學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“創(chuàng)客”式音樂(lè)教學(xué)①

葛朝暉 邱玉函

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“創(chuàng)客”式音樂(lè)教學(xué)注重對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新為理念，以客戶(hù)為中心，以個(gè)人設(shè)計(jì)、制造為核心內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即“創(chuàng)客”。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的有機(jī)結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)客教育;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);音樂(lè)藝術(shù)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0106-02

一、“創(chuàng)客”式音樂(lè)相關(guān)概念

“創(chuàng)客”式音樂(lè)教學(xué)注重對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)客文化與教育的有機(jī)結(jié)合，基于學(xué)生興趣以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。國(guó)內(nèi)主流媒體的關(guān)注和高校大力支持下，創(chuàng)客教育行業(yè)即將迎來(lái)蓬勃發(fā)展期，未來(lái)五年預(yù)計(jì)市場(chǎng)將達(dá)到千億規(guī)模，這是素質(zhì)教育發(fā)展的新機(jī)遇。在有關(guān)創(chuàng)客教育的諸多文獻(xiàn)中，傅騫認(rèn)為，創(chuàng)客教育是指為解決教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，而將創(chuàng)客理念引入學(xué)校教育體系中，實(shí)施一系列關(guān)于創(chuàng)新動(dòng)手技能訓(xùn)練的綜合課程。

目前，創(chuàng)客教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)教育領(lǐng)域的實(shí)踐和研究，尚處于空白。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)創(chuàng)客教育，是基于讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)表演者和創(chuàng)作者的需求感受，綜合應(yīng)用已有知識(shí)，自學(xué)或請(qǐng)教專(zhuān)家、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成實(shí)踐的過(guò)程。傳統(tǒng)幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂偏重于基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)鋼琴、基礎(chǔ)聲樂(lè)、幼兒舞蹈、音樂(lè)欣賞、基礎(chǔ)器樂(lè)等基礎(chǔ)技能課程，缺乏在實(shí)踐生活中的運(yùn)用分析，對(duì)創(chuàng)客教育開(kāi)拓式的創(chuàng)新課程尚未引起重視。將幼兒歌曲和舞蹈創(chuàng)編、音樂(lè)游戲、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、戲劇游戲等作為文化藝術(shù)載體來(lái)做教學(xué)創(chuàng)新研究。而創(chuàng)客教育則重視產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)和打造，如將平時(shí)碎片化的音樂(lè)游戲、創(chuàng)編作業(yè)，用同一個(gè)核心主題進(jìn)行串聯(lián)，最終以戲劇產(chǎn)品的形式，面向幼教市場(chǎng)，得到社會(huì)認(rèn)可并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。將創(chuàng)客教育移植進(jìn)入幼教專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課堂，有極大的探索空間。

音樂(lè)藝術(shù)必須以育人、塑造人的靈魂為歸宿，音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)和載體，崇高的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的心靈人格才是育人的最終目標(biāo)。利用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的創(chuàng)客理念來(lái)重塑學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂，是提升音樂(lè)教學(xué)文化內(nèi)涵的重要手段。因材施教，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造、一專(zhuān)多能。學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)一般聚焦于專(zhuān)業(yè)技能的“填鴨式”訓(xùn)練，學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力相對(duì)欠缺。學(xué)生的時(shí)間、精力有限，需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)技能，如基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)琴法、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、兒歌配彈等類(lèi)目繁雜，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)的安排取舍上存在很大的困難。音樂(lè)創(chuàng)客教育通過(guò)任務(wù)式創(chuàng)編音樂(lè)游戲、創(chuàng)意戲劇等活動(dòng)，結(jié)合個(gè)體優(yōu)勢(shì)因材施教，發(fā)展個(gè)性化專(zhuān)長(zhǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

“創(chuàng)客文化”是一個(gè)發(fā)展中的概念。伴隨著“創(chuàng)客”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和“創(chuàng)客”理念的普及，“創(chuàng)客教育”將不斷被社會(huì)所認(rèn)同和完善。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，拓展“校企合作”渠道，與市場(chǎng)需求接軌，采取“訂單式”培養(yǎng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。創(chuàng)客教育對(duì)不同分享對(duì)象的方案設(shè)計(jì)、跨文化的分享策略，是超越了簡(jiǎn)單制作的一種更為高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使“做中學(xué)”延展為一個(gè)更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)、技能甚至知識(shí)的創(chuàng)作過(guò)程。以個(gè)體興趣為導(dǎo)向，采取項(xiàng)目式課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新考核方式，將給傳統(tǒng)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育課堂教學(xué)模式帶來(lái)顛覆式影響，使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、我校“創(chuàng)客”式音樂(lè)教學(xué)情況

通過(guò)我校創(chuàng)客科研團(tuán)隊(duì)的論證和研討，根據(jù)我校音樂(lè)教學(xué)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)的實(shí)際情況擬定創(chuàng)客教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)教育領(lǐng)域的實(shí)踐和研究目標(biāo)，確立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)客”式音樂(lè)教學(xué)改革方案。通過(guò)“創(chuàng)客”式教改試驗(yàn)，提升學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以市場(chǎng)就業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

我校創(chuàng)客科研團(tuán)隊(duì)擬定創(chuàng)客教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)教育領(lǐng)域的教改內(nèi)容，跨學(xué)科交叉研究，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒藝術(shù)學(xué)等理論與幼兒游戲設(shè)計(jì)等多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)，利用本課題組成員所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)前音樂(lè)教育與創(chuàng)客教育的結(jié)合點(diǎn)，從而有機(jī)整合。在尊重學(xué)前音樂(lè)教育規(guī)律和繼承傳統(tǒng)音樂(lè)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的創(chuàng)客教育試驗(yàn)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展“訂單式培養(yǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作中創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的音樂(lè)幼教產(chǎn)品。以傳統(tǒng)音樂(lè)教育的不足為問(wèn)題導(dǎo)向，分階段探索學(xué)前音樂(lè)教育課程的創(chuàng)客教育實(shí)踐模式，總結(jié)創(chuàng)客式音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，為音樂(lè)創(chuàng)客教育的推廣提供參考。

我校學(xué)前音樂(lè)教育創(chuàng)客教育課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，（1）要緊跟新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育課程改革發(fā)展潮流，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客教育”發(fā)展趨勢(shì)，提升線上線下學(xué)前音樂(lè)教育課程的開(kāi)發(fā)與制作水平;（2）要科學(xué)整合我校已有的藝術(shù)教育教學(xué)資源和我校本土化開(kāi)發(fā)的音樂(lè)創(chuàng)客課程等教學(xué)資源，借助線上線下課程管理平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)手段推動(dòng)學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校學(xué)前音樂(lè)教育的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)水平;（3）借助這些優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)創(chuàng)客課程資源提高教學(xué)使用效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，為學(xué)生能更快融入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、我?！皠?chuàng)客”式音樂(lè)教學(xué)的策略

我校創(chuàng)客科研團(tuán)隊(duì)將“創(chuàng)客教育”理念融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)五年制大專(zhuān)音樂(lè)教育課程的信息化教學(xué)改革。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，立足專(zhuān)業(yè)技能的綜合實(shí)訓(xùn)，采用“創(chuàng)客”模式創(chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)方式，對(duì)知識(shí)模塊框架進(jìn)行調(diào)整與重組。提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（一）提升音樂(lè)藝術(shù)教育的文化內(nèi)涵

音樂(lè)藝術(shù)必須以育人、塑造人的靈魂為歸宿，音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)和載體，崇高的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的心靈人格才是育人的最終目標(biāo)。利用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的創(chuàng)客理念來(lái)重塑學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂，是提升音樂(lè)教學(xué)文化內(nèi)涵的重要手段。

（二）因材施教，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造、一專(zhuān)多能

學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)一般聚焦于專(zhuān)業(yè)技能的“填鴨式”訓(xùn)練，學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力相對(duì)欠缺。學(xué)生的時(shí)間、精力有限，需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)技能如基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)琴法、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、兒歌配彈等類(lèi)目繁雜，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)的安排取舍上存在很大的困難。音樂(lè)創(chuàng)客教育通過(guò)任務(wù)式創(chuàng)編音樂(lè)游戲、創(chuàng)意戲劇等活動(dòng)，結(jié)合個(gè)體優(yōu)勢(shì)因材施教，發(fā)展個(gè)性化專(zhuān)長(zhǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（三）“創(chuàng)客文化”是一個(gè)發(fā)展中的概念

伴隨著“創(chuàng)客”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和理念的普及，“創(chuàng)客教育”將不斷地被社會(huì)所認(rèn)同和完善，本課題具有鮮明的時(shí)代意義。

（四）開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，拓展“校企合作”

與市場(chǎng)需求接軌，采取“訂單式”培養(yǎng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

創(chuàng)客教育對(duì)不同分享對(duì)象的方案設(shè)計(jì)、跨文化的分享策略，是超越了簡(jiǎn)單制作的一種更為高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使“做中學(xué)”延展為一個(gè)更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)、技能甚至知識(shí)的創(chuàng)作過(guò)程。以個(gè)體興趣為導(dǎo)向，采取項(xiàng)目式課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新考核方式，將給傳統(tǒng)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育課堂教學(xué)模式帶來(lái)顛覆式影響，使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

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編輯 趙瑞峰