革新教學(xué)方法 構(gòu)建高效課堂

張廣彥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，是中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。在中職學(xué)校，由于受社會(huì)就業(yè)形勢(shì)等因素的影響，語文教學(xué)普遍存在不受重視、效率不高等問題。因此，中職語文教師要結(jié)合中職語文教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取有效措施構(gòu)建高效的中職語文課堂，使中職學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展服務(wù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文教學(xué);高效課堂;內(nèi)涵;策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0106-02

語文課作為職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課程，根據(jù)中職學(xué)校語文教學(xué)大綱的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書面表達(dá)能力和口語交際能力。就目前中職學(xué)校的教育教學(xué)來講，受社會(huì)就業(yè)形勢(shì)等因素的影響，中職語文教學(xué)普遍存在效率不高的問題，對(duì)此，筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是相對(duì)于低效課堂而言的。所謂低效課堂就是課堂活動(dòng)低效率運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)效果不佳，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)物，高耗能、低產(chǎn)出。高效課堂就是以相對(duì)較少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得較大的學(xué)習(xí)效益的課堂。構(gòu)建高效課堂便能很好地解決課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，構(gòu)建高效課堂是落實(shí)新課程改革的必然要求。就高效課堂的構(gòu)建問題，許多專家、學(xué)者、教育工作者長期都在探索、研究和實(shí)踐，無非是從教師和學(xué)生兩方面來談。單就教師方面而言，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段等來提高教學(xué)質(zhì)量，從某種意義上講，這些要素皆屬于教學(xué)方式與方法范疇。因此，構(gòu)建高效課堂，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，否則，構(gòu)建高效課堂便是一句空話。

二、中職語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已普遍應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。它強(qiáng)大的功能能構(gòu)建出跨越時(shí)空的教學(xué)情境，聲音、圖像、動(dòng)畫、場(chǎng)景等能形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在精彩的視頻和悅耳的音樂伴隨下，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在對(duì)《荷塘月色》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者就在上課之前找了一些與課文有關(guān)的資料制作成課件，上課時(shí)讓學(xué)生觀看。學(xué)生在讀過《荷塘月色》這篇文章之后，結(jié)合多媒體構(gòu)建的情景，均被朱自清先生的荷塘與月色構(gòu)建的意境與氛圍所陶醉，借著這種情趣與學(xué)生學(xué)習(xí)、探討。筆者引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言，感受作者的心情，從而加深了對(duì)此文主題的理解。

尤其是對(duì)一些難學(xué)的文本，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以化難為易。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可讓學(xué)生通過觀看影視作品認(rèn)識(shí)文本中的場(chǎng)景、人物形象，增強(qiáng)對(duì)主題的深刻理解。在詩詞教學(xué)中，營造詩詞意境，加深學(xué)生理解。此外，教師可通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在電腦上或新媒體上完成作業(yè)，節(jié)約時(shí)間，減少程序，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)支配教學(xué)活動(dòng)的具體過程，教學(xué)任務(wù)在具體的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)中得以呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量，結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)計(jì)合理的課堂才能保證課堂的有效性。教學(xué)事先要有預(yù)見性，課前精心備課，為完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)便事先設(shè)定教學(xué)流程，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)逐一論證推敲，以求得教學(xué)效益的最大化。可是有些課堂，尤其是教學(xué)觀摩課堂，一味突出教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性、環(huán)節(jié)的齊全性、手段的多樣性，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、接受過程，其教學(xué)效果讓人陡然生疑。形式美觀、華而不實(shí)、對(duì)新課程改革理念落實(shí)不到位、認(rèn)識(shí)有偏差，最具典型性的為“討論”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是每課必有，每堂必有，人人必有，似乎是沒有這一環(huán)節(jié)就不是新教、不是完美的一節(jié)課。我們提倡“自主、合作、探究”的模式，原因是能培養(yǎng)學(xué)生的諸多優(yōu)良品質(zhì)，可偏偏有些教師把“合作”當(dāng)成了新課程的代名詞。有形式，無內(nèi)容;有方法，無措施;有活動(dòng)，無策略。熱熱鬧鬧十分鐘，爾后一切煙消云散，白白浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間?？傊?，結(jié)構(gòu)完整不在簡(jiǎn)單復(fù)雜與否，環(huán)節(jié)齊全不在多寡與否，手段恰當(dāng)不在單一多樣與否，關(guān)鍵看能不能有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。固化的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是我們所摒棄的，追求形式美觀的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)是我們所倡導(dǎo)的，但必須努力做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。提升學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)手段都要為它服務(wù)。

錢夢(mèng)龍說過：“我反對(duì)程式化，但是并不反對(duì)一定的模式。”當(dāng)既有教學(xué)模式不合時(shí)宜時(shí)，必須打破既有的固定模式，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。以前的教學(xué)模式教師唱主角，采用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，課堂結(jié)構(gòu)呆板，形式單一，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，限制了學(xué)生的思維。根據(jù)《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要摒棄以教師為主體的“理解性”教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)活動(dòng)要以先行模式為主導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)效益最大化?？梢姡瑑?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是高效課堂的關(guān)鍵，打造高效課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是必然選擇。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，師生在共同的活動(dòng)中所采用的方法、手段。這里既包括教學(xué)方法，又包括學(xué)習(xí)方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一，兩者是師生間溝通的橋梁，交流的紐帶，兩者并重，和諧統(tǒng)一?！敖淌菫榱藢W(xué)”?！敖谭ā笔乔腥朦c(diǎn)，而學(xué)法則是落腳點(diǎn)。如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂效率了。不同的教法決定了不同的結(jié)果。方法恰當(dāng)，則事半功倍，反之，徒勞無益?！敖淌菫榱瞬唤獭保ㄈ~圣陶語）。用學(xué)法決定教法，擺正教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的變化，并考慮學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。這樣，既保證了教學(xué)的效率，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終提高了教學(xué)效率。

經(jīng)過教育工作者長期研究和實(shí)踐，出現(xiàn)了大量先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)推進(jìn)新課程起到了積極的作用，在課堂教學(xué)中的效果也日益顯現(xiàn)?？墒?，這并不等于我們可隨意撿起一種方法就能起作用。那么，什么樣的教學(xué)方法就是好的方法呢？適宜于自己的方法就是好的方法。首先，對(duì)自己定位要準(zhǔn)確。素質(zhì)教育對(duì)教師的能力要求更高，開展高效課堂，教者的能力有時(shí)“功力”不足，這在所難免。這時(shí)，不應(yīng)追求“時(shí)髦”，應(yīng)講求務(wù)實(shí)，能用自己得心應(yīng)手的教法來解決問題。針對(duì)同一個(gè)問題，解決的辦法不是唯一的，就如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，常采用啟發(fā)式教學(xué)法，可偏偏在課堂教學(xué)上，學(xué)生的表現(xiàn)是“啟而不發(fā)，發(fā)而不動(dòng)”。一個(gè)問題老師引導(dǎo)啟發(fā)后，學(xué)生仍茫然不知所措，當(dāng)然，此課堂便是無效課堂。這種現(xiàn)象表明，教師的主導(dǎo)作用出了問題，教者缺乏對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用能力，這種情況在年輕教師身上最易發(fā)生。這時(shí)教者可以通過個(gè)別提問、小組合作、探究等方法嘗試讓學(xué)生的思維活躍起來。其次，學(xué)生情況要知底?？鬃诱f：“因材施教”。針對(duì)不同學(xué)生的年齡階段、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，教師采用與之相匹配的學(xué)習(xí)方法。質(zhì)疑、探究不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師大多喜歡采用“質(zhì)疑—探究—釋疑—提升”的教學(xué)方法。可在課堂活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)一篇課文，老師讓學(xué)生閱讀文本，提出問題，可學(xué)生提不出問題或者提出的問題無質(zhì)量，何以出現(xiàn)如此被動(dòng)的教學(xué)局面？教師對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足。因?yàn)榇蠹叶贾溃岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更難。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)采用探究法教學(xué)，無疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了人為障礙。這種教學(xué)現(xiàn)象在“原生態(tài)”課中最容易出現(xiàn)，改變這種狀況的方法，其實(shí)很簡(jiǎn)單，在教學(xué)環(huán)節(jié)中取消質(zhì)疑、探究兩個(gè)環(huán)節(jié)，直接從釋疑環(huán)節(jié)開始。教師課前自行設(shè)計(jì)問題，變質(zhì)疑型為引導(dǎo)型。通過問題的引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生探究出問題的答案。最后，對(duì)教學(xué)要求要明確。所有的方式、方法、手段都是奔著目標(biāo)去的，目標(biāo)不同，要求不同，所采用的方法手段也不同。目標(biāo)大，要求高，難度系數(shù)相應(yīng)增大，這時(shí)手段、方法應(yīng)相應(yīng)地“高明”一些。將“大目標(biāo)”分解成“小目標(biāo)”，將“高要求”分級(jí)處理，逐級(jí)提升。總之，一切教學(xué)方法都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)法而設(shè)計(jì)，拋開學(xué)法指導(dǎo)，教法意義將不復(fù)存在。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

1.根據(jù)專業(yè)定考核內(nèi)容

中職教育的考核內(nèi)容中應(yīng)體現(xiàn)出中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及課程要求。學(xué)生語文應(yīng)用能力及基礎(chǔ)知識(shí)的積累應(yīng)是考核的主要內(nèi)容，不同專業(yè)可根據(jù)具體內(nèi)容來確定。對(duì)幼師、文員等專業(yè)可著重考查學(xué)生的朗讀、欣賞及口語表達(dá)能力;而數(shù)控、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，多考查學(xué)生的抽象思維能力及應(yīng)用能力等。對(duì)同一篇文章也可根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的考查內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握語文教學(xué)要求的內(nèi)容，還能提高本專業(yè)的應(yīng)用能力，鞏固、提高本專業(yè)的知識(shí)技能，從而提高其綜合素質(zhì)。

2.實(shí)施靈活多樣的考核方式

根據(jù)不同考核內(nèi)容可采用多種考核方式。常用的考核方式有閉卷、開卷、口試、技能操作等，還有開放性試題（主要考查學(xué)生的思維方式、個(gè)人見解等）。如在考查“求職信”內(nèi)容時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)招聘的形式來進(jìn)行：教師以主考官的身份，通過筆試、口試、實(shí)際操作三者結(jié)合，先讓應(yīng)聘者通過現(xiàn)場(chǎng)操作制作、打印出一份簡(jiǎn)潔明了的求職信，然后根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的、有針對(duì)性的問題來進(jìn)行口試，通過考核與實(shí)踐結(jié)合的方式提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)

語文成績的評(píng)定可通過設(shè)置的各項(xiàng)指標(biāo)量化進(jìn)行，而這些指標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，包括學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新能力等。只有結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)水平的提高狀況，才能更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！睒?gòu)建高效課堂必須以新課改為宗旨，以素質(zhì)教育為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生愛上語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏