高職院校學(xué)生思政教育工作方法探索

鄭家英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高校學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生重大的變化，“97后”學(xué)生成為了高職院校的學(xué)生主體，在此背景下，學(xué)生與學(xué)校思想教育工作者之間的代溝日益明顯，對高職學(xué)校而言，探索新的學(xué)生思政教育管理模式，能夠有效推動思政教育工作的提升。以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為例，介紹高職院校學(xué)生思政教育的探索工作。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政教育;方法;高職

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0180-02

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，青年學(xué)生的思想與行為呈現(xiàn)出個性化、多樣化的趨勢。與傳統(tǒng)的“80后”“90后”學(xué)生不同，目前各大高校的學(xué)生年齡主要集中在“95后”，甚至“00后”群體中，學(xué)生對新生事物的熱愛程度加強，對學(xué)習(xí)、生活也有自己的主見與擔(dān)當(dāng)，尤其在新時代、新傳媒的影響下，學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到社會各界的思想與信息，社會的復(fù)雜與多變性影響了學(xué)生的思考[1]。

思政教育是大學(xué)教育的重要組成，良好的思政教育能夠幫助學(xué)生樹立“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的形象，也有利于人才的培養(yǎng)。對高職院校的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)的自覺與自律性、思想的客觀性等均與普通高校學(xué)生存在一定的區(qū)別，因而對高職院校的思政管理人員提出了更高的要求。

二、學(xué)生思政教育工作問題分析

（一）強調(diào)專業(yè)技能、輕思政教育

很多高職院校認(rèn)為，第一任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)、技能型人才，將絕大多數(shù)的精力投入學(xué)生技能知識的培養(yǎng)中，在進(jìn)行教學(xué)考核、專業(yè)評定的過程中，也往往以學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)水平作為考核的指標(biāo)，上級教育部門對高職院校的資源分配也著重關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況以及技能專業(yè)水平，側(cè)面引導(dǎo)很多高職院校以培養(yǎng)專業(yè)就業(yè)人才為教育目標(biāo)。因此，在高職院校中，少有管理人員會對思政教育給予足夠的重視與關(guān)注。思政課程、思政活動的開展只是為了滿足績效指標(biāo)，沒有真正意識到思政對學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

（二）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

目前，某些高職院校的思政教育模式仍然停留在輔導(dǎo)員訓(xùn)話、學(xué)生聽講或者教師對著PPT課件讀文字的程度上。在傳統(tǒng)的高職院校思政教育中，主要以中國近代史、馬克思主義原理等課程作為重點教學(xué)材料。誠然，這些教材書籍對思政知識具有高度的概括性以及實用價值，但是在趣味性以及通俗性上仍然欠缺火候，教材內(nèi)容往往是對客觀真理以及客觀歷史的闡述，多年來也沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行重大的變革。教學(xué)方式缺少創(chuàng)新、教學(xué)素材沒有跟上時代的步伐，一方面，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)思政知識的興趣以及積極性，甚至?xí)λ颊顒赢a(chǎn)生抗拒;另一方面，思政教學(xué)以及活動的開展并沒有取得預(yù)期的效果，學(xué)生不會將實際學(xué)習(xí)生活的體驗與思政知識有機(jī)結(jié)合起來。

（三）學(xué)生缺少主觀能動性

一方面，在進(jìn)行思政活動過程中，絕大多數(shù)主動參與活動中的學(xué)生都是班干部、團(tuán)學(xué)會成員，學(xué)生參與思政教育活動的積極性較弱，局限在演講比賽、征文比賽等模式上，對輔導(dǎo)員以及思政教師而言，既花費了額外的時間進(jìn)行思政活動的主持與設(shè)計，也沒有達(dá)到既定的思想教育目標(biāo)。另一方面，在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，學(xué)生很少會主動融入教師的課程里，大多數(shù)學(xué)生會在考試來臨之前花1～2天的時間進(jìn)行知識點的速記與背誦，在課堂教學(xué)中，教師往往處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（四）重視程度較低

我國高職教育起步較晚，對專業(yè)技術(shù)教學(xué)、思政道德教學(xué)等諸多不同類型的教學(xué)活動準(zhǔn)備尚且不足。例如，很多三、四線城市的高職院校面臨思政教師短缺、思政活動經(jīng)費不足、設(shè)備落后的問題，社會公眾對高職院校的認(rèn)可度及期望值也普遍較低。很多高職院校自身對思政教育活動的重視程度較弱，從教育部門到高職院校、從教師管理人員到高職學(xué)生，都認(rèn)為自身的教育水平與普通本科相比有較大的差異，無法相提并論，認(rèn)為思政教育對高職學(xué)生而言沒有實際的作用，片面地追求專業(yè)技術(shù)的教育，而對自己應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任認(rèn)識不夠全面。

三、高職院校思政教育探索——以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為例

盡管很多學(xué)校在思政教育、學(xué)生思政培養(yǎng)上面臨較多的問題，但仍然有不少高職院校對思政教育十分重視，并在實際行動中總結(jié)出經(jīng)驗與方法。我們以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為例，探討高職院校在思政教育上的探索與努力。

（一）教學(xué)相長

在高職院校中，黨建工作往往是各類思想與文化交鋒的主要戰(zhàn)場，同時也是啟迪學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生情操的重要舞臺。在上海出版印刷高等?？茖W(xué)校中，思政教育的課堂改革立足于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，爭取與時俱進(jìn)，有效提高了學(xué)生的思想水平，同時，也大力引入了多媒體課堂、投影設(shè)備，提高了思政活動的“顏值”，也讓課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，甚至有學(xué)生在課堂評價中給出了“課前愿意來，課中愿意學(xué)，課后不愿走”的評價。同時，各個專業(yè)輔導(dǎo)員與思政教師聯(lián)合對學(xué)生的思政工作進(jìn)行針對性地改善與管理，不斷推出“專題教學(xué)”“學(xué)生實際案例教學(xué)”“社會思政活動”等優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)教育資源，提高了學(xué)生對思政內(nèi)容的接受力度。

（二）教研并行

提高思政教育的實用價值，必須扎根于堅實的研究基礎(chǔ)，也要立足于學(xué)生的個性以及喜好。在思政教育活動的籌備過程中，學(xué)校一直鼓勵“教學(xué)”與“活動”“研究”齊頭并進(jìn)，通過輔導(dǎo)員、班主任了解學(xué)生的需求以及個性個點，結(jié)合思政教學(xué)團(tuán)隊老師的教學(xué)研究經(jīng)驗，將研究成果應(yīng)用在學(xué)生的實際問題中。例如，在最近5年中，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校的思政教學(xué)活動團(tuán)隊申報了多項上海市思政教改項目，并先后獲得了20多項思政課題。同時，輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作人員也會堅持為學(xué)生開展1周1次的思政活動，結(jié)合當(dāng)前的時事政治熱點，為學(xué)生提供教育。在學(xué)校對思政教育頗為關(guān)注的背景下，極大地提高了在校學(xué)生的思想道德水平，也建立了良好的學(xué)風(fēng)氣息。

（三）師生共進(jìn)

上海出版印刷高等專科學(xué)校以學(xué)生社團(tuán)為依托，搭建了學(xué)生成長舞臺，不斷拓展思政教育空間。自2007年建立“研習(xí)會”以來，通過思政社團(tuán)活動的鍛煉，團(tuán)隊成員能力增長十分迅速，逐漸發(fā)展成為校內(nèi)各個專業(yè)團(tuán)學(xué)部的主干力量，將思政教育教學(xué)活動的空間進(jìn)行拓展與挖掘，不斷發(fā)揮學(xué)生潛力，組建學(xué)生講課活動，實現(xiàn)思政課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，鼓勵教師與學(xué)生合作，推廣巡講機(jī)制，受到了校內(nèi)外的一致好評。

四、高職院校思政教育對策分析

（一）調(diào)整教學(xué)計劃、科學(xué)發(fā)展

高職院校作為學(xué)生思政教育的主要陣地，應(yīng)該認(rèn)識思政教育的重要性程度，也認(rèn)清自身承擔(dān)的歷史使命以及社會責(zé)任，積極為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出更多的人才。一方面，高職院校要帶領(lǐng)思政教育工作人員開展教學(xué)改革，對傳統(tǒng)的1周1次、強制活動進(jìn)行創(chuàng)新改變，立足于服務(wù)學(xué)生，切實提高學(xué)生的思想政治水平。另一方面，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該調(diào)整思政教學(xué)計劃，增強思想政治教育的獨立性，科學(xué)地規(guī)劃課堂課程以及課后活動，避免思政學(xué)習(xí)受到過多外部因素的干擾，保持思政教育的協(xié)調(diào)性，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

（二）建立“雙師型”思政教師隊伍

為了提高職高學(xué)生的思想政治水平，必須建立一支符合高職院校學(xué)生特征的思政工作人員隊伍[2]。一方面，建立完善的思政教師工作體系，鼓勵思政工作人員積極開展校內(nèi)合作、國內(nèi)外的思政研究學(xué)習(xí)，提高思政工作人員自身的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，不斷邀請行業(yè)知名專家對學(xué)生、教師進(jìn)行思政案例的培訓(xùn)講解，聘請優(yōu)秀的校外教師與校內(nèi)教師進(jìn)行交流合作，為學(xué)生提供新的教學(xué)案例素材，同時，也要提倡輔導(dǎo)員承擔(dān)一定的思政理論教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)以及生活上進(jìn)行相互配合。

（三）擺正學(xué)生心態(tài)

在高職院校的思政教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是思政知識的直接受益者與實踐者[3]。因此，教師需要切實把握學(xué)生需求，順應(yīng)時代媒體的信息潮流，不斷提高自身的專業(yè)知識水平，將有趣的時事案例融入思政教學(xué)中，打破常規(guī)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。對學(xué)生而言，需要意識到自己肩負(fù)著“建設(shè)特色社會主義”的歷史使命，在學(xué)習(xí)思政知識的過程中，意識到思想政治教育對樹立良好的人生觀、價值觀的促進(jìn)作用，積極學(xué)習(xí)理論，將思政知識融入專業(yè)技能實踐中來，從而指導(dǎo)自己健康成長。

（四）引入創(chuàng)新思政教育方法

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個性化的需求。因此，引入創(chuàng)新的思政教育模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，加大實踐教學(xué)的比重，思政工作教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用節(jié)假日時間開展黨建、團(tuán)建活動、前往特殊學(xué)校、敬老院等機(jī)構(gòu)開展義工工作。另一方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，也要積極利用新媒體渠道，采用視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等模式進(jìn)行教學(xué)，充分結(jié)合時事政治素材，為學(xué)生展現(xiàn)與時俱進(jìn)的思政課堂。

五、結(jié)論

在新的社會發(fā)展環(huán)境下，高職院校的思政教育面臨諸多的問題，積極探索并優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)的思政教育模式，從“德、智、體、美、勞”五個方面引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展是高職院校在未來很長一段時間內(nèi)需要引起重視的問題。本文結(jié)合上海出版印刷高等專科學(xué)校案例，提出高職院校應(yīng)該通過調(diào)整教學(xué)計劃、建立專業(yè)思政教師團(tuán)隊、擺正學(xué)生心態(tài)等方式提升思政教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]石筠.高職院校思政教育工作實施個性化教育的策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（35）：91-93.

[2]萬暉.微博時代高職院校學(xué)生黨員思政教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].職教論壇，2013（31）：82-84.

[3]任秋霏.新媒體環(huán)境下高職院校青年教師思政教育探析[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：21-24.

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