網(wǎng)店美工一體化課程改革探討與實踐

邱輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網(wǎng)店美工是電子商務(wù)專業(yè)的一門核心課程，屬于新興學(xué)科的新興課程，具有操作性強、綜合設(shè)計能力要求較高的特點。針對目前網(wǎng)店美工課程教學(xué)過程中存在的問題，分析一體化教學(xué)的可行性，就一體化教學(xué)模式在該課程上的應(yīng)用進行研究探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?一體化課程;課程改革;網(wǎng)店美工

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0202-02

一、一體化課程概述

（一）一體化課程的概念

一體化課程是在“教學(xué)做合一”的概念上衍生而出的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)課程。一體化課程是一種需要參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求開展，授課過程突出“學(xué)生為中心”的教學(xué)要求，將學(xué)習(xí)的過程與工作任務(wù)相結(jié)合，圍繞確定項目在學(xué)生的學(xué)習(xí)參與及教師的輔助性指導(dǎo)下，有序完成項目實踐過程的教學(xué)方式。一體化課程整體教學(xué)方案如下圖所示：

（二）一體化課程特點

1.實踐性

一體化課程與普通教學(xué)最顯著的一個區(qū)別就是突出了課程本身的實踐性，學(xué)生不需要端坐課堂聽教師的理論講解，依據(jù)所確定的任務(wù)項目，小組成員分工協(xié)作，確定實踐方案，準(zhǔn)備工具、材料和設(shè)備，整個項目的實施過程都需要學(xué)生親自動手實踐來完成，能夠極大地提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)。

2.系統(tǒng)性

一體化課程的扎實推進，需要學(xué)生具有較強的行動執(zhí)行能力，更需要學(xué)生對整個任務(wù)流程清晰把握，每一個項目的完成都需要學(xué)生分步完成10～20個典型任務(wù)以構(gòu)成項目整體，這能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能掌握的系統(tǒng)性和層次性。

3.高效性

通過一體化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實踐過程融合為

一體，圍繞技術(shù)難度，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊實踐，知識學(xué)習(xí)的過程更加高效，能力掌握也更加扎實，突出學(xué)以致用，加快實現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

（三）一體化課程實施步驟

第一步：提出項目（任務(wù)）

由教師介紹工作項目，然后發(fā)動學(xué)生按照項目的要求收集與工作項目有關(guān)的資料信息。采用的方法包括查閱圖書、瀏覽網(wǎng)頁或者實物對比等。

第二步：自主學(xué)習(xí)、項目設(shè)計

把學(xué)生按照個體差異進行分組，各組取一個具有實際意義的名字，代表著他們的團隊精神，對收集的信息進行討論，制訂合理的完成項目（任務(wù)）的方案，分析加工中可能出現(xiàn)的問題，并提出可行的解決辦法。教師鼓勵學(xué)生采用多種方案完成任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

第三步：項目（任務(wù)）實施

學(xué)生按照制訂的方案實施。教師強調(diào)安全規(guī)范操作，注意觀察學(xué)生操作情況，有需要的給予指導(dǎo)，出現(xiàn)問題時，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查，分析問題出現(xiàn)的原因，老師不直接指出問題所在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解決問題的能力。

第四步：學(xué)生自查

學(xué)生各組成員之間相互檢驗和評比，找出自身不足，并提出有針對性的改進措施，最后由老師進行檢查。

第五步：工作評價

根據(jù)實施演示結(jié)果，小組學(xué)生總結(jié)自己在項目（任務(wù)）實施中遇到的問題以及是如何解決的，給其他小組提供借鑒作用，共同提高。教師對各小組優(yōu)點給予肯定并進行項目（任務(wù)）實施的總體評價，將實施結(jié)果進行資料匯總保存。

二、網(wǎng)店美工在教學(xué)中存在的問題

（一）教師上課以傳統(tǒng)演示法為主，學(xué)生主動性較差

網(wǎng)店美工課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，隨著電子商務(wù)的高速發(fā)展，對網(wǎng)店美工有著越來越高的職業(yè)要求，學(xué)生不僅僅要學(xué)會軟件的操作，還要具有綜合的設(shè)計能力，從構(gòu)圖到色彩運用都要求有較高的水平。因為授課內(nèi)容主要以電腦操作為主，教師仍大多使用演示法，即教師先操作，學(xué)生再模仿操作，這種方法大大制約了學(xué)生自主探究的機會，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，更加制約了學(xué)生的綜合運用能力。

（二）實操課所做項目不與實際生產(chǎn)接軌

電子商務(wù)發(fā)展快速，知識更新?lián)Q代較快，現(xiàn)在大多院校使用的教材是各大出版社的核心教材，相比之前，電子商務(wù)的教材市場已經(jīng)全面了很多，更新也相對較快，但因出稿倉促或出版拖延了時間，很多教材的實踐性仍不能令人滿意，學(xué)生踏入社會之后發(fā)現(xiàn)自己所掌握的技能不實用，和企業(yè)的實際應(yīng)用不相符。所以，學(xué)校的教學(xué)工作與實際生產(chǎn)接軌是非常必要的。

三、解決網(wǎng)店美工教學(xué)中存在問題的辦法

（一）一體化教學(xué)模式采用邊教、邊做、邊學(xué)的形式進行

一體化教學(xué)模式可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實踐脫節(jié)的問題，教學(xué)實施過程重視“以學(xué)生為中心，能力為本位”。而且一體化教學(xué)模式不是簡單的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，而是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)對學(xué)生技能的積極建構(gòu)的過程，在提升學(xué)生操作技能的同時促進學(xué)生理論知識與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合。運用一體化模式進行教學(xué)能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，學(xué)生由被動地接受老師課上灌輸?shù)闹R轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）加強校企合作

校企合作是一種有目的的培養(yǎng)人才模式，學(xué)校開設(shè)課程與企

業(yè)需求一致，可以解決學(xué)生所學(xué)知識在入職后不適應(yīng)的問題，同時也有效解決了學(xué)生就業(yè)問題。一體化教學(xué)模式對教學(xué)環(huán)境也有較高要求，校企合作過程中，學(xué)生實踐設(shè)備由企業(yè)提供，學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)一致。通過校企合作學(xué)生擁有校外實訓(xùn)基地，能最大限度地將所學(xué)知識發(fā)揮效用。

四、基于一體化教學(xué)模式的課程設(shè)計——以高技類學(xué)校網(wǎng)店

五、一體化課程注意事項

在教學(xué)任務(wù)選擇上，要與企業(yè)實際接軌，教師真正下企業(yè)實踐或通過與企業(yè)兼職教師合作，制定一體化課程任務(wù)，還要注意今后的任務(wù)更新與修訂的持續(xù)性。

一體化課程是以學(xué)生為中心，在進行相應(yīng)任務(wù)的設(shè)計及實施

時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不代表一切都扔給學(xué)生，教師必須在任務(wù)實施的過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，在最后的評價階段選出正確的任務(wù)結(jié)果及錯誤的任務(wù)實施的問題，最終協(xié)助學(xué)生突破任務(wù)難點。

六、小結(jié)

理實一體化教學(xué)模式是適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的一種全新模式，該模式下的教學(xué)關(guān)注學(xué)生技能的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展，與中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。由于該模式的發(fā)展還不成熟，對教師、環(huán)境、教學(xué)資源也有較高的要求。除了場地，設(shè)施等適應(yīng)理實一體化教學(xué)模式的要求之外，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)

該積極貫徹理實一體化教學(xué)模式的新思想，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教

師角色，使之成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者，而不是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者。

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編輯 陳鮮艷