以工匠精神為核心，打造中職學(xué)生精湛技能

王繼旭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校建筑專業(yè)有很多實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，如建筑工程測量、建筑CAD、工程計(jì)量計(jì)價(jià)等。對這些課程的教學(xué)應(yīng)該是注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)而非理論灌輸，以技能競賽為導(dǎo)向開展中職實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)課程的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，對提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、競技水平，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，都有積極作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?實(shí)踐教學(xué);技能競賽;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0136-02

教育部《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布和浙江省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》的提出，對學(xué)校加快對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。其中打造中職學(xué)生精湛技能成為我校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的一大目標(biāo)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，對中職教育中“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”提出了更高的要求。只有通過實(shí)踐教學(xué)改革，真正做到講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，才能凸顯學(xué)生的實(shí)踐技能。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

1.對實(shí)踐教學(xué)的理解，如果是站在教學(xué)理念的高度，實(shí)踐教學(xué)不是一般意義上的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，它可以升華為一種教學(xué)理念。這種理念上的重視，對中職教育而言是至關(guān)重要的，否則以升學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)理念對實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是不足的，僅僅是在口頭上重視而已。

2.實(shí)踐性是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要特征，對中職教育而言，也是區(qū)別于普通高中教育的最顯著特點(diǎn)。因此，要求中職教育重視實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)操作技能的培養(yǎng)，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”要做實(shí)，就要尋求學(xué)生與學(xué)徒、老師與師傅、企業(yè)與學(xué)校等融合，在教學(xué)中融入現(xiàn)代學(xué)徒制元素，真正體現(xiàn)“半工半讀”，通過訓(xùn)練提升能力。

3.實(shí)踐是為了在工作時(shí)更加得心應(yīng)手，實(shí)踐是提高動(dòng)手能力的關(guān)鍵，所以實(shí)踐的載體離不開工作，實(shí)踐教學(xué)的載體也就離不開工作過程。對實(shí)踐教學(xué)的開展，也要通過借助某一實(shí)踐項(xiàng)目來完成，從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始，就要按照工作系統(tǒng)化的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不僅是著眼于問題設(shè)計(jì)的情境化。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是圍繞工作過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有工作和設(shè)計(jì)的雙重導(dǎo)向。

4.實(shí)踐教學(xué)具有就業(yè)導(dǎo)向，是為了使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)就業(yè)崗位技能、技術(shù)，形成就業(yè)崗位核心素養(yǎng)，這也是由職業(yè)教育本身特性決定的。中職教育的定位就是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的中級(jí)技能型人才。在培養(yǎng)中級(jí)技能型人才中，實(shí)踐教學(xué)起到非常關(guān)鍵的作用，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。許多高職院校錄取中職學(xué)生的要求越來越側(cè)重實(shí)踐能力，這也為堅(jiān)定中職的人才培養(yǎng)過程中重視實(shí)踐教學(xué)吃了定心丸。

5.實(shí)踐教學(xué)過程中更容易也更有必要融入職業(yè)素養(yǎng)教育，突出對學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)照。在工作導(dǎo)向下進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展人的方法能力、為人性品格提升服務(wù)，是培育精湛技能核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、中職實(shí)踐教學(xué)改革的背景與意義

（一）實(shí)踐教學(xué)體系陳舊，配套不健全

在中職教育發(fā)展的過程中，升學(xué)與就業(yè)的雙重辦學(xué)目標(biāo)并駕齊驅(qū)，這就為確立實(shí)踐教學(xué)的地位埋下了隱患。因?yàn)樯龑W(xué)教育的導(dǎo)向，導(dǎo)致許多中職院校的實(shí)踐教學(xué)體系一直不健全。當(dāng)前，許多中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系還是參照早期中專教育確立的，實(shí)踐教學(xué)觀念落后。因?yàn)楫?dāng)前中職教育的生源跟昔日中專教育的生源早就不可同日而語，相差甚遠(yuǎn)。所以，對目前學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、基礎(chǔ)差、新鮮事物沖擊力強(qiáng)的學(xué)生，采用原有的模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，獨(dú)立性差，所訓(xùn)練的能力不足，且脫離生產(chǎn)實(shí)際。雖然近年來各中職學(xué)校不斷進(jìn)行教學(xué)體系改革，但依然“重理論、輕實(shí)踐”，翻轉(zhuǎn)課堂名存實(shí)亡，顯然與中職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)不符。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地老舊，更新不到位

1.校企合作形式化、表面化

由于企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求與學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)效果的反差，學(xué)校對企業(yè)的需求無法滿足等多重原因，校企合作的深度、廣度都沒有達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的要求，普遍存在學(xué)校“剃頭擔(dān)子一頭熱”現(xiàn)象。

2.現(xiàn)代化、信息化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多行業(yè)都進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)升級(jí)，如建筑行業(yè)裝配式建筑、BIM技術(shù)等的全面推廣，已經(jīng)要求學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場的配套更新升級(jí)，對中職學(xué)校而言，現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)建設(shè)很難一步到位，出現(xiàn)了設(shè)備陳舊、技術(shù)更新不及時(shí)、實(shí)戰(zhàn)效果差等問題。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資匱乏，能力不足

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是提高職業(yè)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。但目前大部分中職教師是從普通高校畢業(yè)直接從教的，缺乏技術(shù)實(shí)踐技能，更重要的是師資緊缺現(xiàn)象普遍，“出了校門進(jìn)校門”的這類教師并沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，自己的實(shí)踐能力不夠，不能有效指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐。許多行業(yè)的技術(shù)革新早已超前學(xué)校的培養(yǎng)能力，許多新技術(shù)、新工藝有些教師聽都沒聽過，在課堂上給學(xué)生講授的內(nèi)容很難與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，許多知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)已是淘汰的“產(chǎn)品”還在課堂上講授。師資問題也導(dǎo)致中職實(shí)踐教學(xué)施行難度加大。

三、技能競賽導(dǎo)向下建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)

實(shí)施

（一）技能競賽是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排的向?qū)?/p>

技能競賽已成為引領(lǐng)院校實(shí)踐教學(xué)安排的“風(fēng)向標(biāo)”。

技能競賽可以幫助確立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，還可以為本專業(yè)找到項(xiàng)目化教學(xué)安排的切入點(diǎn)，本專業(yè)可根據(jù)技能競賽項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考核要點(diǎn)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照系統(tǒng)化的工作過程，構(gòu)建課程體系，設(shè)計(jì)課程模塊，配置相應(yīng)的課程資源。表1是技能競賽導(dǎo)向下的建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。

（二）技能競賽是完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的保障

1.以賽促教：有效推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

對實(shí)踐性課程，以技能競賽為導(dǎo)向設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，以競賽項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，尋求工作導(dǎo)向下的項(xiàng)目化的教學(xué)方法，并按照競賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)技能考核方案。職業(yè)技能競賽使中職院校教師與企業(yè)更好地對接，由于競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)通常以企業(yè)崗位工程過程一致，為了更高效地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師要將專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行融合，實(shí)踐教學(xué)采用企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行。例如，建筑工程測量課程教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作需求的技能為主線，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容圍繞競賽考核的方案設(shè)置，學(xué)生對實(shí)踐項(xiàng)目的興趣也比較濃厚。指導(dǎo)教師利用寒暑假參加企業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身實(shí)踐教學(xué)能力。

2.以賽促學(xué)：能夠強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

技能競賽對于職業(yè)教育學(xué)生而言能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在競賽中還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和精益求精的工匠精神，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握精湛技能的核心素養(yǎng)。例如，我校在測量競賽前經(jīng)過預(yù)賽選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，針對參賽學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練與輔導(dǎo)。平時(shí)訓(xùn)練過程中根據(jù)訓(xùn)練情況淘汰和選拔，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地練習(xí)。近幾年測量競賽中取得了很好的成績，學(xué)生對參賽的積極性越來越高漲，進(jìn)入角色后，他們往往廢寢忘食、不畏酷暑嚴(yán)寒，一絲不茍、精益求精，這就是工匠精神的體現(xiàn)，緊張的訓(xùn)練也促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。

3.以賽促能：提高動(dòng)手操作能力

最近幾年里伴隨各類競賽，學(xué)校組織了測量放線工考試，目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在考試過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過努力拿到職業(yè)資格證書，不僅提高了學(xué)生的技能，也為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

四、技能競賽導(dǎo)向下建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)的成效

近幾年，我校建筑專業(yè)工程測量在技能競賽方面取得了出色的成績，見表2。

以技能競賽為導(dǎo)向的建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)，改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，學(xué)生在訓(xùn)練過程中精益求精、一絲不茍，這是工匠精神的體現(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生精湛的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為今后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 趙瑞峰