淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

吳小平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)信息技術(shù)這類實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生只有熟練掌握操作技術(shù)，才能在畢業(yè)后提高自身的求職競(jìng)爭(zhēng)力。以往中職信息技術(shù)教學(xué)主要是采用先進(jìn)行理論講解，然后讓學(xué)生自主練習(xí)的模式，學(xué)生完全按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在共通討論、相互交流的過(guò)程中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的印象，提高對(duì)所學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?任務(wù)驅(qū)動(dòng);信息技術(shù);必要性;課后評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0146-02

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，如果教師長(zhǎng)期進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，教師必須要結(jié)合當(dāng)代中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，讓他們能夠以一種輕松、活潑的心態(tài)參與到信息技術(shù)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。本文首先概述了中職信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的價(jià)值和實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，隨后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化提出了幾點(diǎn)建議。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在特定的情景氛圍下，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而讓學(xué)生融入教師設(shè)置的場(chǎng)景中，以更加積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，增加兩者之間的關(guān)聯(lián)度。例如，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作時(shí)，可以提前在多媒體上播放一段成品的Flash動(dòng)畫。學(xué)生在觀看作品后，就會(huì)躍躍欲試，也想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完成自己的作品。創(chuàng)設(shè)情境氛圍作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

（二）確定問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師對(duì)問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)置，將會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)成果產(chǎn)生直接的影響。由于中職學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在很大差異，有的學(xué)生可能由于上過(guò)培訓(xùn)班，或是個(gè)人對(duì)這一方面比較感興趣，基礎(chǔ)較為扎實(shí);也有的學(xué)生由于很少接觸這一方面，基礎(chǔ)基本為零。為了照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也要體現(xiàn)出層次性。既要設(shè)置一些基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，讓學(xué)生都能夠參與到課堂中，又要安排一些探究性、高難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

（三）完成任務(wù)

在明確了問(wèn)題或布置完任務(wù)后，本節(jié)課中教師的任務(wù)就基本上完成了。接下來(lái)的時(shí)間要交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的身份解決問(wèn)題或完成任務(wù)。對(duì)難度較低的任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立思考后完成;對(duì)難度較大的任務(wù)，為了節(jié)約課堂時(shí)間，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，四五個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)充分探討，群策群力，共同完成教師布置的任務(wù)。

（四）效果評(píng)價(jià)

在本節(jié)課的最后，教師需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況以及課堂

表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)?？陀^、中肯的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用，也方便今后任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的繼續(xù)開(kāi)展。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的必要性

（一）符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇中職學(xué)校的動(dòng)機(jī)是想學(xué)習(xí)一門實(shí)用性的技術(shù)，在畢業(yè)后能夠順利找到一份對(duì)口的工作。因此，中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于技術(shù)實(shí)用性，這也是中職辦學(xué)特點(diǎn)決定的?；谶@一特點(diǎn)，中職課堂教學(xué)也要遵循理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐為主要的客觀教學(xué)規(guī)律，更好地滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐練習(xí)的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，為學(xué)生提供更多親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中掌握專業(yè)技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)事求是地講，中職學(xué)生或多或少都存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如自控能力差、學(xué)習(xí)不積極等。尤其是對(duì)信息技術(shù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不可能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更多的時(shí)候要求學(xué)生自律，利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自律能力是十分重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的約束，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)。這樣也能夠促使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）適應(yīng)中職信息技術(shù)課程改革要求

我國(guó)職業(yè)技術(shù)工人的缺口越來(lái)越大，特別是在信息技術(shù)領(lǐng)

域，由于近年來(lái)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，加大了對(duì)信息技術(shù)人才的需求量。同時(shí)，國(guó)家相關(guān)部門也出臺(tái)了多部政策，如教育部《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》《國(guó)

家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等。這些政策的出臺(tái)，為中職課程改革指明了方向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用積極響應(yīng)了教育部門對(duì)中職教育改革的需求，對(duì)推動(dòng)中職信息技術(shù)教學(xué)工作開(kāi)

展具有積極作用。

三、當(dāng)前中職學(xué)校任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)安排不合理

在信息技術(shù)課程的安排上，沒(méi)有體現(xiàn)出靈活性和動(dòng)態(tài)性的原則，在一定程度上制約了信息技術(shù)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。例如，對(duì)中職一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考慮到他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，如果一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐練習(xí)，也很難取得理想效果。教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)側(cè)重于理論講解。以每周4課時(shí)為例，可以按照理論與實(shí)踐3∶1的比例進(jìn)行分配。中職二年級(jí)的學(xué)生，由于有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，則需要將這一比例調(diào)整為2∶2或1∶3，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。目前來(lái)看，課時(shí)安排還不夠科學(xué)，制約了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）任務(wù)形式單一化

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師布置的任務(wù)是否能夠激發(fā)學(xué)生的興

趣以及任務(wù)難度是否有梯度，都會(huì)直接影響課堂教學(xué)成果。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，長(zhǎng)期沿用同一種任務(wù)形式。在開(kāi)始階段，學(xué)生可能還具有濃厚興趣，但是一段時(shí)間后，學(xué)生的興趣程度降低，課堂上的表現(xiàn)也就不會(huì)那么積極了。

（三）缺少課后評(píng)價(jià)

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，在學(xué)習(xí)中不可避免會(huì)遇到一些問(wèn)題。在這種情況下，教師就要通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題原因、解決策略。這樣在今后繼續(xù)開(kāi)展任務(wù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生才能以更高的效率和更加主動(dòng)的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。但是很多教師忽略了課后評(píng)價(jià)的作用，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際成效大打折扣。

四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在中職信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)與當(dāng)前

學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)主

題中，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使課堂更具直觀性和形象化。一個(gè)精心設(shè)計(jì)且富含趣味性的“任務(wù)”，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情。在中職信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的任務(wù)。如在多媒體技術(shù)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)任務(wù)如Flash格式的“個(gè)人電子相冊(cè)”，母校校園風(fēng)光MTV制作;在講授PowerPoint中的文本框、圖片、自選圖形、母版選用、藝術(shù)字插入等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以布置學(xué)生之間為對(duì)方制作一個(gè)精美的電子賀卡，使學(xué)生帶著興趣與真實(shí)的“任務(wù)”快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造活潑的課堂氛圍

教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，提前做好課堂氛圍的營(yíng)造工作，這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，按照教師的任務(wù)安排，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。在營(yíng)造課堂氛圍方面，要充分借助多媒體設(shè)施，通過(guò)播放視頻、展示圖片和操作演示等方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)充滿好奇心和求知欲。另外，教師也要保持與學(xué)生的互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（三）師生共同分析學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生自主討論、分析任務(wù)并提出問(wèn)題，然后再讓學(xué)生自主完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、理清思路、制定任務(wù)步驟和方法。筆者精心設(shè)計(jì)了校園民謠MV制作任務(wù)，通過(guò)啟發(fā)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生分析MV的制作，將整個(gè)過(guò)程細(xì)化為幾個(gè)具體、可操作的步驟：提出創(chuàng)意（頭腦風(fēng)暴法）→編寫腳本→拍攝→剪輯→配音→特技→合成→成品，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一步進(jìn)行分析，教師根據(jù)情況指導(dǎo)，最后幫助學(xué)生掌握MV的制作過(guò)程和相關(guān)步驟。

（四）小組合作完成任務(wù)

小組合作不僅可以提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中各類問(wèn)題的能力，而且顯著提高了課堂學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。教師需要綜合考慮多種因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人網(wǎng)站為例：設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，將整個(gè)網(wǎng)站細(xì)化為幾個(gè)小模塊，如“基本情況”“我的相冊(cè)”“與我聯(lián)系”，學(xué)生可以自由組合，分幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成不同模塊。然后共同討論設(shè)計(jì)統(tǒng)一的模板樣式并制作個(gè)人網(wǎng)站首頁(yè)，最后再將各個(gè)網(wǎng)頁(yè)鏈接在一起。再如VB程序設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)安排系統(tǒng)時(shí)，師生共同完成任務(wù)的設(shè)計(jì)和分析后，在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)采取上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，如排課系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)、模塊功能等各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主實(shí)施。

（五）進(jìn)行客觀的評(píng)估

在本節(jié)課結(jié)束后，教師要進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)與評(píng)估，具體包含以下幾方面：首先，對(duì)本次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，總體上還是以肯定和表?yè)P(yáng)為主，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，也方便今后任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。其次，對(duì)個(gè)別小組或?qū)W生存在的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)分析原因幫助學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題所在，避免今后重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。最后，教師也要做好記錄，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為今后任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更好地開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)參考。

對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，招聘時(shí)更希望應(yīng)聘者不僅有豐富的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要有熟練的操作技能。在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于保證學(xué)生充分參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了專業(yè)技能。這樣在今后的應(yīng)聘中，學(xué)生也會(huì)具有更加突出的優(yōu)勢(shì)。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展也大有裨益。

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編輯 馮永霞