將工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)“3+1”模式的實踐探究①

管爽 李明媚 高優(yōu)美

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前社會正處于新型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變升級階段，隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展，社會急需更多的能工巧匠。改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，堅持政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)的道路，培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，有助于提升高職院校高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)供給鏈與用人單位產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求鏈高效對接。構(gòu)建校企合作、理實一體化的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的發(fā)展方向，將工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)的人才培養(yǎng)過程中，通過政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校等多渠道并舉，是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要抓手。把握好產(chǎn)教融合宏觀思路、實施好產(chǎn)教融合微觀措施才能厚植新動能、增創(chuàng)新優(yōu)勢。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0004-02

2019年政府工作報告指出要大力弘揚工匠精神，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升，打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展“智能+”，加快新舊動能轉(zhuǎn)換，全面開啟“中國智造”新篇章。政府工作報告高調(diào)強調(diào)應(yīng)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。因此將工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)的現(xiàn)代職業(yè)教育模式勢在必行。

一、工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)的必要性

（一）有利于促進經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級

在新舊動能轉(zhuǎn)換的前提下，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，堅持走產(chǎn)教融合的道路，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)、教室與車間、教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實踐相結(jié)合，理實一體化的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的發(fā)展方向，將全方位促進國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。

（二）有利于職業(yè)教育新模式的探索

研究“四元”模式在產(chǎn)教融合中的實踐，即“3+1”模式主要包括：政、產(chǎn)、學(xué)+創(chuàng)。在產(chǎn)教融合工作中推進“雙創(chuàng)”開展“五對接”“三遞進”及“4246”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對新時代背景下高職高專技能型人才培養(yǎng)模式有著非常重要的實踐價值。

（三）有利于提高現(xiàn)代職業(yè)教育人才就業(yè)競爭力

2019年政府工作報告指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人?！泵鎸θ绱藝谰木蜆I(yè)形勢，提升高職院校人才工匠精神培養(yǎng)，構(gòu)建起具有產(chǎn)教研創(chuàng)能力的技能型人才培養(yǎng)新模式，必將更好地促進校企無縫對接，更好地為國家經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

二、工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)模式的路徑探究

（一）政府發(fā)揮推動作用

將工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)的技能型人才培養(yǎng)模式需要社會大環(huán)境轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。政府應(yīng)大力弘揚和發(fā)展“工匠精神”，營造良好的社會氛圍，注重對具有“工匠精神”技能型人才實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有利于工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)人才培養(yǎng)的制度環(huán)境，充分發(fā)揮國家政策的導(dǎo)向作用，加大對職業(yè)教育的資金投入，合理劃分各級政府對職業(yè)教育經(jīng)費投入的比例，從而建立起穩(wěn)定的財政保障制度，確保工匠精神技能型人才培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)和條件，使其健康發(fā)展。

（二）行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮主體作用

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件，調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育建設(shè)的積極性，為產(chǎn)教融合指明了道路。對企業(yè)而言，“工匠精神”中所包含的知行合一、敬業(yè)樂業(yè)、德藝并舉的價值取向，正是企業(yè)所需要的。將工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)行業(yè)全面對接，將技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)過程融入真實的生產(chǎn)和工作環(huán)境中，不僅是提高學(xué)生實踐應(yīng)用技能、有效實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求標準對接的重要途徑，也是通過實踐培養(yǎng)“工匠精神”的重要依托，同時更是實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接從而提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點。產(chǎn)教研創(chuàng)深度融合，促進校企合作雙方互利共贏，實現(xiàn)高質(zhì)量技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)，是新時代背景下經(jīng)濟發(fā)展新舊動能轉(zhuǎn)換的必由之路。

（三）高職院校發(fā)揮基礎(chǔ)作用

1.強化課程設(shè)置

2015年李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，鼓勵學(xué)校逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是職業(yè)教育供給側(cè)改革的自覺行動，回歸“工匠精神”，做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所需要的技能型人才培養(yǎng)將是中國職業(yè)教育模式的重要改革。因此可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)平臺，將工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的路徑中，以新舊動能轉(zhuǎn)換為導(dǎo)向，以增強職業(yè)院校課程建設(shè)為出發(fā)點，以提高學(xué)生工匠精神培養(yǎng)為切入點，以增強工匠精神教學(xué)效果為落腳點，設(shè)置適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)的課程教學(xué)模式，為技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)提供更加廣泛的互交式教育教學(xué)平臺。

2.注重專業(yè)建設(shè)

高職院校應(yīng)注重各類專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟發(fā)展緊密連接的程度，重視專業(yè)結(jié)構(gòu)布局與行業(yè)企業(yè)需要的契合度，關(guān)注專業(yè)設(shè)置與技能人才“工匠精神”培養(yǎng)目標的相關(guān)程度，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才，只有這樣才能提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也才能提升“工匠精神”培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)作用，更是職業(yè)教育適應(yīng)新時代背景下新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.加強師資力量

在師資隊伍建設(shè)中要改變教師整體知識與能力結(jié)構(gòu)，切實加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師將工匠精神融入實踐教學(xué)中，不僅可以促進學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，也是供給側(cè)改革背景下高校教師的必然選擇。

（四）高校創(chuàng)新發(fā)揮突破作用

新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，創(chuàng)新是大勢所趨，高?！半p創(chuàng)”擁有前所未有的發(fā)展前景。政府工作報告高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高校是創(chuàng)新人才的聚集地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要場所，承擔(dān)著科教興國、人才強國的雙重使命，是科技創(chuàng)新的主要動力和源泉。在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和觀點，構(gòu)建“面向全體、結(jié)合專業(yè)、梯次遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，集高校、政府、企業(yè)、社會多方資源于一體，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)孵化平臺，有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，有利于形成典型示范的輻射效應(yīng)。

三、結(jié)語

2016年中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》提出要深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體制改革，大力培養(yǎng)支撐中國制造、中國創(chuàng)造的技術(shù)技能人才隊伍。中國制造亟須工匠精神的教育，將工匠精神融入政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校多方融合，既是適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求，也是符合新時代背景下對創(chuàng)新型人才的要求。政府應(yīng)充分發(fā)揮推動作用，加大對職業(yè)教育的資金投入，從而建立起穩(wěn)定的財政保障制度，確保工匠精神技能型人才培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)和條件;行業(yè)、企業(yè)應(yīng)發(fā)揮主體作用實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接，促進新舊動能轉(zhuǎn)換背景下的校企合作雙方互利共贏模式;高職院校發(fā)揮基礎(chǔ)作用，通過加強課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等多種途徑推進產(chǎn)教融合進程，將“工匠精神”的培育融入職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)力;創(chuàng)新發(fā)揮突破作用，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和觀點，構(gòu)建“面向全體、結(jié)合專業(yè)、梯次遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]任寰.職業(yè)教育技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2017.

[2]管學(xué)理.高職院校工匠精神培育路徑研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2017，8（1）：60-61.

[3]李夢卿，楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合研究[J].職教論壇，2016（16）：21-26.

[4]徐桂庭.以工匠精神引領(lǐng)時代 以工匠制度創(chuàng)造未來[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（16）：107-115.

[5]李進.工匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（27）：27-30.

[6]李宏昌.供給側(cè)改革背景下培育與弘揚“工匠精神”問題研究[J].職教論壇，2016（16）：33-37.

[7]楊紅荃，蘇維.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”培育研究[J].職教論壇，2016（16）：27-32.

[8]程展鵬.從技能本位到工匠精神：論高職教育人才培養(yǎng)的困境、選擇與途徑[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017（6）.

[9]吳艷娜.工匠精神對應(yīng)于“現(xiàn)代職業(yè)教育”的精神內(nèi)涵及其培育路徑[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，23（2）.

[10]郭容，程磊，許瓊方，等.基于高職大學(xué)生特點的工匠精神培育及實施路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（16）.

[11]吳瑾，楊玉鳳.應(yīng)用型本科高?！肮そ尘瘛迸嘤拈L效機制構(gòu)建[J].龍巖學(xué)院學(xué)報，2017（5）：123-128.

[12]楊萌.職業(yè)教育培育工匠精神的研究現(xiàn)狀與反思[J].教育科學(xué)論壇，2017（12）：25-29.

[13]李壽泉.高校運行“工匠精神”結(jié)合校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才新模式[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（12）.

[14]杜陳晨.將工匠精神根植于護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（18）.

編輯 馮永霞