計(jì)出具有人文色彩的信息技術(shù)教學(xué)主題，避免純粹教授學(xué)生技能的教學(xué)行為，通過(guò)人文素養(yǎng)主題讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的本質(zhì)，即是為了獲得更好的生活，讓生活充滿(mǎn)趣味和美好。以計(jì)算機(jī)教學(xué)中最簡(jiǎn)單的Word來(lái)說(shuō)，在選擇教學(xué)主題時(shí)，可以融入抵制校園霸凌、保護(hù)環(huán)境、承擔(dān)責(zé)任等內(nèi)容進(jìn)行制作，學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的同時(shí)可以接觸珍愛(ài)生命、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等人文涵養(yǎng)，在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而內(nèi)化為個(gè)人獨(dú)立的人格以及良好的行為習(xí)慣。

（二）優(yōu)化人文素養(yǎng)滲透的教學(xué)形式

從單一方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)這一學(xué)科操作性很強(qiáng)，需要大量的實(shí)踐，但是在課堂上教師僅是以練習(xí)為教學(xué)形式，理論和實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，那么整個(gè)課堂學(xué)生會(huì)深感乏味，無(wú)法積極投入學(xué)習(xí)，也難以全然領(lǐng)悟信息技術(shù)真正的含義。所以教師要豐富信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式，以教材內(nèi)容為前提，并參照學(xué)生的在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的特征，優(yōu)化人文素養(yǎng)滲透的教學(xué)形式，一方面轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏挠?xùn)練模式，增強(qiáng)信息技術(shù)的功能性。另一方面豐富學(xué)生在信息技術(shù)中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的情感表達(dá)。在具體的教學(xué)中，教師可以選取多種滲透形式，強(qiáng)化人文素養(yǎng)滲透的效果，其中情境化的滲透形式能夠讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，親自感受，獲得心靈的思考。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全”這一知識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)該選取相關(guān)網(wǎng)絡(luò)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生了解維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。其次就這一教學(xué)內(nèi)容，組織情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生角色模擬展開(kāi)一則網(wǎng)絡(luò)權(quán)益受損以及維護(hù)的故事，在其中融入判斷是非、樹(shù)立法律意識(shí)以及形成道德準(zhǔn)則等相關(guān)人文精神，最終呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)造謠，接受法律制裁的結(jié)果，從中讓學(xué)生深刻意識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行病毒、黑客等行為屬于違法范疇，最終會(huì)受到法律的制裁，從而在潛意識(shí)中懂得文明使用信息技術(shù)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地提高人文修養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的職責(zé)。在學(xué)校，教師是學(xué)生最直接的模仿對(duì)象，他們的行為會(huì)影響學(xué)生對(duì)多種事物的判斷。所以，在中職信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，首先需要教師自身轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地開(kāi)始提高人文修養(yǎng)，除了熟練掌握并且不斷研討信息技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，還需要博學(xué)廣識(shí)，志趣高遠(yuǎn)，對(duì)信息技術(shù)有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立積極的思想，形成良好的“三觀”。以“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師除了具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技能，靈活使用各種工具，還需要有獨(dú)到的藝術(shù)素養(yǎng)，可以對(duì)不同的設(shè)計(jì)作品做出藝術(shù)見(jiàn)解，這樣才能在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷提升自我，擴(kuò)展信息技術(shù)的知識(shí)面，當(dāng)教師在創(chuàng)造、審美以及設(shè)計(jì)方面具有較高的水平，才能引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略、感受藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠深刻意識(shí)到信息技術(shù)中所包含的藝術(shù)價(jià)值和人文精神，在潛移默化中提高自我精神素養(yǎng)。

（四）深入教材，挖掘其中的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

教材是展開(kāi)人文素養(yǎng)教學(xué)最直接的資源渠道，信息技術(shù)教材中有很多相關(guān)的人文素養(yǎng)內(nèi)容。但是當(dāng)下由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，五花八門(mén)的資源影響了學(xué)生的判斷力，教師需要以當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)為前提，深入教材，精選其中具有深刻含義和教育意義的文本內(nèi)容，同時(shí)多方面融入視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素，促使學(xué)生能夠更加深刻地理解信息技術(shù)的功能和含義，拓展思想，充分認(rèn)識(shí)教材之外的相關(guān)信息技術(shù)的意義。在挖掘教材中的人文素養(yǎng)含義時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資源，鼓勵(lì)他們勤奮思考，多去實(shí)踐，運(yùn)用創(chuàng)新的想法。以“Photoshop的制作”來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主拍攝圖片，并且選擇和生活貼近的主題，比如某種生活現(xiàn)象、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，在其中加入自己的想法。在制作的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣，并且能夠引發(fā)思考的事物。實(shí)踐的過(guò)程不僅能夠滿(mǎn)足一些學(xué)生攝影的興趣愛(ài)好，還能引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，追求豐富的精神世界。所以在教材中深入挖掘人文素養(yǎng)內(nèi)涵的過(guò)程，在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和思考能力，同時(shí)還可以拓展思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)的重要內(nèi)容，信息技術(shù)在中職教學(xué)體系中，盡管屬于技術(shù)性學(xué)科，但是同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的職責(zé)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化人文素養(yǎng)滲透的教學(xué)形式，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的人文修養(yǎng)。促使學(xué)生能夠在人文素養(yǎng)滲透的過(guò)程中，提高審美情趣和思想道德品質(zhì)，并且形成良好的價(jià)值觀，增強(qiáng)實(shí)踐能力，具備創(chuàng)新精神。

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編輯 張 慧