基于產(chǎn)業(yè)鏈的視角：區(qū)域高職院校一流專業(yè)群構(gòu)建與實(shí)施路徑研究①

李忠華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?專業(yè)群建設(shè)是產(chǎn)業(yè)集群理論應(yīng)用于高職教育的延伸，專業(yè)群的構(gòu)建應(yīng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)業(yè)鏈的存在與發(fā)展是專業(yè)群組建與發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。從專業(yè)群如何組建，組建后如何建設(shè)，如何對(duì)專業(yè)群進(jìn)行評(píng)價(jià)三個(gè)方面，闡述基于產(chǎn)業(yè)鏈視角的區(qū)域高職院校一流專業(yè)群構(gòu)建與實(shí)踐路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;專業(yè)群;產(chǎn)業(yè)鏈;構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0074-02

職業(yè)教育作為一種教育類型的存在，其產(chǎn)生、發(fā)展與壯大，一定是伴隨著產(chǎn)業(yè)而生而興。這是職業(yè)教育存在與發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。因此專業(yè)群的組建、建設(shè)與評(píng)估依據(jù)的一定是產(chǎn)業(yè)的邏輯?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）中提出“建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）”“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）”。這里的骨干專業(yè)群既可理解為一流專業(yè)群，也可理解為高水平專業(yè)群，內(nèi)涵和外延均相差不大，為表述方便，采用一流專業(yè)群的說法。

專業(yè)培養(yǎng)是某一個(gè)或幾個(gè)崗位所需要的人才，產(chǎn)業(yè)群培養(yǎng)的某幾類崗位或一系列崗位群所需人才。崗位群組成了產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈組成產(chǎn)業(yè)集群，因此，專業(yè)集群對(duì)應(yīng)的是產(chǎn)業(yè)集群，專業(yè)群對(duì)應(yīng)的是產(chǎn)業(yè)鏈，而專業(yè)對(duì)應(yīng)的是具體的崗位。這其中的連接點(diǎn)就是人才培養(yǎng)。從這個(gè)角度講，產(chǎn)業(yè)所需人才的數(shù)量、規(guī)格與質(zhì)量的變化決定了專業(yè)的存在與興衰，決定了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的變化，也決定了專業(yè)群組建的外部邏輯性。

由此可見，專業(yè)群與專業(yè)集群是兩個(gè)完全不同的概念，所謂專業(yè)群是指高職院校對(duì)應(yīng)區(qū)域中某一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，即產(chǎn)業(yè)的上下游聯(lián)系鏈條而發(fā)展形成的辦學(xué)載體。一般以對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)核心環(huán)節(jié)的主干專業(yè)為主，圍繞服務(wù)和支撐主干專業(yè)，由具有共同主干課程和實(shí)訓(xùn)條件的若干專業(yè)共同組織形成校內(nèi)的專業(yè)群。專業(yè)集群是指在某一特定區(qū)域內(nèi)，在政府對(duì)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的宏觀統(tǒng)籌、調(diào)控、規(guī)劃與引導(dǎo)下，以區(qū)域內(nèi)某一特色或優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)集群為服務(wù)對(duì)象，緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)發(fā)展而形成的以區(qū)域內(nèi)一所或若干所重點(diǎn)建設(shè)中等和高等職業(yè)院校的品牌特色專業(yè)和專業(yè)群為核心，形成相關(guān)專業(yè)與專業(yè)群在空間上的集聚。前者只能是學(xué)校范圍內(nèi)的概念，而后者既可以是學(xué)校范圍的概念，也可以是院校間的概念。

因此，高職院校在組建一流專業(yè)群時(shí)，一定要依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的布局與組成，厘清專業(yè)群的構(gòu)建與實(shí)施路徑，并兼顧區(qū)域內(nèi)同類院校，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)群之間的錯(cuò)位互補(bǔ)發(fā)展，使相關(guān)專業(yè)群組成專業(yè)集群，共同服務(wù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)集群。

一、一流專業(yè)群的組建，需要解決兩個(gè)問題

高職院校在組建專業(yè)群時(shí)，一定要依據(jù)自身的辦學(xué)定位與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際，構(gòu)建定位清晰、特色鮮明、實(shí)力顯著、前景明朗的專業(yè)群。同時(shí)要解決兩個(gè)問題：一是建群的核心專業(yè)與群內(nèi)其他專業(yè)的關(guān)系問題;二是專業(yè)群構(gòu)建的邏輯結(jié)構(gòu)問題。

專業(yè)群的核心專業(yè)是整個(gè)專業(yè)群的支撐和靈魂，一定要能夠在群內(nèi)起到很好的示范和引領(lǐng)作用。核心專業(yè)更多的體現(xiàn)的是“行業(yè)離不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同”的特征。這個(gè)特征表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量高：錄取分?jǐn)?shù)高，就業(yè)率高，學(xué)生起薪點(diǎn)高，未來發(fā)展好，技能大賽有全國(guó)獲獎(jiǎng);（2）綜合實(shí)力強(qiáng)：表現(xiàn)為內(nèi)涵發(fā)展好，具有國(guó)家精品課程、是國(guó)家級(jí)試點(diǎn)或教改專業(yè)、具有國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、主持國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、有國(guó)家學(xué)徒制項(xiàng)目等;（3）人才培養(yǎng)過程到位：實(shí)施了專業(yè)與課程的診斷與改進(jìn)，專業(yè)承辦過全國(guó)或全省技能大賽，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效明顯;（4）建設(shè)模式新：與行業(yè)企業(yè)共建科創(chuàng)中心，共建共享資源，是行業(yè)的技術(shù)技能研發(fā)推廣中心;（5）專業(yè)品牌好：有國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)，師資水平一流，對(duì)外交流與輻射作用明顯。

專業(yè)群的組建方式一般有以下幾種方式：專業(yè)面向同一產(chǎn)業(yè)，且在同一專業(yè)大類，核心專業(yè)對(duì)應(yīng)主干產(chǎn)業(yè)，其他專業(yè)對(duì)應(yīng)輔助產(chǎn)業(yè)和配套產(chǎn)業(yè);專業(yè)面向同一產(chǎn)業(yè)，但專業(yè)不在同一專業(yè)大類，可以圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的先后流程來進(jìn)行組建;專業(yè)不針對(duì)同一產(chǎn)業(yè)，但在同一專業(yè)大類中，可以組建資源共享的專業(yè)群;專業(yè)既不在同一專業(yè)大類，且面對(duì)不同的產(chǎn)業(yè)，也可以組建資源共享信息共通的專業(yè)群。這種專業(yè)群組建的邏輯結(jié)構(gòu)就是要圍繞產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、教育鏈與創(chuàng)新鏈的整合與融通。

專業(yè)群組建的邏輯性要對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的核心環(huán)節(jié)，或一系列崗位群，或流程的先后順序來構(gòu)建，能覆蓋到產(chǎn)業(yè)鏈的上下游。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軌道交通裝備智能制造專業(yè)群，龍頭專業(yè)鐵道機(jī)車車輛制造與維護(hù)，對(duì)接軌道交通主體產(chǎn)業(yè)的機(jī)車、動(dòng)車、地鐵生產(chǎn)制造;骨干專業(yè)數(shù)控技術(shù)對(duì)接配套產(chǎn)業(yè)的機(jī)車、動(dòng)車、地鐵主型部件及配件生產(chǎn)制造;而支撐專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、制冷與空調(diào)技術(shù)、電機(jī)與電器技術(shù)等對(duì)接支撐產(chǎn)業(yè)的外圍通用機(jī)電設(shè)備、電氣設(shè)備、其他配件生產(chǎn)制造。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)社會(huì)分工細(xì)化、企業(yè)形態(tài)專業(yè)化、從業(yè)人員技術(shù)技能專門化的趨勢(shì)，遵循技術(shù)人員易于在相近技術(shù)特征的崗位之間遷移的規(guī)律，按照電子信息產(chǎn)品制造生產(chǎn) 流程中具有相近技術(shù)特征的環(huán)節(jié)設(shè)置專業(yè)，構(gòu)成基于生產(chǎn)流程的電子信息專業(yè)群。

二、一流專業(yè)群的建設(shè)，需要解決與產(chǎn)業(yè)融合的問題

應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新崗位、新模式對(duì)人才需求的變化，從服務(wù)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的角度出發(fā)，重點(diǎn)圍繞專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)格優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、校企生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)研發(fā)運(yùn)用平臺(tái)、國(guó)際視野的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)與文化傳承來進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與建設(shè)，以專業(yè)群共性的內(nèi)涵建設(shè)帶動(dòng)群內(nèi)專業(yè)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程、師資、基地的創(chuàng)新、發(fā)展與共享。

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)融合的問題

人才培養(yǎng)規(guī)格的確定是來源于崗位需要，由于新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新崗位的不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才需求的規(guī)格也在不斷發(fā)生變化，如高鐵行業(yè)，就在向高速、綠色、節(jié)能、安全的方向發(fā)展;新的商業(yè)形態(tài)，向無人化、信息化、數(shù)據(jù)化、線上線下協(xié)同化等方向發(fā)展;而這種用人需求的變化，反應(yīng)在專業(yè)建設(shè)中，就需要重新確定人才培養(yǎng)規(guī)格，而要達(dá)成這種培養(yǎng)規(guī)格，就需要確定專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在確定軌道交通行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，提出了“特質(zhì)學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)，將這一目標(biāo)細(xì)化為“寬廣視野、陽(yáng)光心態(tài)、火車頭精神”人才培養(yǎng)規(guī)格，將這些規(guī)格的培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)、文化塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)踐教學(xué)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。建設(shè)學(xué)生特色社團(tuán)，構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)體系。

（二）服務(wù)項(xiàng)目來源的問題

高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與國(guó)際交流這五大職能必須集成在專業(yè)上。教師開展科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)，其研究項(xiàng)目的來源應(yīng)主要是企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)時(shí)遇到的現(xiàn)實(shí)的技術(shù)、工藝或流程難題，這就需要企業(yè)與學(xué)校一起，共同確定項(xiàng)目的來源，并通過學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)協(xié)作，共同解決這些問題，從而達(dá)到“行業(yè)離不開”的目的。

（三）解決好校企合作平臺(tái)的問題

為達(dá)到專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的目的，需要整合專業(yè)與行業(yè)的力量，通過構(gòu)建各類平臺(tái)，如產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、技能大師工作室、院士工作站等，整合行業(yè)與學(xué)校的雙方力量，共同為企業(yè)解決技術(shù)難題，以促進(jìn)行業(yè)與專業(yè)的共同發(fā)展。

三、一流專業(yè)群成效的評(píng)價(jià)，需要解決三個(gè)重點(diǎn)

專業(yè)群組建后，其成效如何，是否促進(jìn)了專業(yè)群的發(fā)展？要想評(píng)價(jià)一流專業(yè)群是否建設(shè)有成效，需要解決三個(gè)重點(diǎn)。

一看是否促進(jìn)專業(yè)群的協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。通過構(gòu)建專業(yè)群的共享公共基礎(chǔ)課和專業(yè)共享課，達(dá)到專業(yè)群所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的協(xié)同培養(yǎng)。同時(shí)一些教學(xué)資源，如實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的共享等，要做到資源共享，以節(jié)約辦學(xué)成本。為解決專業(yè)群內(nèi)部資源共享的問題，可以按照以群建院或按專業(yè)大類招生的辦法，以群建院主要解決對(duì)專業(yè)群相關(guān)資源管理及共享的問題，而按專業(yè)大類招生主要是解決生源培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重復(fù)合、優(yōu)個(gè)性”的問題。

二看是否構(gòu)建并理順了促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的體制機(jī)制。為解決與產(chǎn)業(yè)融合的問題，需要成立相關(guān)平臺(tái)與機(jī)構(gòu)，如職教集團(tuán)、產(chǎn)教聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、政行企校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、課程開發(fā)委員會(huì)，以構(gòu)建與企業(yè)的信息互通、資源共享、人才互聘格局。將行業(yè)企業(yè)的需求與信息不斷匯總到專業(yè)群的組建與建設(shè)中。

三看是否精準(zhǔn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。所謂精準(zhǔn)，就是針對(duì)行業(yè)企業(yè)新的技術(shù)形態(tài)、新的崗位形式、新的流程業(yè)態(tài)，個(gè)性化定制培養(yǎng)人才規(guī)格，個(gè)性化制定人才培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與精準(zhǔn)化。同時(shí)要看校企合作的結(jié)果與成效，在培訓(xùn)人數(shù)、科研服務(wù)、橫向項(xiàng)目開發(fā)等方面，是否獲得了企業(yè)的認(rèn)可并產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。

最后就是看專業(yè)群的建設(shè)是否獲得成效，如獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、學(xué)生技能大賽獎(jiǎng)等，并在全國(guó)同類專業(yè)中具備良好的品牌、口碑、影響力和示范性。

參考文獻(xiàn)：

王書旺，于寶明.基于生產(chǎn)流程的高職電子信息專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（10）：160-161.

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