在線開放課程在中華傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用研究

毛藝蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千年發(fā)展歷史凝練的文化精髓，是中華民族力量和智慧的源泉。繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，不僅能促進(jìn)個(gè)人文化修養(yǎng)和思想境界的提升，更能對(duì)中華民族的傳承與發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用?；谠诰€開放課程載體，分析中華傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)用在線開放課程的優(yōu)勢(shì)與難點(diǎn)，并針對(duì)性地提出在線開放課程的應(yīng)用方式，對(duì)促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化課程教學(xué)水平起到了借鑒和參考作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?在線開放課程;中華傳統(tǒng)文化;慕課教育

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0204-02

中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，底蘊(yùn)深厚，開展中華傳統(tǒng)文化教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)人與國(guó)民群體文化素養(yǎng)的雙向提升。在線開放課程依托于互聯(lián)網(wǎng)，相比傳統(tǒng)教育模式在傳播渠道、教學(xué)方法、教學(xué)體系等多個(gè)維度有明顯差異，能夠有效拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播渠道，提高傳統(tǒng)文化的傳播效果。在中華傳統(tǒng)文化教學(xué)中積極開發(fā)使用在線開放課程，有利于提升學(xué)生對(duì)中華文化的歸屬感及認(rèn)同感，進(jìn)而提高民族整體的向心力，對(duì)促進(jìn)中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

一、中華傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)用在線開放課程優(yōu)勢(shì)

（一）拓展教育渠道

在線開放課程網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，為中華傳統(tǒng)文化教學(xué)渠道的拓展提供了可能。第一，在線開放課程門檻較低，使用手機(jī)或電腦都能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。且學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間因素的制約，不止在校學(xué)生，社會(huì)各界人士都能參與中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能有效擴(kuò)大教育范圍。第二，在線開放課程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，分享對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的見解，并且在線開放課程界面簡(jiǎn)潔，符合學(xué)生喜好，操作相對(duì)便利，普適性較強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，在線開放課程以互聯(lián)網(wǎng)為載體，能夠使用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的知識(shí)資源。中華傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)教育模式很難將五千年的文明史完整的展開。而在線開放課程深入發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)資源總量的跨越式提升，為提高中華傳統(tǒng)文化教育效果起到了重要的推動(dòng)作用。

（二）革新教育方式

相比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)層次更深，能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及行為規(guī)范產(chǎn)生深刻影響。傳統(tǒng)的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)更傾向于對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的掃盲，各種傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生精神層面的交流，沒有體現(xiàn)出文化教育的深層含義。而在線開放課程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與反饋，通過在線開放課程平臺(tái)構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生共享、交流傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而形成知識(shí)互換架構(gòu)。同時(shí)，基于關(guān)聯(lián)主義理論構(gòu)建主題化學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生分享與主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流討論，能有效解決傳統(tǒng)灌輸式教育存在的弊端，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中形成自身獨(dú)特的感悟，進(jìn)而與學(xué)生在精神層面上產(chǎn)生共鳴。

（三）展開信息反饋

近年來(lái)，國(guó)學(xué)熱的興起為傳統(tǒng)文化教育提供了良好的環(huán)境。但國(guó)學(xué)熱持續(xù)時(shí)間和未來(lái)的發(fā)展難以預(yù)料，通過在線開放課程的數(shù)據(jù)分析，能夠有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與討論的情況。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，一方面能夠讓教師掌握學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中存在的共性問題和疑難問題，可以針對(duì)性地對(duì)在線開放課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提高在線開放課程的質(zhì)量。另一方面，能夠?yàn)檎幕块T提供決策參考。通過對(duì)全國(guó)各地區(qū)文化學(xué)習(xí)情況、不同文化的影響力、傳播廣度等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，文化部門能夠更好地制定傳統(tǒng)文化傳播戰(zhàn)略，有效促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、中華傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)用在線開放課程難點(diǎn)

（一）課程體系建設(shè)困難

優(yōu)質(zhì)的中華傳統(tǒng)文化在線開放課程，需要做到無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣的差異如何，都能找到適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，基于自身興趣進(jìn)行自主選擇，并能選擇更多深層次的課程內(nèi)容。各大院校傳統(tǒng)文化課程體系建設(shè)普遍獨(dú)立，課程間緊密度不高，容易導(dǎo)致課程資源利用效率低下。因此，在傳統(tǒng)文化課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重各類型課程的有機(jī)結(jié)合，避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。但中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，在節(jié)日、飲食、建筑、詩(shī)詞、文學(xué)、服飾等多方面都取得了極大的成就。如何建設(shè)范圍廣、內(nèi)容具有深度的在線開放課程體系是當(dāng)前應(yīng)用在線開放課程開展中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的主要難點(diǎn)。

（二）對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求高

在線開放課程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生知識(shí)的交流與共享提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。但通過在線開放課程開展中華傳統(tǒng)文化教學(xué)，對(duì)教師的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要具有過硬的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠解釋傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時(shí)由于中華傳統(tǒng)文化本身存在一定的落后和糟粕的部分，此時(shí)需要教師分析中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的一面和落后的一面，為學(xué)生教導(dǎo)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，批判落后文化，使中華傳統(tǒng)文化能為學(xué)生帶來(lái)更多的積極影響。此外，在線開放課程的開放性特點(diǎn)使其中包含多種不同的文化元素。面對(duì)多種文化的競(jìng)爭(zhēng)，教師必須能夠分析不同文化的差異和優(yōu)劣性才能更好地展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化相比于其他文化的獨(dú)特之處。

（三）需要多渠道持續(xù)推動(dòng)文化傳播

中華傳統(tǒng)文化的傳播僅依靠在線開放課程是很難有效實(shí)現(xiàn)的，必須通過多渠道建立文化傳播體系，利用后續(xù)力量將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。作為傳播中華傳統(tǒng)文化的主要群體，學(xué)生普遍存在文化素質(zhì)偏低的問題，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。造成這種問題的原因主要體現(xiàn)在學(xué)校雖然重視中華傳統(tǒng)文化的傳播，但在實(shí)際教學(xué)中往往存在多種如師資力量不足、缺乏課時(shí)等問題，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在文化失語(yǔ)的問題。部分學(xué)校為了提升學(xué)生文化素養(yǎng)水平，采取將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的策略，但實(shí)際效果較差，難以起到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。因此，如何更有效地推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳播成為在線開放課程面臨的關(guān)鍵問題。

三、在線開放課程在中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建多受眾在線開放課程平臺(tái)

中華傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅要面向?qū)W生，還要面向全社會(huì)，甚至面向國(guó)外進(jìn)行文化輸出。因此，中華傳統(tǒng)文化教育需要構(gòu)建多受眾的在線開放課程平臺(tái)。該平臺(tái)面向的群體主要包含以下幾種：（1）在校學(xué)生。利用在線開放課程平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生整體文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使其對(duì)中華民族的凝聚力和向心力有明顯提升。（2）社會(huì)各界人士。由于在線開放課程平臺(tái)的門檻較低，具有開放性特點(diǎn)，不只在校大學(xué)生，社會(huì)各界人士同樣可以利用在線開放課程平臺(tái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。（3）國(guó)外群體。中華傳統(tǒng)文化可以借助在線開放課程向國(guó)外進(jìn)行傳播，而對(duì)中華傳統(tǒng)文化有興趣的外國(guó)友人可以通過平臺(tái)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，增加國(guó)外群體對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。因此，需要構(gòu)建多受眾的在線開放課程平臺(tái)，整合中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并根據(jù)受眾需求進(jìn)行合理分類。同時(shí)建立中英文雙語(yǔ)課程庫(kù)，滿足國(guó)外群體學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的需求，從而最大限度地滿足多受眾對(duì)中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的多元需求。

（二）建立體系化在線開放課程

不同群體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需求也有明顯差異。在中華傳統(tǒng)文化在線開放課程體系建設(shè)中需要統(tǒng)籌考慮各群體的差異性，使中華傳統(tǒng)文化開放課程體系能滿足大多數(shù)人的需求。首先，需要對(duì)不同群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，并根據(jù)分析所得的邏輯關(guān)系將中華傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容按類型進(jìn)行分類。其次，建立中華傳統(tǒng)文化課程網(wǎng)絡(luò)模型，整理不同課程內(nèi)容存在的邏輯關(guān)系，根據(jù)關(guān)系圖構(gòu)建課程體系的整體架構(gòu)。再次，根據(jù)整體架構(gòu)建立多元化的課程模塊，進(jìn)而根據(jù)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容上的差異建立完善的文化課程體系。最后，根據(jù)中華傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)制作在線開放課程視頻，課程視頻要保證時(shí)間在5～10分鐘左右，每個(gè)課程視頻只針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行講解，避免在短時(shí)間內(nèi)因?qū)W習(xí)過多信息而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握力不足。此外，為了滿足國(guó)外群體的學(xué)習(xí)需求，需要注重中西方文化差異，避免灌輸式教學(xué)，重視與學(xué)習(xí)者的交流探討。同時(shí)利用在線開放課程的社交性特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)共享，有效實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在精神層面的交流。

（三）完善中華傳統(tǒng)文化資源庫(kù)

在線開放課程下的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)主要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而存在?；ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的知識(shí)資源能為中華傳統(tǒng)文化教學(xué)提供重要的輔助作用。但由于互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)資源與劣質(zhì)資源混雜，需要將互聯(lián)網(wǎng)中中華傳統(tǒng)文化資源內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，并建立文化資源庫(kù)。學(xué)習(xí)者在資源庫(kù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效避免互聯(lián)網(wǎng)中錯(cuò)誤的信息影響，提高中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，還可以建設(shè)多語(yǔ)種的資源庫(kù)，提高課程資源的應(yīng)用水平，為不同文化環(huán)境下的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)保障，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的跨文化傳播。

總之，在中國(guó)大國(guó)建設(shè)的進(jìn)程中，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠有效提升國(guó)民凝聚力和向心力，提高中國(guó)在世界的影響力和地位，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。利用在線開放課程開展中華傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠有效拓寬中華傳統(tǒng)文化教育渠道，滿足不同受眾的需求，并通過新穎的教育方式讓學(xué)習(xí)者從精神層面感受共鳴。同時(shí)，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息反饋能有效提升中華傳統(tǒng)文化的傳播效果。但中華傳統(tǒng)文化利用在線開放課程也對(duì)課程體系建設(shè)、教師文化素質(zhì)及文化后續(xù)推動(dòng)力提出了新的要求。因此，需要滿足不同群體的需求，構(gòu)建多受眾的在線教育平臺(tái)，建立體系化的在線開放課程，完善多語(yǔ)種、優(yōu)質(zhì)的中華傳統(tǒng)文化資源庫(kù)，進(jìn)而發(fā)揮在線開放課程在中華傳統(tǒng)文化教育的突出作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬妙明.在線開放課程的教學(xué)應(yīng)用模式探討[J].中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)，2019（1）：117-119.

[2]張點(diǎn).推進(jìn)英語(yǔ)環(huán)境下的大學(xué)生中華文化傳承教育：《中國(guó)文化英語(yǔ)說》在線開放課程的建設(shè)[J].高教學(xué)刊，2018（22）：68-70.

[3]陳中華.啖傳統(tǒng)文化之一粟，添文化自信之一痕：《道德與法治》之“中華傳統(tǒng)文化”教學(xué)淺析[J].教育科學(xué)論壇，2018（22）：14-16.

編輯 王 敏