中職英語技能競賽與有效教學(xué)相融合的實踐探索

鄭珍珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以英語技能競賽對中職英語教學(xué)的影響為研究對象，從教學(xué)實踐出發(fā)，將技能競賽的先進理念融入英語教學(xué)改革中，將競賽的內(nèi)涵內(nèi)化到英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新中，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，達到中職英語技能競賽與英語教學(xué)的有效融合。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語技能競賽;有效教學(xué);CBI理念;實踐探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0210-02

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽?！眱蓷l平行軌道的教育制度設(shè)計，給學(xué)生提供了適合自己發(fā)展的不同道路。通過技能競賽，學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉了膽量，樹立自信心，充分展示他們朝氣蓬勃、積極拼搏的風(fēng)采。教師在輔導(dǎo)競賽的過程中，通過精心訓(xùn)練和觀摩比賽，掌握比賽內(nèi)容及評比規(guī)則，更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，如何把技能競賽的要求真正融入全部學(xué)生的英語日常教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校和英語教師需

要探索和完善的重要課題。

一、實踐探索的背景、科學(xué)依據(jù)及現(xiàn)實意義

（一）中職英語教學(xué)現(xiàn)狀和英語技能競賽的發(fā)展

中職學(xué)校的生源大部分是中考的失敗者，學(xué)習(xí)動力不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生偏科嚴重，英語基礎(chǔ)薄弱。在中職學(xué)校里很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理，而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的習(xí)得性無助更會對英語技能競賽敬而遠之。

但實際上，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加技能競賽并不是最終目的，通過技能競賽與有效教學(xué)的融合，提升所有學(xué)生的英語能力和提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”才是技能競賽的根本目的。

（二）英語技能競賽的發(fā)展

筆者調(diào)查了近五年來各級各類英語技能競賽的項目設(shè)置，列舉如下（主要范圍為廣東省內(nèi)和全國級別的競賽）：2014年全

國職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語技能競賽內(nèi)容為在線測評、情境交流、職場應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采四個環(huán)節(jié)，分服務(wù)類專業(yè)和其他類專業(yè)組兩個組別，并采用2人團體比賽的方式。2015年開始至今，廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽英語專業(yè)的比賽分為兩個不同的賽項：職業(yè)英語技能（團體賽），包括職業(yè)情景描述和職業(yè)場景應(yīng)用;英語通用職業(yè)技能（個人賽），包括初賽環(huán)節(jié)的職業(yè)能力在線（英文聽打、閱讀理解、翻譯）和復(fù)賽的職業(yè)能力呈現(xiàn)（產(chǎn)品介紹）。

從以上概述可以看出，職業(yè)英語技能競賽的內(nèi)容和形式不斷發(fā)展完善，技能競賽的每個環(huán)節(jié)有嚴格的評分標準和時間限制，主要目的是突出“職業(yè)英語技能”，注重學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)的展現(xiàn)。同時，競賽項目的設(shè)置符合中職英語課程改革中貫徹“以學(xué)生為中心、以交際為目標、以活動為基礎(chǔ)”的原則。

（三）中職英語技能競賽與日常有效教學(xué)相融合的理論依據(jù)

1.有效教學(xué)理論

“有效教學(xué)”是指在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)要有效果，教師著重看教學(xué)的實際效果及學(xué)生的發(fā)展，而不是看教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度的完成;要著重看學(xué)生學(xué)了什么、會了什么，而不是看自己講了什么、教了什么。在具體教學(xué)操作上有兩點至關(guān)重要：一是教學(xué)目標要明確，二是教學(xué)內(nèi)容要清晰。有效教學(xué)的核心理念是“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”。

因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)有效的語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語綜合運用能力得到提高。而技能競賽搭建的考查英語綜合運用能力和臨場應(yīng)變能力的平臺，正是檢測有效教學(xué)實施效果的手段之一。

2.CBI（Content—Based Instruction）教學(xué)理念

內(nèi)容依托教學(xué)（Content—Based Instruction）就是將語言教學(xué)基于某個學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進行。包括主題演講、圖片描述、職業(yè)情景描述、職業(yè)場景應(yīng)用、英文聽寫、產(chǎn)品介紹在內(nèi)的競賽項目都體現(xiàn)了“內(nèi)容依托情景”的理念。作為專門用途英語（English for Specific Purposes）的主要教學(xué)途徑之一——以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)法（CBI）與中職英語日常教學(xué)理念是一致的。在CBI理念指導(dǎo)下，英語語言習(xí)得任務(wù)都是圍繞著主題進行的，這恰恰與技能競賽的項目相呼應(yīng)。因此，CBI教學(xué)理念下指導(dǎo)的日常教學(xué)是為學(xué)生參加技能競賽打好基礎(chǔ)，而技能競賽的開

展也深化了CBI理念在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

二、中職英語技能競賽與有效教學(xué)相融合的具體實施策略

筆者以本人在中職學(xué)校里的英語教學(xué)實踐和英語競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借鑒同行的一些經(jīng)驗和方法，總結(jié)出以下將中職英語技能競賽與有效教學(xué)相融合的具體實施策略。

（一）充分利用教材，進行有效教學(xué)設(shè)計

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后主要面向社會進行就業(yè)，所以英語教

學(xué)內(nèi)容不但要體現(xiàn)生活趣味性，更要緊貼職業(yè)實用性。如酒店管理專業(yè)學(xué)生側(cè)重前臺、餐飲接待和付款結(jié)賬等日常會話;導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生可以利用信息化手段如VR體驗等進行解說等。英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)合，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語與專業(yè)學(xué)習(xí)都得到提升。

除了完成各項基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，筆者將主題演講、圖片描述、現(xiàn)場問答等項目的訓(xùn)練穿插到日常課堂中。為了提高學(xué)生的成就感并鼓勵學(xué)生開口練習(xí)，教師布置課外擴展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題在課堂上進行圖片展示、上臺主題演講，避免了部分學(xué)生對話題感到陌生不敢開口或者無話可說局面的出現(xiàn)，而課堂上教師和學(xué)生針對演講者的內(nèi)容進行隨機提問，則訓(xùn)練了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

英語技能大賽的“分組對抗”比賽模式，可以激勵學(xué)生全力以赴、團結(jié)合作取得最佳成績。把分組對抗模式借鑒到中職英語課堂上，每個班級組建學(xué)習(xí)團隊，在課上以組為單位完成教學(xué)活動，課后組內(nèi)成員互相幫助，學(xué)生在團隊的幫助下互相學(xué)習(xí)，你追我趕，共同進步，共同提升。

（二）依據(jù)CBI理念開發(fā)校本教材和選修課程

為了進一步將中職英語技能競賽與日常有效教學(xué)相融合，本人所在學(xué)校的英語教研組依據(jù)CBI“以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)”的理念開發(fā)了《服裝英語》《行業(yè)英語會話》等校本教材，作為常規(guī)教材的補充?！缎袠I(yè)英語會話》圍繞不同工作場景的英語會話進行編寫;《服裝英語》圍繞服飾英文，服裝介紹和商務(wù)英語幾個部分，其中商務(wù)英語的章節(jié)中提供了包括服裝展示解說、服裝銷售、貿(mào)易洽談等內(nèi)容。校本教材可用于必修課程中的常規(guī)教學(xué)的補充，也可以在競賽輔導(dǎo)中進行操練。例如，在服裝專業(yè)英語課程的授課過程中，依托本地服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)達的經(jīng)濟形勢，要求學(xué)生對不同的服裝進行圖片描述、商務(wù)洽談、主題演講等專項訓(xùn)練，把英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。

在校園活動方面，本校長期開展學(xué)生社團活動中有英語樂

學(xué)班，開展英語趣味聽說、商務(wù)英語會話、服裝英語、機械英語等課程學(xué)習(xí)，給喜愛英語的學(xué)生提供課外拓展學(xué)習(xí)的平臺，這是本校結(jié)合學(xué)生英語水平參差不齊的狀況進行的分層教學(xué)和因材施教的嘗試。

（三）營造校園英語學(xué)習(xí)氛圍

為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動機，除了日常課堂教學(xué)，我們應(yīng)該在整個校園營造英語學(xué)習(xí)氛圍，通過開展豐富多彩的活動，為中職英語技能競賽與日常有效教學(xué)相融合創(chuàng)造有利條件。

1.班級召開英語主題班會。學(xué)生分組，從各自分工確定主題，到組織、策劃和主持，發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，很好地調(diào)動學(xué)生積極參與，通過活動提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.每學(xué)期組織開展英語課外活動和競賽。例如主題英文手抄報比賽，英文詩歌朗誦，英文歌曲大賽，英語演講比賽等。這些比賽在校園里營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時為學(xué)生參加英語技能競賽中的主題演講和情

境描述等項目積累訓(xùn)練素材和經(jīng)驗。

3.表彰宣傳在各級各類技能競賽中獲獎的學(xué)生，在全校范圍內(nèi)樹立榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（四）建立學(xué)生的多元評價體系

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)是憑一紙考試論成績的評價模式，英語技能競賽則是通過聽、說、讀、寫、譯等多種方式對中職學(xué)生英語素質(zhì)進行整體考查。在技能競賽的推動下，我們要不斷改進學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系和方法，將日常性評價和階段性評價相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、學(xué)生自評與互評相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對學(xué)生聽說能力的考查，強化學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自主管理和監(jiān)督。通過多元評價體系促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫譯的全面發(fā)展，從而達到確實有效提升中職英語教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、實踐探索的反思與建議

結(jié)合本校的英語技能競賽與日常教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為中職英

語技能競賽與日常的英語教學(xué)可以達到互相促進的有效融合。筆者所在學(xué)校的英語日常教學(xué)結(jié)合競賽項目開展形式多樣的活動，取得了比較良好的教學(xué)效果，高職高考英語成績穩(wěn)步提升，尤其是參加過英語技能競賽的學(xué)生高考成績都名列前茅。一線的英語教師應(yīng)結(jié)合競賽中得到的啟發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)模式和策略，把職業(yè)英語競賽和日常英語教學(xué)進行有效融合，全面提升中職學(xué)生的英語素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷