高職院校主題班會的現(xiàn)實(shí)效果對比分析①

陳曉嬌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校主題班會是高職院校非常重視的進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的一個有效途徑，也是輔導(dǎo)員對班級進(jìn)行有效管理的一種重要形式。主題班會的開展情況對班級凝聚力、學(xué)生自信心和自豪感的提升有直接影響。由于高職學(xué)生的特殊性，如何開好主題班會對高職輔導(dǎo)員提出了更高的要求。從對保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員開主題班會進(jìn)行觀摩及自己召開主題班會的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對不同主題班會形式的現(xiàn)實(shí)效果進(jìn)行對比分析，從而總結(jié)出哪種主題班會形式能達(dá)到更好的效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;主題班會;輔導(dǎo)員;效果

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0072-02

高職院校主題班會是高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，是輔導(dǎo)員組織班級學(xué)生進(jìn)行日常管理和思想政治教育的主要形式之一。但是由于高職學(xué)生的特殊性，自我管理能力和自律性差異大，且“90后”大學(xué)生個性鮮明、思維活躍、不喜歡被約束，加之輔導(dǎo)員事務(wù)性工作纏身，沒有時間對主題班會進(jìn)行精心準(zhǔn)備，大都是任務(wù)式地以“一言堂”的形式完成，且學(xué)校的考核也是“重形式而輕內(nèi)容”，導(dǎo)致主題班會沒有起到應(yīng)有的作用。因此，高職院校亟待對如何讓主題班會給學(xué)生帶來“正能量”進(jìn)行探究。

一、主題班會的定義

劉俊梅在《高校輔導(dǎo)員開好主題班會的策略探析》中提出“高校主題班會是指在輔導(dǎo)員或班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個主題或針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、班級的實(shí)際情況等問題進(jìn)行的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動，是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種重要形式。其特征是以輔導(dǎo)員為指導(dǎo)、以班級為單位、有針對性的主題以及對大學(xué)生有教育意義。”王蓉在《基于問題導(dǎo)向的高校主題班會創(chuàng)新策略探究》中提到主題班會是在輔導(dǎo)員的組織下，以班級為單位，以學(xué)生為中心，以思想政治教育為目的，圍繞一個主題進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的集體教育活動。閆彩霞在《淺談輔導(dǎo)員開好主題班會的三步曲》中指出“主題班會不同于常規(guī)班會，需要有針對性，需要精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)，需要通過多種形式的開展，吸引學(xué)生充分參與，引導(dǎo)學(xué)生主動積極探究，從中獲得思考與認(rèn)知。”

高校主題班會是在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，以班委為核心，以班級為主體，通過多種靈活的形式圍繞一個明確的主題，為了某種明確的目的所展開的班級教育教學(xué)活動，對促進(jìn)學(xué)生日常管理和思想政治教育有積極影響。從場地上來說，分為室內(nèi)主題班會和室外主題班會。本文主要是對在室內(nèi)召開的主題班會進(jìn)行討論。

二、主題班會的主題分類

從來源上分，大概包括學(xué)校要求召開的主題班會，系部要求召開的主題班會，心理咨詢室要求召開的心理主題班會，保衛(wèi)處要求召開的安全主題班會，輔導(dǎo)員自定的主題班會，班委或班級推選的主題班會。從內(nèi)容上分，大概有德育教育、適應(yīng)教育、紀(jì)律教育、安全教育、身心健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、戀愛教育、感恩教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文明離校教育等主題。從時間段來分，大一階段一般開展適應(yīng)教育、人際交往教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等;大二階段開展專業(yè)教育、三觀教育等;大三階段開展就業(yè)指導(dǎo)教育、職場安全教育、感恩教育等?？傊?，高職學(xué)生的主題班會的涵蓋面是非常廣的，如果輔導(dǎo)員能夠“導(dǎo)演”好每一次主題班會，學(xué)生能夠認(rèn)真地參與每一次主題班會，那么學(xué)生的思想政治素質(zhì)、自我管理能力、明辨是非的能力、班級凝聚力和集體榮譽(yù)感等都能得到很大提升，每一位高職學(xué)生的大學(xué)生活將豐富多彩。

三、主題班會的現(xiàn)實(shí)效果對比分析

通過近幾年對本校輔導(dǎo)員開主題班會進(jìn)行觀摩及筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出主題班會召開的主要形式如下。

1.以輔導(dǎo)員講授為主，輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”“演講會”式的主題班會。其中有部分輔導(dǎo)員完全是即興“演講”，想到什么講什么，想到哪里講哪里。這種班會形式對輔導(dǎo)員本身的綜合素質(zhì)要求非常高，尤其對語言表達(dá)能力、人際溝通能力和知識面等要求高。否則這種一言堂式的主題班會很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也就根本沒法達(dá)到主題班會應(yīng)有的效果。還有部分輔導(dǎo)員對主題班會會進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備，會針對主題搜集與主題相關(guān)且學(xué)生感興趣的素材，然后再進(jìn)行講授。這種形式當(dāng)然效果要比毫無準(zhǔn)備效果要好，但這同樣對輔導(dǎo)員的講授方式和講授內(nèi)容要求高，否則學(xué)生也很快會失去興趣。

2.以班干部講授為主。有些輔導(dǎo)員從內(nèi)容到形式到講授，全權(quán)交給班干部來開展，部分不負(fù)責(zé)任的班干部為了完成輔導(dǎo)員交代的任務(wù)應(yīng)付地口頭講述一番。這不僅不能起到主題班會應(yīng)有的效果，反而會讓班級學(xué)生對主題班會完全失去興趣，甚至影響到整個班級的凝聚力。有些班干部雖然對班會進(jìn)行精心準(zhǔn)備，但是對主題班會相關(guān)問題及流程理解不深，導(dǎo)致了班會主題偏離、質(zhì)量不高等問題。有些輔導(dǎo)員在班干部開班會之前會了解班會策劃流程和班會內(nèi)容，并加以指導(dǎo)，這種形式的主題班會至少能做到不偏離主題，且內(nèi)容質(zhì)量也不會太差，如果班干部有良好的表達(dá)能力且輔導(dǎo)員能在現(xiàn)場進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并對不完善的地方進(jìn)行及時補(bǔ)充，那么班會是能夠達(dá)到一定的效果的。這樣的班會形式僅限于部分班干部的能力得到了鍛煉，并沒有實(shí)現(xiàn)全員參與，久而久之會給學(xué)生“這個班級有班干部就夠了，不需要我們的參與”的錯誤想法，以后任何活動也都難以再調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于班級的凝聚。

3.以小組討論的形式為主，做到全員參與、過程管理、總結(jié)提煉。筆者就嘗試過一個學(xué)期用小組討論的形式來召開主題班會，每周召開一次主題班會。將班級按人數(shù)分成5個小組，每組確定一個組長，以小組為單位，每個小組輪流負(fù)責(zé)一次主題任務(wù)，組長每周推薦一名主持人，原則上每組每次的主持人不能是同一人。在主題選取上，優(yōu)先召開學(xué)校或系部要求的主題班會，若當(dāng)周沒有主題任務(wù)，每小組成員自己討論出有意義的主題，由組長把主題交給輔導(dǎo)員審核，審核通過后進(jìn)入策劃階段;在內(nèi)容準(zhǔn)備階段，輔導(dǎo)員要求小組每位成員提供內(nèi)容。組長和講授者整合、提煉內(nèi)容，制作成PPT，并標(biāo)注內(nèi)容提供者，做到全員參與;在班會具體實(shí)施階段，形式可以多種多樣，但是必須由全小組成員共同討論決定，原則是要因時因事而異，相互結(jié)合，如游戲、辯論、競賽、座談、娛樂表演、經(jīng)驗(yàn)交流等，盡量做到全班同學(xué)共同參與，輔導(dǎo)員盡量做到全程觀看并指導(dǎo)。班會過程中，組長必須對班會全過程進(jìn)行記錄、拍照等，并對班會進(jìn)行總結(jié)。班會結(jié)束后，組長將班會情況向輔導(dǎo)員匯報(bào)，并與輔導(dǎo)員討論下次班會的改進(jìn)方法，每位同學(xué)也必須提交對此次主題班會的感悟給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在下次班會上將上次班會情況進(jìn)行簡單總結(jié)，并對學(xué)生提交的感悟也進(jìn)行一下提煉總結(jié)。通過這樣的班會形式，能夠讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，能夠增強(qiáng)班會本身的趣味性、參與性、吸引力、感染力，有利于讓學(xué)生全身心投入活動過程，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，從參與中得到鍛煉，受到教育。同時，學(xué)生的主體性也得到提高，有利于提升學(xué)生的自我管理能力和組織能力、溝通能力、表達(dá)能力、人際交往能力等綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展和自我提高。這樣的主題班會形式做到了全員參與、過程管理、總結(jié)提煉，這樣的主題班會才有利于達(dá)到高職院校思想政治教育的目的。

從以上班會形式來看，顯而易見，小組討論的方式是最好的，全員參與、過程管理、總結(jié)提煉，更能夠達(dá)到主題班會應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果，有利于調(diào)動全班同學(xué)的積極性，增強(qiáng)班集體凝聚力、自信心和自豪感。輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)者，也相對減輕了工作量，能夠騰出更多的時間處理其他事務(wù)。同時這樣的形式也更有利于達(dá)到對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。

四、提升主題班會效果的有效途徑

1.對主題班會進(jìn)行學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員應(yīng)在每屆學(xué)生開展主題班會之前召集全班同學(xué)統(tǒng)一學(xué)習(xí)主題班會的目的、意義，了解主題班會的操作模式，并介紹一些以往主題班會開展的實(shí)例，教會學(xué)生如何策劃、組織主題班會，讓學(xué)生在策劃之前就做到心中有數(shù)，避免由于個人的認(rèn)知偏差和經(jīng)驗(yàn)欠缺降低班會質(zhì)量。

2.主題班會的內(nèi)容要有深度、廣度和溫度。主題班會除了把基本的應(yīng)該表達(dá)的內(nèi)容通過各種形式表達(dá)清楚以外，還必須讓這些內(nèi)容得到升華，如果學(xué)生做不到，輔導(dǎo)員要給予及時引導(dǎo)，在班會最后一定要總結(jié)提煉，引出更深層次的意義，必須要讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生觸動，讓主題班會更有深度。同樣，主題班會的內(nèi)容不能由輔導(dǎo)員或者某位班干部包攬，必須由全班同學(xué)根據(jù)主題來共同搜集相關(guān)內(nèi)容，讓內(nèi)容的覆蓋面盡可能的廣，讓主題班會更有廣度。主題班會的形式可以多樣化，但是不能單純?yōu)榱硕鄻踊鄻踊?，要采用絕大部分同學(xué)都樂于參與進(jìn)來的形式，讓大家相互協(xié)作相互配合，你中有我，我中有你，使活動內(nèi)容更具溫情，讓學(xué)生感覺溫暖。主題活動是對生活的提煉和超越，輔導(dǎo)員也要善于抓住學(xué)生情感變化的契機(jī)，促使學(xué)生情感的升華。

3.學(xué)校應(yīng)該對主題班會建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。筆者認(rèn)為考核機(jī)制可以分為硬性考核和軟性考核。硬性考核就是對學(xué)生參與率、會場布置、提交材料等的硬指標(biāo)進(jìn)行考核;軟性考核就是對主題班會的效果進(jìn)行主觀評價。具體來說，硬性考核方面，班級學(xué)生沒有參加的視為曠課處理同時扣學(xué)生個人的素拓分，且要扣班級分;有輔導(dǎo)員指導(dǎo)的班級可以實(shí)行加分制;會場布置合理的可以實(shí)行加分制;班會組織有序，學(xué)生認(rèn)真參與的班級實(shí)行加分制。軟性考核方面，主要是對學(xué)生召開班會以后有無收獲進(jìn)行考核，可以要求班會結(jié)束以后學(xué)生提交班會感悟，通過評閱班會感悟得知此次班會的效果;也可以通過現(xiàn)場問答的方式得知。

總之，高校主題班會的有效開展需要學(xué)校、輔導(dǎo)員、學(xué)生三方面的共同努力與配合，只有這樣，才能將主題班會的效果最大化，才有利于增強(qiáng)學(xué)生的班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員、全方位發(fā)展，也才有利于高職院校思想政治教育水平的提升，最終達(dá)到提升高校教育教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆彩霞.淺談輔導(dǎo)員開好主題班會的三步曲[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（24）：229.

[2]王蓉.基于問題導(dǎo)向的高校主題班會創(chuàng)新策略探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（11）：35-36.

[3]劉俊梅.高校輔導(dǎo)員開好主題班會的策略探析[J].學(xué)校管理，2016（24）：220-221.

編輯 武生智