提高現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學質(zhì)量的幾點思考

李成

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國教育界一直爭相探討的問題就是如何提高教育教學的質(zhì)量，教育教學質(zhì)量是學校教育的根本，它受很多因素的約制與影響，其中以課程教育最為關(guān)鍵。通過探討現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程，了解該課程的關(guān)鍵性和課堂中教師、學生以及教學模式的關(guān)系，并針對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學過程中存在的問題進行探討和研究，提出了幾點改善意見，為我國高效課堂的教育目標提供幫助，同時也加快了我國互聯(lián)網(wǎng)式課程教學模式的改革速度。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng);教學質(zhì)量;思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0168-02

根據(jù)我國教育部門相關(guān)文案要求，我國的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程必須注重對學生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)、科學素養(yǎng)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，必須為我國高校學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定最穩(wěn)定的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)基本課程是各大高校教育的重要課程之一，不僅能夠提高我國IT員工的能力與素養(yǎng)，還能夠增強學生對電腦知識學習的熱情，更好地為往后相關(guān)課程的學習打下基礎(chǔ)。在我國高?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的過程中，其基本的課程往往具備了多種特點，其中包括課程的節(jié)奏較快、授課的時間較多以及教學的內(nèi)容較廣等，因此現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程無疑成為計算機基本課程教學質(zhì)量的重要保障，如何有效提高現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學質(zhì)量，加快學生對課堂知識的吸收以及增強學生對電腦學習的熱情，已經(jīng)成為我國教育界主要研究的話題。

一、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學的重要性

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程是理論性強、覆蓋知識點廣、需要精細講解、不易自學且多為整合性課程。因此課程教學的內(nèi)容在學生學習過程中起著重要的作用，不僅對教師的教學能力和水平提出較高要求，更對課上教學知識點的序化、教學策略的應(yīng)用等教育教學方法和手段提出較高要求，課堂上只有二者和諧統(tǒng)一，學生才能更好地理解和完成教學內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。

（二）現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學方法

教學方法是指在限定課程、目標和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使老師和學生按照一定的操作規(guī)范和步驟，調(diào)節(jié)教學實施的規(guī)范體系，包括提示型、問題型和自主型教學方法。通過對我國高?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學的調(diào)研結(jié)果可知，目前大部分的學校教師其課程教學方法相對比較單一，尤其是實踐性教學方法非常缺乏。主要原因是受傳統(tǒng)教育影響，教師在授課時，完全是照本宣科，學生參與教學的積極性和主動性都比較差，授課結(jié)束后學生收獲多少，老師并不知楚，導(dǎo)致學習效率低下。因此必須對教學方法進行改革，以適應(yīng)我國高校教育的特點。

（三）現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程實踐教學現(xiàn)狀

我國高校教學的核心是培養(yǎng)學生的動手能力和操作技能，為后續(xù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。這其中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是實踐教學。所謂的實踐教學就是在工作現(xiàn)場，學生使用儀器、設(shè)備及工具進行以實踐為主的教學活動。當然，這種實踐教學不僅僅是實際操作，還包含一些隱含的東西，例如通過實踐教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，最終目的是提高其綜合能力，獲得職業(yè)技能的提升。目前，從現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學的調(diào)查顯示，學生和老師對學校進行實踐教學的軟硬件條件基本滿意，學生參與實踐教學的時間和場地也基本能夠保障。但是學生對實踐教學質(zhì)量滿意度普遍偏低，其主要原因主要包括以下兩個方面：（1）實踐教學的內(nèi)容比較陳舊，和學生將來要從事的互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)有一定的偏差;（2）教師普遍年輕，自身缺乏實踐能力的鍛煉，學生自身對實踐教學的也不夠重視。

二、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學存在的問題及原因分析

（一）現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學存在的問題

1.教學進度存在“齊步走”現(xiàn)象

通過前期的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)大部分現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教師在授課過程中，都是按照同一進度進行教學，教學進度存在“齊步走”的現(xiàn)象。而從學生角度調(diào)查的情況可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象比例更高。當然，有些老師會認為這種整齊劃一的模式能夠使大多數(shù)人都能夠獲得知識，但是這種模式勢必會導(dǎo)致授課內(nèi)容拖沓，對高校的學生而言，更加不能夠引起他們的興趣，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程中的理論教學方面。

2.師生活動較少，教與學不能達到教學相長

在課堂教學過程中，良好的師生互動是教師和學生都期望的，一方面，教師可以在課堂上與學生平等自然地交流，實現(xiàn)民主教學，更能增加課題氛圍，活躍氣氛;另一方面，學生也能夠積極主動參與到教學當中，能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠主動學習，提高學習的動力和效率。但是，從目前我國高校現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學中真正有效的互動并不是很多，大多數(shù)情況是老師在上面滔滔不絕，學生在下面各自干自己的事，造成的結(jié)果就是學習效果很差。

3.現(xiàn)代化教學手段使用匱乏

雖然大多數(shù)教師都知道“照本宣科”是最差的課堂教學特征之一，但是大多數(shù)高校中，有相當一部分教師仍然使用這種傳統(tǒng)教學手段來進行現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學。其中老輩教師熬資歷，缺乏改革的動力，新上任的教師又剛開始教學，對內(nèi)容都沒有吃透，對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學手段改革無能為力。而從學生角度來講，只有一些新穎適用的現(xiàn)代化教學手段和方法才可以提高學生的興趣，提高現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學的質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學存在問題的原因

1.教學模式陳舊，專業(yè)教師能力不足

當前高?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學模式只重視知識的傳授，對技能的訓(xùn)練不夠，不重視實踐教學，沒有按照企業(yè)對崗位的需求來設(shè)計課程，沒有把崗位的需求融入教學當中，沒有深入考慮學生未來就業(yè)和發(fā)展的需求。其主要原因是教師本身就對實踐教學不夠熟悉，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的社會需求，而學校本身對教師自身能力的提高支持力度也有限，無法達到職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

2.教學改革研究浮于表面，無法支持學校發(fā)展

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學改革研究能夠推動教學質(zhì)量的提升，但現(xiàn)有的高校整體上對教學改革的研究不夠。部分老師認為教學改革研究是高一級學校做的事情，高校學校的老師只要把課上好就足夠了，一些領(lǐng)導(dǎo)也存在這樣的思想，因此上下對教學改革都不夠重視。僅有的教學研究項目也是浮于表面，僅僅為了應(yīng)付差事，或者為了評職稱用，沒有踏踏實實地搞研究，仔細分析高?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學質(zhì)量存在的問題和提升方法，無法支撐學校發(fā)展。

3.教學質(zhì)量管理落后，教學過程管理無法監(jiān)控質(zhì)量

管理是提升教學質(zhì)量的核心，而全面質(zhì)量管理是當今質(zhì)量管理發(fā)展的新階段。TQM以質(zhì)量為中心，基礎(chǔ)是全員參與，把核心技術(shù)、經(jīng)營管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等結(jié)合起來，目標是集合產(chǎn)品的研究、設(shè)計、生產(chǎn)和服務(wù)的全過程質(zhì)量管理體系。目前，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學質(zhì)量管理引入TQM是一種必然的趨勢。但是目前我國大部分高校的教學管理大多是沿用老一套管理模式，忽視了學生的主體地位，按照強迫式的教學管理模式，在教學質(zhì)量評價和考核方面主要還是以學習成績?yōu)橹?，注重的是結(jié)果，而忽視了教學過程的管理。

三、提高現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程教學質(zhì)量的幾點思考

（一）凸顯職業(yè)化特色，因材施教

為了提高現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程學生的實際動手能力，教師在授課過程中面向?qū)嶋H需求，精選案例，注重能力培養(yǎng)，既注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，又注重學生的后續(xù)發(fā)展。選擇了針對性、實用性極強的項目，學生每完成一個項目的學習，都可以運用到實際工作中去。重難點突出，擴展訓(xùn)練對學生后續(xù)的發(fā)展有很大的推動作用，學生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用，逐步掌握Office辦公軟件的各種功能并能靈活運用。

（二）加強對師資的培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”教師

為了能夠提高現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學質(zhì)量，必須時刻加強對師資的培養(yǎng)，構(gòu)建起現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程良好的師資隊伍，保證結(jié)構(gòu)合理。可以聘請不同學校的老師來進行授課，如此就能在教學中很好地將各學校不同的教學風格、教學理念、教學特色、教學經(jīng)驗、教學方法與手段帶到教學過程中，并且教師在教學中互相觀摩、學習、交流、相互切磋，將各大學的教學科研特色相互交融，從而在教學中起到了很好的作用，使現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學水平穩(wěn)步提高，教學質(zhì)量得到了保證。

（三）注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)技能考核

計算機辦公應(yīng)用課程是該校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，考慮到各專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)需要，該課程以學生掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機操作能力為培養(yǎng)目標，提升學生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也為學生畢業(yè)后勝任崗位需求，能夠?qū)崿F(xiàn)終生學習提供支撐。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)生畢業(yè)標準，將該門課程的考核定為參加全國計算機等級考試，目的在于以考促教，以考促學，提高教學質(zhì)量，強化學生的計算機技能，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。

綜上所述，本文首先闡述了課程教學的重要性和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)課程的教學現(xiàn)狀;其次分析了課程教學中存在的三點問題，分別是學進度存在“齊步走”現(xiàn)象、師生活動較少，教與學不能達到教學相長和現(xiàn)代化教學手段使用匱乏，并了解了問題存在的原因;最后根據(jù)原因提出了三點改善的措施，分別是凸顯職業(yè)化特色，因材施教、時刻加強對師資的培訓(xùn)，努力培養(yǎng)“雙師型”教師和注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)技能考核，為往后的研究提供借鑒。

參考文獻：

[1]王平，邱騰雄.高職院校專業(yè)教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].工程技術(shù)研究，2018（3）.

[2]張莉莉.高職院校教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].唐山職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（3）.

[3]孫曉娟.高職院校實訓(xùn)教學質(zhì)量評價體系研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（2）.

[4]門智宴.提高中職學校計算機實訓(xùn)教學質(zhì)量研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）.

[5]鄭玉玲.關(guān)于高職院校實訓(xùn)教學質(zhì)量監(jiān)控的初步探討[J].紡織服裝教育，2014（4）.

[6]郝瑞卿.淺談如何提高實訓(xùn)教學質(zhì)量[J].中國職工教育，2014（20）.

[7]闞玉懷.提高實訓(xùn)教學質(zhì)量的幾點探索[J].成功（教育），2008（3）.

[8]陳立斌.淺談提高焊接實訓(xùn)教學質(zhì)量的策略[J].新校園（閱讀），2015（11）.

[9]陳娟，黃家利，周聞舞.藥物制劑工藝實訓(xùn)教學質(zhì)量監(jiān)控與評價方法的研究[J].海峽藥學，2013（4）.

[10]方曉.關(guān)于提高實訓(xùn)教學質(zhì)量的幾點思考[J].江西化工，2013（3）.

編輯 馬燕萍